基于“三全育人”背景簡(jiǎn)析高校思想政治教育資源整合實(shí)踐

賈力坤·曼蘇爾

（新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院 新疆烏魯木齊 830000）

在全球化的背景下，人才競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。為了協(xié)調(diào)教育要素，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，要加強(qiáng)高校教育改革工作?！叭恕崩砟蠲鞔_了高校教育改革的方向，將“辦人民滿意的教育”作為核心理念，在教育改革的全過程中貫穿立德樹人的原則，聚焦大學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建更加完善的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。通過“三全育人”的實(shí)施，改善了高校傳統(tǒng)教育模式，使思政教育工作得到了重大的突破，提升了高校育人工作質(zhì)量。所以，要將“三全育人”作為基礎(chǔ)，在思政教育落實(shí)的過程中，根據(jù)“三全育人”的要求整合各項(xiàng)教育資源，全面提升教育水平。

一、基于“三全育人”背景的高校思政教育資源整合的必要性

高校思政教育主體資源就是在實(shí)施教育過程中投入的資源總和，根據(jù)“三全育人”的理念，高校思政教育主體資源應(yīng)該包括教書育人主體、管理育人主體、生活服務(wù)育人主體和自我教育主體四個(gè)方面。[1]具體來說，將課堂作為陣地，通過教學(xué)達(dá)到思政教育效果的主體就是教書育人主體，包括高校思政理論課教師或非理論課教師；將校園黨團(tuán)活動(dòng)、日常管理作為影響學(xué)生思政教育的主體，以輔導(dǎo)員、黨團(tuán)組織為主；以生活服務(wù)的形式實(shí)施思政教育的主體，包括后勤保障、各類服務(wù)經(jīng)營(yíng)主體等；學(xué)生自身情況特殊，不僅要接受思政教育，同時(shí)也作為能動(dòng)主體存在，可以發(fā)揮自己的能動(dòng)性、創(chuàng)造性來影響教育效果，所以這類學(xué)生也是重要的主體資源。這些主體資源都對(duì)思政教育有很大的影響。

從資源整合的角度分析，所謂整合就是將各類資源整理、組合在一起，采用最優(yōu)的方式使資源可以發(fā)揮作用。資源整合需要整頓和協(xié)調(diào)所有資源要素，通過有機(jī)組合的方式充分發(fā)揮各項(xiàng)資源在教育中的價(jià)值，為高校思政教育奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。高校思政教育不僅要利用校內(nèi)資源，還要?jiǎng)訂T社會(huì)力量，整合社會(huì)資源，促進(jìn)各類資源之間的配合，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，全面提升高校思政教育的效果。[2-3]通常，教育資源可以分為校內(nèi)教育資源、家庭教育資源、社會(huì)教育資源三類。高校思政教育承擔(dān)著立德樹人的重要責(zé)任，要整合所用種類的資源，并發(fā)揮教育資源的作用價(jià)值，才能確保思政教育的實(shí)效性。從實(shí)際需求的角度分析，高校思政教育資源開發(fā)與優(yōu)化還存在許多問題，包括“三全育人”觀念沒有全面梳理，對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有掌握各項(xiàng)思政教育資源的整合與應(yīng)用方式，對(duì)思政教育主體的關(guān)注較少，缺少橫向交流和內(nèi)涵建設(shè)，造成思政教育資源整合不夠充分，很多資源沒有真正發(fā)揮作用。

二、基于“三全育人”背景的高校思政教育資源整合內(nèi)容

（一）校內(nèi)資源整合

在高校思政教育改革的過程中，由于對(duì)“三全育人”的認(rèn)識(shí)不夠全面，所以教育改革不夠具體，缺少系統(tǒng)性的改革措施和實(shí)踐方法。針對(duì)教育改革中存在的困境，可以將校內(nèi)教育資源整合作為突破口，將有形和無形的教育資源整合在一起，充分發(fā)揮各項(xiàng)資源的作用和價(jià)值，通過整頓、重組等方式提升資源的利用率，為思政教育改革提供更多支持。有形教育資源包括教學(xué)設(shè)備、圖書、教學(xué)設(shè)施等，具體包括多媒體設(shè)備、圖書、數(shù)字資源等，可以根據(jù)屬性和作用劃分資源種類，然后采取有機(jī)整合的方式，篩選優(yōu)質(zhì)資源并進(jìn)行充足，使資源應(yīng)用效果進(jìn)一步提升。[4]高校思政教育資源要素應(yīng)該與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，利用校內(nèi)教育資源提升課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，為思政教育的全面滲透奠定基礎(chǔ)。有形教育資源可以直接影響學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，通常利用率較高，可以滿足教學(xué)需求。

