音樂專業(yè)大學生藝術(shù)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究*

陜海峰 張雨萌 郭曉君 溫建灃 馮俊杰 曾 沛

（湛江科技學院 廣東湛江 524094）

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高。傳統(tǒng)、單一化的教學方法早已無法滿足多元、智慧、創(chuàng)新型社會發(fā)展的需求。教學創(chuàng)新改革已成為當下提升教學質(zhì)量，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，促進人才有效利用的一劑良藥。如何在音樂人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，讓學生學好專業(yè)的同時掌握創(chuàng)新實踐的方法，達到以專業(yè)學習促就業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)階段音樂專業(yè)教學存在的問題

（一）重技輕藝，缺乏二次創(chuàng)演新思維

目前，音樂技能類專業(yè)課程教學大部分采用理論講解+演奏示范教學模式。課程講授以教師為主體，學生為輔助。專業(yè)技能課程教學呈現(xiàn)出重“技術(shù)”訓練、輕“藝術(shù)”內(nèi)涵表達現(xiàn)象。由于教學方法陳舊，教師對學生學習中如何提升音樂“美”感的演奏意識植入較少，導致學生對音樂美的認知程度較低，使音樂作品演奏（唱）浮于表面，缺乏創(chuàng)新性與美的傳播。

（二）過于追求“專業(yè)化”，學習過程中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象

音樂專業(yè)技能課程教學中，評價教師教學水平質(zhì)量、學生演奏能力優(yōu)劣的界定，往往是通過學生演奏作品的難易程度判斷。這一錯誤觀念的出現(xiàn)導致很多音樂教師在人才培養(yǎng)過程中忽略學生基本訓練，盲目拔高作品難度，過度追求“唯作品難度論英雄”，導致很多學生在練習中出現(xiàn)眼高手低的不良習慣，形成錯誤演奏意識，阻礙專業(yè)學習的有效開展。作為教師要積極引導學生樹立正確的學習意識，明確音樂專業(yè)的學習是以“美”的探索為目的展開的，若忽略了音樂“美”的特點談音樂〔演奏（唱）〕，都是不符合音樂發(fā)展規(guī)律的。

（三）課程設(shè)置創(chuàng)新度不夠

現(xiàn)階段音樂專業(yè)課程設(shè)置還是以傳統(tǒng)課程設(shè)置為藍本，創(chuàng)新性較少。這一現(xiàn)象目前普遍存在于國內(nèi)各音樂類院校。隨著創(chuàng)新型社會的快速建設(shè)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才政策的提出，如何將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體現(xiàn)在學生教育的全過程，對于音樂專業(yè)，是一次革新，也是一次挑戰(zhàn)。課程的創(chuàng)新就是思維、行動的改變。創(chuàng)新應緊貼時代發(fā)展，滿足社會行業(yè)的需求。為助力社會發(fā)展，解決人才有效利用而革新，這是時代賦予音樂專業(yè)的新挑戰(zhàn)。

二、音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

（一）時代賦予音樂專業(yè)的新使命

隨著社會就業(yè)壓力的逐年遞增，招聘崗位飽和的狀態(tài)下，音樂專業(yè)大學生如何有效就業(yè)、得到社會發(fā)展的認可，這就要求音樂專業(yè)教育發(fā)展要多元、融合、創(chuàng)新。音樂專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義在于有效促進音樂專業(yè)大學生更好地掌握專業(yè)技能，有效緩解就業(yè)窘境，提升人才利用率，助力社會文藝事業(yè)健康新發(fā)展。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)要更注重人才的社會利用價值，正如古語所言，“以樂德教國子”“以樂語教國子”“以樂舞教國子”，古人早在千年前就已經(jīng)非常重視利用音樂教化功能育人、治國。

現(xiàn)今，正值素質(zhì)教育強國的大力建設(shè)階段，音樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應該具備“德政專技藝”五項基礎(chǔ)能力。以立德樹人為本、以增智強國為綱，掌握借“藝”育人的教學本領(lǐng)，真正將創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)與社會實際崗位需求緊密連接，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生創(chuàng)新、就業(yè)新本領(lǐng)。音樂專業(yè)的改革創(chuàng)新意義重大，影響深遠，各級部門應給予高度重視和指導，科學推進創(chuàng)新建設(shè)，使專業(yè)創(chuàng)改得到新突破。

（三）專創(chuàng)融合，拓寬人才培養(yǎng)新思路

音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應多元化展開。通過專業(yè)理論知識的學習，促進創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。借助舞臺表演的實踐，豐富藝術(shù)課程的形式。拓寬人才實踐的渠道，架起互通有無的橋梁。積極推動專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相融通，才能正確開啟音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)新篇章。

三、音樂實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究

創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀群體。音樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是指以增強學生演奏（唱）專業(yè)實踐能力的同時拓寬學生專業(yè)學習思維，鼓勵學生大膽進行音樂學習過程中的創(chuàng)新，開闊音樂學習思維，提升音樂實踐、創(chuàng)新能力，從而達到行業(yè)發(fā)展需求標準。

