小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合法的整合實踐闡釋

郭順年

摘? 要：在新時代教育理念的不斷影響下，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)活動時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力，還要使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的文本知識解讀和應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)受到教師越來越多的關(guān)注。但是在實際教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時還存在著一系列的問題。基于此，該文通過深入探究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合法的實施策略，以期能夠提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為促進學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 讀寫結(jié)合? 策略探究

中圖分類號：G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）11（a）-0126-03

Practice and Interpret the Integration of Reading and Writing in Primary School Chinese Reading Teaching

GUO Shunnian

（Tumen Central Primary School， Gulang County， Wuwei city， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， Gansu Province， 733102? China）

Abstract： Under the constant influence of the educational concept in the new era， Chinese teachers in primary schools should not only cultivate students' learning ability of Chinese knowledge， but also make students develop good reading and application ability of text knowledge in the learning process of Chinese knowledge. Therefore， teachers pay more and more attention to the teaching of reading in the actual teaching of primary school Chinese. However， in the actual teaching process， influenced by the traditional teaching concept and other factors， teachers still have a series of problems in carrying out Chinese reading teaching in primary schools. Based on this， this paper deeply explores the implementation strategies of the combination of reading and writing in primary school Chinese reading teaching in order to improve the quality of primary school Chinese reading teaching and provide some valuable references for promoting the all-round development of students.

Key Words： Primary school Chinese; Teaching reading; Combine reading and writing; Strategy to explore

在教師開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際過程中，教師通常采用的模式是教師在講臺上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文—教師帶領(lǐng)學(xué)生進行文本解讀—學(xué)生認真做閱讀學(xué)習(xí)筆記這樣的流程。這種固定化的教學(xué)流程難以提升學(xué)生的語文文本閱讀質(zhì)量，在這種情況下，讀寫結(jié)合教學(xué)方法成為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要途徑。相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段，讀寫結(jié)合法更注重于學(xué)生對文本知識的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以加深學(xué)生對語文文本知識的理解，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。

1? 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生認為語文閱讀枯燥乏味

小學(xué)生受年齡階段的思維發(fā)展程度的限制，在進行語文文本閱讀和學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一系列的困難。比如，在閱讀過程中會遇見生僻字，字典很難進行查閱;在理解文本主旨感情的時候受到人生閱歷的限制，在教師講述作品的情感部分時沒有更深的理解和體會，從而導(dǎo)致學(xué)生在進行文章主旨類題目解答的過程中只會套用理論格式進行解答。久而久之，學(xué)生在開展語文文本閱讀時會覺得語文閱讀枯燥乏味。

1.2 教師缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的訓(xùn)練

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限下，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時往往是直接為學(xué)生講解閱讀要點，對文章的主旨大意、文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和重點字詞句進行直接解讀，并且將總結(jié)好的答案灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生記樣板、學(xué)模式。這種教學(xué)過程相當(dāng)于教師直接跳過了學(xué)生的思考環(huán)節(jié)，學(xué)生在此過程中沒有主動對文本進行思考，降低了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 家長缺乏對學(xué)生閱讀能力的重視

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際過程中，要想提高學(xué)生的閱讀成績，提升學(xué)生的語文文本解讀能力，不僅需要教師單方面的努力，還需要家長的配合與支持，共同為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2? 整合讀寫結(jié)合的重要性

（1）讀寫結(jié)合不只是簡單地將閱讀與寫作進行拼湊，而是通過摸索，尋找閱讀與寫作的相同之處，將兩者作用結(jié)合在教學(xué)形式上，從而改變以往的閱讀、寫作教學(xué)模式。一般情況下，教師通過寫作方式的訓(xùn)練，促進學(xué)生進行深度思考，使學(xué)生形成閱讀思維與閱讀思考方式。也可以借助閱讀理解的培養(yǎng)形式，讓學(xué)生在閱讀過程中，掌握一定的寫作手法，并能夠?qū)㈤喿x積累知識合理運用到寫作中，進而實現(xiàn)以讀促寫。通過將教學(xué)與讀寫相結(jié)合，有效烘托了語文教學(xué)課堂的氣氛，改變單一枯燥的閱讀、書寫教學(xué)課堂，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（2）有助于提升教學(xué)效率。大部分的小學(xué)語文教學(xué)課堂以教師的指導(dǎo)為主，教師站在講臺上進行知識講解，學(xué)生則只是被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生與教師不能及時交流。通過讀寫結(jié)合，學(xué)生能夠通過對閱讀、寫作的理解對自身掌握的知識與技巧反復(fù)強化，從而有效提高教學(xué)效率。另外，讀寫結(jié)合教學(xué)法還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進行自我復(fù)習(xí)，然后根據(jù)反思完善自己的學(xué)習(xí)能力，在日后語文知識積累中，更高效地進行知識積累。