無形教育資源則具有隱性特征，無法直觀地感受，需要借助一些手段、方法來發(fā)揮教育教學(xué)的作用。在高校思政教育中，無形教育資源也發(fā)揮著十分重要的作用，可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，具體包括教學(xué)內(nèi)容、方法、校園文化、師德師風(fēng)等。無形教育資源的運(yùn)用可以提升學(xué)生的思想品質(zhì)，也能引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，有助于塑造學(xué)生健全的人格，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育有很大幫助。要發(fā)揮無形教育資源的作用，就要采取科學(xué)合理的手段，保障資源重組的合理性和應(yīng)用的協(xié)調(diào)性。

（二）社會(huì)資源整合

在“三全育人”的背景下，高校不再是思政教育的唯一場(chǎng)所，社會(huì)也應(yīng)該發(fā)揮教育引導(dǎo)的作用，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，對(duì)提升學(xué)生的思政水平也有很大幫助。所以在教育資源整合的過程中，不僅要發(fā)揮校內(nèi)教育資源的作用，還要挖掘校外社會(huì)中的教育資源，并且對(duì)資源進(jìn)行整合運(yùn)用，達(dá)到“三全育人”的效果。主要對(duì)社會(huì)文化資源進(jìn)行整合，利用高校思政教育宣傳社會(huì)主流文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)為社會(huì)文明建設(shè)、秩序維護(hù)貢獻(xiàn)力量。[5]在整合校外教育資源的過程中，可以從文化實(shí)踐活動(dòng)資源和環(huán)境資源等多個(gè)方面入手。實(shí)踐活動(dòng)資源包括實(shí)踐場(chǎng)地（社區(qū)、養(yǎng)老院、紅十字會(huì)等）、實(shí)踐內(nèi)容（社區(qū)活動(dòng)、敬老活動(dòng)、公益活動(dòng)等）等多項(xiàng)內(nèi)容，可以整合作用相同的場(chǎng)地和內(nèi)容資源，并且與其他資源形成互補(bǔ)關(guān)系，使學(xué)生在社會(huì)中也可以接受思政教育的引導(dǎo)，并且充分發(fā)揮思政教育的價(jià)值，引導(dǎo)青年群體樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，同時(shí)幫助青年學(xué)生融入社會(huì)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)技能。

在環(huán)境資源整合的過程中，主要分析生態(tài)環(huán)境、文化環(huán)境、政策環(huán)境等資源要素，根據(jù)價(jià)值、功能、性質(zhì)劃分資源種類，然后采取對(duì)應(yīng)的資源整頓措施，為思政教育工作提供更加便捷的環(huán)境，使教育工作可以順利開展。以“三全育人”來說，可以劃分為政策環(huán)境資源，在該資源的作用下，社會(huì)各界都要參與教育工作，為教育工作提供各類支持，共同營(yíng)造有秩序、講文明的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生在這種社會(huì)環(huán)境的帶動(dòng)下會(huì)逐漸養(yǎng)成道德高尚、遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)，使思政教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

三、基于“三全育人”背景的高校思政教育資源整合路徑

（一）協(xié)同家庭教育資源

高校學(xué)生的生活主要在學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)環(huán)境中，雖然很多高校學(xué)生選擇住校生活，大部分時(shí)間脫離家庭，但家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響依舊不可磨滅。在學(xué)校中，學(xué)生是最基本的個(gè)體，家庭則是構(gòu)成社會(huì)的基礎(chǔ)單位，家庭教育是學(xué)生最開始接受的教育形式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有很大的影響。從教育資源的概念上分析，所謂思政教育資源，就是可以被列入思政教育活動(dòng)中的資源，可以進(jìn)行開發(fā)、利用和管理，是可以提升思政教育水平的要素總和。學(xué)生的基本素質(zhì)在家庭中形成，家庭教育的水平會(huì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)水平。[6-8]所以，在改進(jìn)大學(xué)生思政教育工作的過程中，學(xué)校和家庭應(yīng)該形成良好的配合關(guān)系，發(fā)揮家庭教育的隱性教育功能，利用家庭教育資源來彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足之處，將優(yōu)良的家風(fēng)、家庭教育引入到思政教育工作中，實(shí)現(xiàn)家庭教育和校園教育的有機(jī)結(jié)合。尤其在“三全育人”的理念下，要提升家長(zhǎng)的育人意識(shí)，強(qiáng)化家長(zhǎng)的思政教育觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生輔導(dǎo)員、教師的聯(lián)系與溝通，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校生活，同時(shí)教師也可以通過家長(zhǎng)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而制訂更具針對(duì)性的教育方案，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