（一）教學形式創(chuàng)新

1.專業(yè)大賽植入，“教演創(chuàng)”互融

創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心。音樂專業(yè)教學創(chuàng)新、教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵，首先是確保高質(zhì)量有效教學的持續(xù)開展，其次是引導學生積極主動地參與各類藝術(shù)實踐活動。通過舞臺表演提升專業(yè)實踐應用力，豐富藝術(shù)表現(xiàn)性，拓寬音樂演繹創(chuàng)新度，促進專業(yè)能力有效提升。

“教演創(chuàng)”以專業(yè)知識學習為基礎(chǔ)，通過各類大賽的植入，以賽促教提升專業(yè)實戰(zhàn)能力；以教促演，增強專業(yè)表演能力；教演促創(chuàng)，通過專業(yè)技能學習+舞臺表演實踐提升學生藝術(shù)實踐創(chuàng)新力?！敖萄輨?chuàng)”模式與專業(yè)大賽的融合可有效地促進大學專業(yè)實踐創(chuàng)新能力的提升，為高質(zhì)量就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)打牢基礎(chǔ)。同時教師也應積極引導學生參與各類大賽，如全國大學生藝術(shù)展演，省大學生器樂、聲樂大賽等。

2.專業(yè)教學“項目化”，提高學生專業(yè)實踐綜合力

項目教學能夠?qū)⑸鐣l(fā)展需求與專業(yè)學習緊密聯(lián)系在一起，以學生興趣點為中心、老師為輔，展開探索、實踐教學活動。項目教學通過固定的周期，制訂明確的計劃，合理分配任務，定期檢查項目進度，討論提出建議，修改完善，評估得出結(jié)論（藝術(shù)作品展示）。

音樂實踐+項目化教學模式的提出，能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新學習思維，加強學生組織、策劃、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。有效地將學生所學知識應用到專業(yè)實踐創(chuàng)新中，學生通過實踐提升專業(yè)基礎(chǔ)的同時，可了解如何進行音樂活動的策劃組織、節(jié)目的選拔、排演、舞臺的布置等工作，使學生在動中學、學中悟，快速提升學生專業(yè)實踐綜合能力，較好地滿足社會及行業(yè)的需求。

3.“線上線下”混合教學，助力多維度課堂建設(shè)

如何上好“線上線下”課，有效保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，對每一位專業(yè)課教師來說都是一個極大的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。音樂專業(yè)技能課實踐性較強，“線上線下”混合式教學的開展極大地節(jié)省了“線下”專業(yè)理論知識的講授時間，教師提前在“線上”錄制好所要講授的專業(yè)理論知識，課前發(fā)至班級課程群。學生課前通過自學老師發(fā)布的專業(yè)理論講授視頻，對即將學習的新知識有所了解，“線下”上課時教師可通過提問、探討等形式對學生理論知識部分學習存在的難點、疑惑進行補充講解，使學生明確。教師可將理論知識講授節(jié)約出的時間，分配到學生專業(yè)實踐應用指導上，通過不同形式開展專業(yè)實踐能力提升，如師生重奏（唱）、不同器樂與聲樂表演的創(chuàng)新融合。例如，舒伯特的《巖石上的牧羊人》，該作品將聲樂、鋼琴、單簧管三種不同專業(yè)有機融合，通過多維度的藝術(shù)形式展現(xiàn)作品的特點和音樂的魅力。教師也可借鑒優(yōu)秀的創(chuàng)新經(jīng)驗，多維度地開展專業(yè)藝術(shù)實踐、訓練，有效增強學生專業(yè)實踐能力，同時促進學生演奏合作能力提升。

“線上線下”課程的開設(shè)能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，有效培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新意識。學生“線上”自學教師講課視頻的過程也是提升自我授課能力的重要一環(huán)。“線上線下”混合式教學的開展既能使學生熟練掌握演奏技術(shù)的運用，又能更好地促使學生掌握“授人以漁”的方法，將理論學習、技能訓練、實踐演練有機融合，使學生綜合能力得到最大化提升。

（二）實踐形式的創(chuàng)新

1.產(chǎn)教互融，拓寬學生實踐新渠道

音樂實踐活動的多樣化開展，能夠有效促進大學生專業(yè)應用能力的提升。高校作為育人高地，有責任、有義務為高質(zhì)量人才培養(yǎng)不斷搭建優(yōu)質(zhì)平臺。音樂專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應做到產(chǎn)教融合，將專業(yè)教學與社會實踐緊密聯(lián)系起來。讓學生走出校園走進社會大舞臺，感受當下社會藝術(shù)需求。同時，學校也要根據(jù)社會需求加快創(chuàng)新、實踐型人才培養(yǎng)，主動搭建優(yōu)質(zhì)教學平臺，建立大學生實訓基地，如省市級文藝院團、中小學、社區(qū)干部活動中心、文化館等企事業(yè)單位，通過多樣化實踐基地的建設(shè)，形成高校與地方人才培養(yǎng)上的緊密聯(lián)系，拓寬學生專業(yè)實踐渠道，使學生專業(yè)視野更開闊。