3? 提高教師閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

3.1 結(jié)合學(xué)生興趣開展閱讀教學(xué)活動

筆者結(jié)合自身長期的實際教學(xué)活動可以得出，開展閱讀教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生不停積累語文知識的過程。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識獲取都要依賴于教材，教材中含有豐富教學(xué)素材，但是學(xué)生受到自身年齡的限制往往難以對這些知識產(chǎn)生興趣，經(jīng)過筆者仔細觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握比較熟練的讀寫知識往往是那些學(xué)生感興趣的知識。針對這種情況，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，為了充分發(fā)揮讀寫結(jié)合法的作用，要注重對教材內(nèi)容的鉆研，靈活運用教材中豐富的寫作、閱讀素材，采用多元化教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動對教材進行學(xué)習(xí)。

比如，在進行《畫楊桃》這節(jié)課的教學(xué)活動時，為了使學(xué)生更好地理解文章主旨，養(yǎng)成實事求是的良好品質(zhì)，在進行這節(jié)課的教學(xué)活動時，筆者為學(xué)生準備了一個楊桃的模型，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的角度將自己的所見畫出來，引導(dǎo)學(xué)生思考并書面寫出“為什么大家畫的是同一個物品，但是大家的作品是不一樣的？”，學(xué)生寫出了“因為大家看楊桃角度是不一樣的，所以畫出的作品也是不一樣的”。此時筆者再引導(dǎo)學(xué)生進行文本的閱讀，學(xué)生在剛才的實際作畫活動的影響下，加深了對文本知識的理解能力。在教學(xué)完成后，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細思考“結(jié)合你剛才的畫作，想一想這篇文章告訴了我們什么道理？”然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考寫在紙上，筆者對其中寫得比較好的作品進行了表揚，激發(fā)了學(xué)生的自豪感，提高了學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 教師要訓(xùn)練學(xué)生的獨立閱讀能力

在實際教學(xué)過程中，針對學(xué)生獨立思考能力不足的情況，在進行語文教學(xué)活動時，教師要通過合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主展開文本閱讀。在實際教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在閱讀過程中形成了許多新穎的想法和新奇的立意，但是在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中學(xué)生往往難以將這些想法有效地表達出來，這是因為學(xué)生的語言表達能力不足。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程要注重對學(xué)生語句能力的培養(yǎng)，從而可以有效養(yǎng)成獨立閱讀能力，以提升小學(xué)語文閱讀質(zhì)量。

3.3 豐富訓(xùn)練形式

小學(xué)語文教師應(yīng)有整合、篩選意識，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受能力，對學(xué)生進行合理指導(dǎo)。仿寫、續(xù)寫、讀書筆記等都屬于讀寫結(jié)合的整合方式。教師要有篩選意識，以提升教學(xué)訓(xùn)練的適配性。學(xué)生對讀寫結(jié)合訓(xùn)練有自己的看法，教師應(yīng)做好調(diào)查工作，以便對教學(xué)做出及時調(diào)整，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與讀寫的主動性。

3.4 注重家長對學(xué)生寫作基礎(chǔ)的監(jiān)督

在運用讀寫結(jié)合的教學(xué)手法對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，教師不僅要注重學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，閱讀和寫作從來就不是相互分離的兩部分，兩者在閱讀教學(xué)中占有同樣重要的位置。因此，為了提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，兼顧家長的實際情況，教師在實際教學(xué)活動中可以為學(xué)生布置仿寫訓(xùn)練的任務(wù)，及時聯(lián)系家長對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提升閱讀教學(xué)的能力。

例如，在開展《火燒云》這節(jié)課的教學(xué)活動時，在課堂上筆者結(jié)合多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生展示了火燒云的各種美麗圖片，在充分吸引學(xué)生注意力的前提下，為學(xué)生仔細講解了文章中所運用的寫作方法和句式類別，在引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識形成初步了解后，引導(dǎo)學(xué)生整理文中的不同句式，如比喻句、擬人句等類別，加深學(xué)生對所學(xué)知識的反思，同時為學(xué)生布置了句式仿寫的課后作業(yè)，使學(xué)生在家長的指導(dǎo)下開展句式的仿寫活動，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

4? 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文拓展性思維，在讀寫結(jié)合的教育過程中有效推進語文教育進程，以期實現(xiàn)學(xué)生閱讀寫作能力的全面提升，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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