高職層次創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查研究*
——以廣西機電職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)學生為例

莫敏燕

（廣西機電職業(yè)技術學院公共管理學院 廣西南寧 530000）

一、調(diào)查背景和意義

在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展、經(jīng)濟轉型升級和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整加快的社會發(fā)展環(huán)境下，高職學生就業(yè)面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。同時，伴隨著高職不斷擴招、專業(yè)設置同質化及疫情不穩(wěn)定等多方面因素的影響，高職學生就業(yè)難度持續(xù)增加。“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”解決就業(yè)難題是重要突破口，對高職層次創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，可對高職院校多年來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施情況進行有效評估，為進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動提供相關依據(jù)，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才緩解就業(yè)壓力。還能通過數(shù)據(jù)例證，激發(fā)高職學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，為他們不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供經(jīng)驗指導和規(guī)劃方案。

二、高職層次學生創(chuàng)業(yè)總體情況

麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的《中國高職生就業(yè)報告》顯示，2016—2020 屆高職院校畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為：2016 屆3.9%、2017 屆3.8%、2018 屆3.6%、2019屆3.4%、2020 屆2.8%，五年變化-1.1。同比本科生略高，但在持續(xù)跟蹤中發(fā)現(xiàn)，高職院校自主創(chuàng)業(yè)群體在畢業(yè)三年內(nèi)有近六成退出創(chuàng)業(yè)，存活率較本科生略低。在廣西區(qū)，高職高專畢業(yè)生近五年自主創(chuàng)業(yè)保持在0.39%—0.35%之間，每年都低于全區(qū)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)平均率，也同比本科生略低。從廣西機電職業(yè)技術學院近五年畢業(yè)生就業(yè)去向來看，自主創(chuàng)業(yè)不穩(wěn)定，約在2%左右，其中2019 屆在學院大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的背景下高達4%，2021 屆因疫情影響和市場經(jīng)濟變化等原因低至1.65%。

由相關數(shù)據(jù)可見，在國家大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，高職層次創(chuàng)業(yè)群體有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與活力，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力儲備不足，面對社會諸多風險和市場考驗的時候，難以從自主創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)新發(fā)展再到穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)。因此，我們開展了對高職層次創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)基本情況、創(chuàng)業(yè)能力形成、創(chuàng)業(yè)能力結構以及“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)業(yè)的影響等方面的調(diào)查分析。

三、調(diào)查結果與分析

本調(diào)查面向廣西機電職業(yè)技術學院近20 年來的學生創(chuàng)業(yè)群體，一方面通過線下實地走訪調(diào)研，一方面由輔導員摸底了解學生創(chuàng)業(yè)情況，再有針對性地通過郵件、QQ 等方式聯(lián)系學生填寫調(diào)查問卷。共有220 人參與調(diào)查，其中男生198 人、女生22 人，創(chuàng)業(yè)的男生比例明顯高于女生。

（一）創(chuàng)業(yè)基本情況

從創(chuàng)業(yè)時間看，28.18%的學生在校期間開始創(chuàng)業(yè)，31.82%的學生在畢業(yè)1—3 年開始創(chuàng)業(yè)，他們根植在內(nèi)心的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子”較早發(fā)芽，得益于創(chuàng)業(yè)政策營造的良好環(huán)境，也得益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及和引導。選擇畢業(yè)后3—5 年創(chuàng)業(yè)的學生為13.64%，畢業(yè)后5—10 年創(chuàng)業(yè)的學生比例為20.91%，畢業(yè)后15—20 年創(chuàng)業(yè)的學生比例為5.46%，這部分學生在社會的歷練中積累經(jīng)驗、整合資源、發(fā)現(xiàn)機會，創(chuàng)業(yè)選擇更為謹慎。

從經(jīng)濟組織類型看，個體經(jīng)營的比例為36.36%，與學歷不高、社會經(jīng)驗不足、創(chuàng)新能力有限有一定關系。獨資企業(yè)的比例為10%，占比不高，個人有充足資金出資經(jīng)營并有能力承擔經(jīng)營風險的學生不多。合伙企業(yè)的比例為25.45%，公司企業(yè)的比例為28.18%，這部分學生創(chuàng)辦企業(yè)，具有承擔民事責任的能力，也會選擇合作伙伴降低創(chuàng)業(yè)風險，企業(yè)創(chuàng)辦有一定規(guī)模。

從創(chuàng)業(yè)項目類型看，56.36%的學生是自發(fā)創(chuàng)意、自主創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)商機的創(chuàng)業(yè)項目，選擇科技成果轉化、產(chǎn)教融合、互聯(lián)網(wǎng)新技術、社會公益需求、民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)電商、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)權接班等類型的項目均低于10%。由此可見，高職層次創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上比較局限，較少涉及科技含量領域和高新產(chǎn)業(yè)，社會服務能力和發(fā)展帶動能力普遍不高。