（二）引入媒體教育資源

在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，要實(shí)現(xiàn)“三全育人”的建設(shè)目標(biāo)，就要發(fā)揮各類媒體資源的作用，搭建多樣化的教育渠道，并且深入挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源，為高校思政教育提供更加便捷的途徑和更加豐富的內(nèi)容。高校思政理論課教學(xué)可以看作思政教育的第一課堂，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建思政教育的第二課堂，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)校園文化，使校內(nèi)無形教育資源可以發(fā)揮作用。[9]在引入媒體資源的過程中，應(yīng)該先根據(jù)需求進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)傳統(tǒng)教育宣傳模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，運(yùn)用新媒體資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足之處，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的相互整合，達(dá)到資源互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。可以利用網(wǎng)絡(luò)宣傳校園文化，組織線上活動(dòng)，促進(jìn)校園內(nèi)的文化交流，營(yíng)造良好的校園氛圍。與此同時(shí)，要加大社交軟件資源的引進(jìn)力度，包括微信、微博、抖音等等，關(guān)注學(xué)生的常用手機(jī)App，根據(jù)學(xué)生的興趣在各個(gè)平臺(tái)中建設(shè)校園賬號(hào)，為學(xué)生推送更多積極、青春、正能量的資訊內(nèi)容?？梢越M織校內(nèi)社團(tuán)、黨組織等學(xué)生組織拍攝宣傳短視頻，然后在平臺(tái)賬號(hào)中發(fā)布推廣，采用學(xué)生感興趣的形式開展思政教育，有效提升教育效果。不僅如此，也可以在校內(nèi)增加更多信息化、智能化的教育設(shè)備與設(shè)施。例如，可以建設(shè)VR 紅色體驗(yàn)館，采用“VR 紅色體驗(yàn)+思政”的模式，通過VR 互動(dòng)影像打造沉浸式、可互動(dòng)的智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和思想覺悟都可以得到大幅度的提升。

（三）運(yùn)用第三課堂資源

在第二課堂的基礎(chǔ)上，可以整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)一步發(fā)展第三課堂，也就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)課教學(xué)已經(jīng)成為一種比較常見的教學(xué)模式，思政教育也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。為了實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)作用，根據(jù)學(xué)生的教育需求和當(dāng)前社會(huì)思潮構(gòu)建多元化、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)和人機(jī)互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)。線上教學(xué)具有“一對(duì)一”的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)咨詢。[10]尤其在心理健康引導(dǎo)方面，線上課堂有很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以利用線上平臺(tái)的“私聊”功能，與教師進(jìn)行“一對(duì)一”的溝通交流，直接向教師陳述自己的心理問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生定制解決方案。在這個(gè)過程中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)資源，也可以結(jié)合大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化技術(shù)，對(duì)學(xué)生的心理、生理、思想做出綜合分析，然后制訂個(gè)性化的教育方案，真正解決學(xué)生的心理問題。

（四）開發(fā)情感教育資源

在“三全育人”理念推廣的背景下，我國(guó)各大高校對(duì)隱性教育功能的開發(fā)力度不斷加大，其中情感教育資源發(fā)揮著十分重要的作用。高校思政教育資源整合應(yīng)該圍繞育人任務(wù)展開，所以不同于其他學(xué)科，更加重視學(xué)生思想、心理、人格的塑造，所以對(duì)學(xué)生的情感變化更加關(guān)注。要開發(fā)情感資源，就要從社會(huì)資源、人際資源等多個(gè)角度入手，根據(jù)環(huán)境影響、人際活動(dòng)分析學(xué)生的情感狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念并保持積極的情感態(tài)度。可以利用傳統(tǒng)文化、紅色文化等優(yōu)質(zhì)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，滲透家國(guó)情懷，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和心靈依托、精神寄托，充實(shí)學(xué)生的精神世界、情感世界，逐步實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。例如，可以利用傳統(tǒng)文化開發(fā)情感教育資源，通過諸子百家經(jīng)典哲學(xué)文本、孔子儒學(xué)思想、民國(guó)時(shí)期革新思想等文化與思想的滲透，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。在情感教育資源開發(fā)的過程中，主要挖掘?qū)W生的愛國(guó)情感、感恩情感，利用情感資源培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代優(yōu)秀青年。

結(jié)語

綜上所述，在“三全育人”的背景下，高校要整合各項(xiàng)思政教育資源，全面提升思政教育的水平。具體來說，思政教育資源包括校園資源、社會(huì)資源和家庭資源。應(yīng)該以校園資源為主，開發(fā)有形和無形兩類資源，以此為基礎(chǔ)深入挖掘媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、情感資源，使有形和無形資源都得到有效利用。在社會(huì)和家庭方面，也可以從情感、文化、環(huán)境等資源入手，配合校園教育資源，形成更加完善的思政教育體系，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。