創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對策研究

尹小輝

（四川鐵道職業(yè)學(xué)院 四川成都 611732）

在社會發(fā)展中，社會企業(yè)內(nèi)部發(fā)展格局得到創(chuàng)新，在此背景下，較為關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型人才的需求。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重地，依據(jù)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的特性，將“雙創(chuàng)”教育信息融入其中，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。因此，在職業(yè)院校教育教學(xué)實施中，既重視高等數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，也重視“雙創(chuàng)”教育的實踐，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新模式，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性，從而達(dá)到職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐優(yōu)質(zhì)性的目的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐力度不足

“雙創(chuàng)”視域下，為職業(yè)院校教育教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向，需要“雙創(chuàng)”教育具體落實到教育教學(xué)的全過程。高等數(shù)學(xué)教學(xué)作為重要學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)、文化素養(yǎng)教育中發(fā)揮著主要作用，需要將“雙創(chuàng)”教育落實到其中，以此創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但從當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐存在力度不足的問題，部分教師未能夠?qū)ⅰ半p創(chuàng)”教育運用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果不高。同時，教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“雙創(chuàng)”教育時，“雙創(chuàng)”教育的傳達(dá)未能夠與高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐停留在形式上，未能夠發(fā)揮主要教育作用。

（二）教學(xué)方法固化

在“雙創(chuàng)”視域下，要促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。但從當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實踐來看，存在教學(xué)方法固化的問題。例如，部分教師采取的教學(xué)方法單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至部分學(xué)生認(rèn)為將“雙創(chuàng)”教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，加重了數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容繁多，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的價值

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，可優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)助力。一方面，“雙創(chuàng)”教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，既創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，也促進(jìn)其教學(xué)理念的更新，認(rèn)知到當(dāng)前教學(xué)理念的落后，根據(jù)高等數(shù)學(xué)教學(xué)特性，融入新的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生對“雙創(chuàng)”教育認(rèn)知，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)的開展?jié)M足學(xué)生發(fā)展需要，使學(xué)生在其中既獲取高等數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐內(nèi)容，也獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素內(nèi)容，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想等；另一方面，“雙創(chuàng)”教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，使教學(xué)內(nèi)容與形式多樣，教師立足于學(xué)生發(fā)展實際情況，明確學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要性，了解“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，根據(jù)“雙創(chuàng)”教育同高等數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，將“雙創(chuàng)”教育資源有效性落實到高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，借助高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺傳達(dá)“雙創(chuàng)”教育，使學(xué)生在教學(xué)實踐、教學(xué)討論、教學(xué)參與中獲取多元的學(xué)科內(nèi)容與信息，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

當(dāng)前，在社會發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為崗位人才競選的首選內(nèi)容，需要從業(yè)人員具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以此勝任崗位工作能力。職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性實施，助力學(xué)生成為科技人才。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科實踐提供載體，使學(xué)生既獲取“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，也進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育實踐，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識運用能力，使學(xué)生更好進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科實踐，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及教育真諦，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供支撐。因此，職業(yè)院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要將“雙創(chuàng)”教育融入到其中，以此使人才培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要，增強學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力，幫助學(xué)生解決畢業(yè)后就業(yè)難的問題。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的要求

（一）開展一體化教學(xué)活動

“雙創(chuàng)”視域下，職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，應(yīng)認(rèn)知到自身教育教學(xué)方法實踐的固化性，將“雙創(chuàng)”教育融入其中，開展一體化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而達(dá)到高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新目的?！半p創(chuàng)”教育理念融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，以一體化教學(xué)為導(dǎo)向，重視“雙創(chuàng)”教育與高等數(shù)學(xué)教學(xué)無縫銜接的同時，也通過一體化教學(xué)活動的開展，為學(xué)生提供一個真實、自主、開放的高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐平臺，學(xué)生融入其中，獲取多元的高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息內(nèi)容。例如，“雙創(chuàng)”融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的良好整合與設(shè)計，既使學(xué)生獲取理論，也增強職業(yè)院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科及“雙創(chuàng)”的實踐綜合能力。

（二）構(gòu)建校企合作長效機制

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新中，“雙創(chuàng)”教育理念的融入，應(yīng)根據(jù)“雙創(chuàng)”教育的特性，重視校企合作的開展。從當(dāng)前職業(yè)院校教育與企業(yè)崗位合作現(xiàn)狀來看，因一些問題，諸如校企合作力度不足、校企合作雙方訴求差異性等問題，影響到校企合作的進(jìn)一步實施。而將“雙創(chuàng)”教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，需要校企合作的支持?；诖?，高等數(shù)學(xué)教學(xué)在“雙創(chuàng)”的支持下，重視校企合作長效機制的建構(gòu)，明確校企雙方發(fā)展與合作訴求，以“雙創(chuàng)”教育的實踐力度，發(fā)揮校企合作之力，協(xié)同開展人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育更好在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐。同時，以校企合作長效機制的引領(lǐng)，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)從產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研等活動的開展，既豐富學(xué)生數(shù)學(xué)理論，也引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）實施線上線下教學(xué)活動