從資金來源來看，72.73%的學生創(chuàng)業(yè)資金來源于家庭支持和自籌，同時也有部分來自合作伙伴。通過天使或風險投資、商業(yè)銀行貸款和大學生創(chuàng)業(yè)專項扶持資金等專業(yè)渠道獲得資金創(chuàng)業(yè)的學生占比偏低，這與初創(chuàng)的經(jīng)濟組織類型、經(jīng)營發(fā)展的規(guī)模、持續(xù)創(chuàng)新的投入等有關系。

（二）創(chuàng)業(yè)能力形成

在創(chuàng)業(yè)知識的獲取途徑多項選擇中，個人實踐中積累占比高達82.73%，其次是在校課程學習和親朋好友指導，通過參加相關知識培訓班、網(wǎng)絡課程學習和父輩的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗獲得創(chuàng)業(yè)知識的占比相當。

進一步探究在校學習的哪些課程對創(chuàng)業(yè)有幫助？公共選修課（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化、經(jīng)濟類課程等）比例最高，其次是專業(yè)課、專業(yè)實訓課，再次是思想政治、法律法規(guī)類課程，然后到基礎實訓課（電工、鉗工、計算機類），最后是公共必修課（體育、安全教育等）。

在校期間哪些途徑對創(chuàng)業(yè)能力形成有幫助？72.73%的學生認為社會實踐和實習是有效途徑，其次是擔任班級、團學和社團干部，通過參加專業(yè)相關講座、勤工儉學或兼職、參加文體或公益活動及參加知識競賽或技能競賽的比例大致相當。

從選項占比可見，高職層次創(chuàng)業(yè)者主要靠自身在社會實踐和實習中積累經(jīng)驗，在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程有一定的指導作用，但指導的針對性和持續(xù)性有待加強。正如就業(yè)需要跟蹤和一對一幫扶保持穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)也需要孵化后的跟進指導和項目幫扶。

（三）創(chuàng)業(yè)能力測試

創(chuàng)業(yè)能力的實質，是高級階段的職業(yè)能力，由學科知識能力、核心通用能力與企業(yè)職務能力三類能力構成。創(chuàng)業(yè)的成敗，從最根本的層面講，就取決于這三類分項能力的優(yōu)秀程度與組織結構。[1]調(diào)查圍繞三類分項能力設置選項，有針對性地了解高職層次創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)新發(fā)展能力的情況。以下“大部分”比例為60%以上，“部分”比例為40%左右，“少數(shù)”比例為20%左右。

學科知識能力方面，大部分人能掌握和運用基礎學科知識1—3 門，部分人能掌握和運用4—6 門，少部分人掌握和運用6 門以上。

核心通用能力包括：心理能量、語言能力、執(zhí)行能力、領導能力和人格魅力。其中心理能量方面，大部分人認為個人足夠勤奮、有奉獻意愿、有意志力和責難承受能力，部分人在非興趣關注方面偏低；語言能力方面，大部分人屬于能夠進行流暢表達的程度，少部分人能達到進行復雜邏輯闡述和進行持久質疑辯論的程度。執(zhí)行力方面，大部分人創(chuàng)業(yè)有明確的目標、明確的激勵、明確的流程和明確的方法，部分人兼具有明確的考核。領導能力方面，大部分人認為個人能把一群志向相近的人凝聚在一起、培養(yǎng)他人不斷成長、有腳踏實地的執(zhí)行能力、有百折不撓的意志力和胸懷，部分人認為個人在激發(fā)大家做出卓越業(yè)績、高瞻遠矚的戰(zhàn)略思維和隨機應變的靈活性方面不足。人格魅力方面，大部分人能做到愉悅感激發(fā)和價值感激發(fā)，少部分能做到權威感激發(fā)（展現(xiàn)優(yōu)秀的三種心理能力、三次以上完成領域復雜任務、一次以上指導他人完成領域復雜任務）。

在企業(yè)職務能力方面，大部分人在市場營銷（市場調(diào)研、產(chǎn)品表達、價格調(diào)控、促銷策劃、渠道構建、品牌推廣）、人力資源（人力資源整體規(guī)劃、人才招聘與選拔、培訓體系、績效管理、薪酬激勵、勞動關系管理）等方面較好，部分人在產(chǎn)品研發(fā)（用戶需求研究、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品調(diào)試）、生產(chǎn)服務（生產(chǎn)管控、服務管控）、資本財務（確定財務管理、建立完善公司賬務、做好資金管理、緊抓內(nèi)部控制、重視事后監(jiān)督）、綜合行政（企業(yè)流程制度、法律事務管理、人與企業(yè)文化）等方面較弱。

從調(diào)查結果看，高職創(chuàng)業(yè)群體的高級職務能力結構不完整，能力的各方面內(nèi)容都有欠缺或是不足，這會對創(chuàng)業(yè)成功造成至關重要的影響。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)業(yè)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，也提供了很多新的創(chuàng)業(yè)契機，會對高職層次創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來哪些影響？

當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最重要的是什么？人脈資源是大多數(shù)學生的首選，約為73.64%；其次是充足資金、經(jīng)營管理經(jīng)驗和合作伙伴；然后是國家政策和新的商業(yè)模式，少數(shù)人認為專利技術對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要。