2.教學相長，開展公益性藝術(shù)展演

定期開展公益性藝術(shù)展演活動，有助于學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。音樂本身就是舞臺表演藝術(shù)，學生只有多上舞臺展示，演奏（唱）水平才能得到快速提升。定期開展公益性展演活動不僅豐富了學生的學習生活，也拓寬了專業(yè)實踐創(chuàng)新渠道，積極地推動高雅音樂普及化的發(fā)展步伐。

公益藝術(shù)活動的開展，可由師生共同組織。學生可先通過網(wǎng)絡(luò)制作電子節(jié)目單，發(fā)布公演信息。公演內(nèi)容的選定可由教師和學生共同選定。每期制定一個展演主題，如紅歌專場、中國器樂作品專場、西洋器樂作品專場等。通過不同的主題，組織策劃不同形式的藝術(shù)展演。藝術(shù)展演人員應涉及每一名專業(yè)學生，同時，學校也應制定相關(guān)的藝術(shù)實踐加分政策，鼓勵引導學生積極參與。學生通過參與藝術(shù)實踐展演不僅專業(yè)能力能夠得到有效提升，還能獲得相應的創(chuàng)新實踐學分，促進了專業(yè)多元化發(fā)展，豐富了人才實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提升了人才實踐創(chuàng)新質(zhì)量。

3.“教—研—演—教”互融互促，全面提升學生綜合實踐能力

“教—研—演—教”互融互促是指學生培養(yǎng)要緊密與教學、研究（教研）、演奏（唱）、教學（學生教學能力培養(yǎng)）相結(jié)合。教學是育人的基礎(chǔ)，研究是為促進教學質(zhì)量提升，演奏（唱）是音樂實踐教學成果的展現(xiàn)，再“教”是培養(yǎng)學生教學能力的養(yǎng)成。音樂人才實踐能力的培養(yǎng)不僅要夯實專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，還要提升學生處理、運用、解決問題的能力。據(jù)調(diào)研音樂舞蹈學院音樂學專業(yè)畢業(yè)生中有52%的學生就業(yè)去向選擇了考研和考編，其中考編學生占大部分，主要集中為中小學音樂教師崗位?？梢妼W生的就業(yè)選擇大部分傾向于教師崗位。因此，學校在人才培養(yǎng)方案制訂上要重視學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，同時還要加強學生知識再應用轉(zhuǎn)化能力的提升，使學生得以全面發(fā)展，更好地適應崗位需求。

4.“三促”互聯(lián)，產(chǎn)學互補，提升學生就業(yè)實踐能力

“三促”是指以專業(yè)學習促進創(chuàng)新，以專業(yè)教學促進育人，以專業(yè)發(fā)展促進生產(chǎn)（就業(yè)），“三促”有機地將創(chuàng)新、育人、就業(yè)三部分緊密相連。

現(xiàn)今音樂人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題是學生整體學歷較高，個人專業(yè)能力達標但綜合實踐能力較差。為了有效改善這一現(xiàn)象，專業(yè)教師應積極加強學生教學能力的培養(yǎng)，使學生在學好專業(yè)知識的同時，兼?zhèn)浣虒W開展能力，為將后就業(yè)、擇業(yè)打牢基礎(chǔ)。同時，教師也可帶領(lǐng)學生積極參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報，通過項目實踐指導學生規(guī)范地進行專業(yè)課程的講授、藝術(shù)活動的組織，有效提升學生的應用實踐能力。

本項目組的幾名同學，在湛江海東小學管樂課程實踐中，均能夠積極參與到學校樂團的教學、排練工作中。通過項目的建設(shè)、推進，項目組學生均已掌握了如何在小學開設(shè)管樂培訓課、如何在小學開展管樂團課程的訓練方法。通過項目的實踐學習，同學們的專業(yè)綜合能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力都得到了較為全面的提升。同時項目組同學的工作也得到了指導老師、海東小學同學們的高度認可。這份榮譽是大學生在專業(yè)實踐學習中最大的回報，也是學生項目實踐學習中收到的最好的“禮物”。因此，“三促”互聯(lián)、產(chǎn)學互補形式的創(chuàng)新，對學生綜合能力的提升有著重要的意義，應該得到重視和推廣。

結(jié)語

音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)歸根到底就是綜合能力的培養(yǎng)，隨著時代的飛速進步，行業(yè)、社會對音樂專業(yè)人才的要求也越來越高。要想勇立潮頭不敗陣，就必須要適應潮流的發(fā)展，滿足社會及行業(yè)的需求。用科學、高效、創(chuàng)新的思維，迎接時代的挑戰(zhàn)，奏響推動專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新樂章。