互聯(lián)網(wǎng)時代下，線上教學(xué)的優(yōu)勢，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供支撐。而將“雙創(chuàng)”教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，應(yīng)將線上教學(xué)落實到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助現(xiàn)代化技術(shù)，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育的有機融合，從而開展線上線下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生依托于線上教學(xué)獲取高等數(shù)學(xué)教學(xué)理論，依托于線下教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識實踐，增強學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力、思維能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《極限》知識中，將極限知識內(nèi)容整合，運用現(xiàn)代化技術(shù)，制作微課，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，掌握極限的概念及定理內(nèi)容，之后教師開展極限線下教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生運用所掌握極限內(nèi)容進(jìn)行知識實踐，實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新目的，從而增強高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的實效性。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑

（一）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新中，依據(jù)當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，應(yīng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度，認(rèn)知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入的價值，從而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的成果。首先，職業(yè)院校加強“雙創(chuàng)”教育實踐的重要性，整合“雙創(chuàng)”教育資源，增強學(xué)生對“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)知，從而為學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)提供支撐。其次，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師具有“雙創(chuàng)”教育觀念，將“雙創(chuàng)”教育理念融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展需要，開展“雙創(chuàng)”的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，運用有針對性的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的成果。最后，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立協(xié)同育人思維，聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而延伸高等數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，提升職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐成果。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

“雙創(chuàng)”教育視域下，要重視高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富，以內(nèi)容的實踐，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供支撐。首先，要重視將職業(yè)內(nèi)容融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，挖掘其中“雙創(chuàng)”教育資源，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生在其中獲取多元的職業(yè)內(nèi)容，增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從而也提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。其次，在“雙創(chuàng)”教育實踐中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，要重視數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的融入，以文化內(nèi)容為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)教學(xué)育人的作用，從而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來向創(chuàng)業(yè)路徑發(fā)展提供支撐。最后，要重視思政內(nèi)容、哲學(xué)內(nèi)容、心理內(nèi)容等學(xué)科信息在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用情況，增強高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的包容性，從而拓寬學(xué)生學(xué)科思維，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在“雙創(chuàng)”教育理念下，應(yīng)重視高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方法運用呈現(xiàn)多元性，從而促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系中良好實踐。首先，運用案例教學(xué)方法，依托于校企合作模式，融入職業(yè)化內(nèi)容，整合這些內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)內(nèi)容、高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容的融合，設(shè)計案例教學(xué)活動，包含案例分析、案例實踐、案例體驗活動，學(xué)生融入其中，依據(jù)自身所學(xué)探究高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與實踐，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)助力。其次，運用多媒體工具開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以教學(xué)導(dǎo)入模式，將“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生分析與實踐“雙創(chuàng)”信息，深化學(xué)生對“雙創(chuàng)”的掌握，從而增強職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)方法，融入“雙創(chuàng)”內(nèi)容，以“雙創(chuàng)”教育為主題，引領(lǐng)學(xué)生探究“雙創(chuàng)”內(nèi)容及高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息。例如，在學(xué)習(xí)《微積分》知識中，為學(xué)生設(shè)計微積分教學(xué)活動，以微積分問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使學(xué)生在小組合作中探究微積分，并深入了解數(shù)學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，從而提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的成果?？傊凇半p創(chuàng)”教育視域下，教師能夠運用的教學(xué)方法多元，還包含翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)等，教師應(yīng)根據(jù)“雙創(chuàng)”教育與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的具體融合情況，有針對性地運用教學(xué)方法，為學(xué)生提供形式多樣的教學(xué)活動，從而提升職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）延伸教學(xué)載體

“雙創(chuàng)”教育理念下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)延伸教學(xué)載體，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在課堂教學(xué)中實施，也在其他領(lǐng)域中實踐。例如，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐特性，彌補高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐教學(xué)的缺失，開展一體化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，增強高等數(shù)學(xué)教學(xué)的兼顧性、包容性，使學(xué)生獲取多元的學(xué)科內(nèi)容與創(chuàng)新信息。同時，依托于網(wǎng)絡(luò)載體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基點，既獲取高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息，也進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，使學(xué)生獲取職業(yè)內(nèi)容，增強學(xué)生職業(yè)與專業(yè)綜合能力。最后，依托于校企合作模式，以企業(yè)實習(xí)為基點，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生融入崗位中，將所學(xué)運用到其中，從而增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，職業(yè)院校與企業(yè)一同創(chuàng)建學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的創(chuàng)業(yè)實踐，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機會，使學(xué)生在不斷的實踐中掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而達(dá)到高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的優(yōu)質(zhì)性。

結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對策的實踐，依據(jù)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，融入“雙創(chuàng)”思想，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系的同時，增強高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法實踐的實效性，使學(xué)生從中既獲取數(shù)學(xué)知識，也提升學(xué)生思維能力、人文素養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的優(yōu)質(zhì)性。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)重視將“雙創(chuàng)”融入其中，以此為基點，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而彰顯“雙創(chuàng)”教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐價值。