對個人創(chuàng)業(yè)有哪些影響？選擇拓展新的業(yè)務市場約為72.73%，其次是改變經(jīng)營和服務理念，然后是使用網(wǎng)絡商業(yè)模式、改進或升級產(chǎn)品（技術）和注重用好意見反饋，只有少數(shù)人認為沒有太大影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供哪些便利？75%的學生認為“互聯(lián)網(wǎng)+”提供網(wǎng)絡經(jīng)營平臺讓創(chuàng)業(yè)門檻更低，其次是營銷模式多樣化讓產(chǎn)品或服務更有推廣力度，然后是市場分析更加準確有利經(jīng)營決策，只有少數(shù)認為交易便捷節(jié)約經(jīng)營成本。

從調(diào)查結果看，高職層次創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)更多還處于謀生的狀態(tài)，他們認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來很大影響，但個人對“互聯(lián)網(wǎng)+”認識不高，利用有限，既不能通過互聯(lián)網(wǎng)很好地整合資源創(chuàng)新模式，也難以用“互聯(lián)網(wǎng)”思維持續(xù)審時度勢把創(chuàng)業(yè)項目做強做大。

四、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）提高創(chuàng)新發(fā)展意識

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是兩個不同的概念，但兩者在本質上是切合的，內(nèi)涵上相互包容，實踐中互動發(fā)展。著名經(jīng)濟學家熊彼特曾提出：“創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)新和未嘗試過的技術?！敝挥性趧?chuàng)業(yè)過程中具備持續(xù)不斷的創(chuàng)新思維和意識，才可能產(chǎn)生新的有創(chuàng)意的想法和方案，才能不斷尋求新的模式和思路，獲得創(chuàng)業(yè)成功。毋庸置疑，創(chuàng)業(yè)過程需要創(chuàng)新，創(chuàng)新才能讓創(chuàng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定并獲得成功。高職層次創(chuàng)業(yè)者必須提高創(chuàng)新發(fā)展意識，通過創(chuàng)新或升級產(chǎn)品、提升服務效率、拓展營銷渠道、利用新的商業(yè)模式等，讓企業(yè)保持生機勃發(fā)長足發(fā)展。

（二）重視創(chuàng)業(yè)知識的持續(xù)學習

高職層次創(chuàng)業(yè)者曾在校期間通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等教育活動獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，多數(shù)通過創(chuàng)業(yè)實踐積累經(jīng)驗持續(xù)提升創(chuàng)業(yè)技能，較少主動參加社會各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓或學歷提升，缺乏對政治經(jīng)濟、組織管理、市場營銷、人力資源等與創(chuàng)業(yè)相關的知識學習。知識的迭代更新和積累儲備，決定著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)決策、技術創(chuàng)新、經(jīng)營管理等諸多行為。高職層次創(chuàng)業(yè)群體創(chuàng)業(yè)普遍起步不高，選擇的創(chuàng)業(yè)項目技術性不強，往往也缺少商業(yè)壁壘，更應該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識的持續(xù)學習，豐富學識，開闊眼界，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。

（三）加強高端能力的高頻特訓

創(chuàng)業(yè)是一個人職業(yè)發(fā)展的高級階段，是學生綜合個人理想、能力、資源與職業(yè)前景之后勇敢的選擇，可以通過科學規(guī)劃與訓練提升創(chuàng)業(yè)成功率。據(jù)萬學教育教研中心研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計，核心通用能力和企業(yè)職務能力對創(chuàng)業(yè)成敗的影響權重高達70%以上。[1]提高核心通用能力和企業(yè)職務能力，可在特定的場景下得到足夠高頻度和強度的能力要素刺激，就會超越常態(tài)幾倍甚至幾十倍的速率，培養(yǎng)出所對應的能力。[2]能力結構越完整、越優(yōu)秀，創(chuàng)業(yè)循環(huán)發(fā)展越平穩(wěn)。因此，無論是創(chuàng)業(yè)教育還是創(chuàng)業(yè)者自身，都應該對個人核心通用能力和企業(yè)職務能力的結構、程度進行分析，再通過投入足量的時間參加多種高價值活動，從而提升這兩項高端能力。

（四）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

國家大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》提出：到2025 年，網(wǎng)絡化、智能化、服務化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)初步形成，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的重要驅動力量。當前，隨著重點領域的具體措施推進、各級各地政府積極營造良好的政策環(huán)境以及網(wǎng)絡基礎設施的不斷完善等，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合發(fā)展形成新模式，涌現(xiàn)新業(yè)態(tài)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的新業(yè)態(tài)多是由中小企業(yè)創(chuàng)造，從一定意義上而言，中小企業(yè)已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的主力軍。[3]高職層次創(chuàng)業(yè)者多是中小企業(yè)創(chuàng)辦者，要深刻認識“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的全方位影響，在創(chuàng)辦和發(fā)展企業(yè)的過程中，用好互聯(lián)網(wǎng)這一工具。同時，還要用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進行審視，才能提高創(chuàng)業(yè)生存力和市場競爭力。