把愛(ài)的信息傳遞給孩子

施 英

“給孩子無(wú)條件的愛(ài)”是很多教育專(zhuān)家給父母提出的建議，意思是無(wú)論孩子什么樣子，作為父母都要愛(ài)他。但是令父母感到困惑的是：大人掏心掏肺、竭盡全力地付出，不一定換來(lái)孩子的感恩與回報(bào)，有時(shí)反而讓孩子越發(fā)索取無(wú)度、冷漠無(wú)情。這是怎么回事呢？

一、案例重現(xiàn)

案例一：精心呵護(hù)卻換來(lái)冷若冰霜

小夢(mèng)從小就是公認(rèn)的學(xué)霸，無(wú)論在哪個(gè)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)都在班里名列前茅。中考時(shí)，她順利考上了當(dāng)?shù)刈詈玫母咧小Ｃ鎸?duì)身邊不少前來(lái)討教“教子良方”的家長(zhǎng)，小夢(mèng)的父母竟不知如何應(yīng)答，內(nèi)心感到難以名狀的苦澀。小夢(mèng)從上初中開(kāi)始，便與父母形同路人。小夢(mèng)進(jìn)出家門(mén)從不跟父母打招呼，回家直接進(jìn)房間；吃飯時(shí)從不上桌，自己餓了就走出房間找吃的。父母都是小心翼翼地跟她說(shuō)話，她要么置之不理，要么語(yǔ)氣冷漠。

母親說(shuō)，小夢(mèng)小時(shí)候跟她還是挺有話說(shuō)的，每天從學(xué)?；貋?lái)，大大小小的事都會(huì)和她說(shuō)。那時(shí)候母親還覺(jué)得小夢(mèng)話太多了，敷衍地聽(tīng)上幾句，然后就催促她趕緊寫(xiě)作業(yè)。進(jìn)入初中后，小夢(mèng)就像換了個(gè)人似的，無(wú)論父母如何對(duì)她表達(dá)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，她都表現(xiàn)得冷若冰霜。母親思來(lái)想去，除了從小對(duì)小夢(mèng)的要求嚴(yán)格一點(diǎn)，實(shí)在不知道還有什么地方做得對(duì)不起她，對(duì)她嚴(yán)格也是為了她好。

案例二：填不飽的“胃”

小迪是家里的獨(dú)生子，全家人都圍著他轉(zhuǎn)，照顧他生活和學(xué)習(xí)的方方面面。爺爺奶奶操持著家里的家務(wù)，保證他吃好穿好；母親負(fù)責(zé)小迪的學(xué)習(xí)任務(wù)，陪他做作業(yè)、上各類(lèi)培訓(xùn)班；父親則在經(jīng)濟(jì)上提供支持，承擔(dān)小迪關(guān)于學(xué)習(xí)和休閑娛樂(lè)的各項(xiàng)費(fèi)用支出。

然而，這個(gè)舉全家之力悉心培養(yǎng)的小迪卻沒(méi)有感恩行為。有一次過(guò)節(jié)，爺爺奶奶在廚房忙碌，父母也幫著一起打下手，小迪竟然自顧自地吃了起來(lái)，一邊吃還一邊嚷嚷：“餓死了！能不能快一點(diǎn)？”還有一次，母親生病了，躺在床上起不來(lái)，小迪絲毫不體諒母親，偏要讓母親陪他寫(xiě)作業(yè)。母親只能強(qiáng)打精神，硬撐著坐在小迪身邊。國(guó)慶節(jié)前夕，小迪提出班里有些同學(xué)出國(guó)旅游，他也想去。父親解釋說(shuō)家里的預(yù)算不夠，每年掙的錢(qián)除了家庭基本的生活開(kāi)支外，大多花在了他上各類(lèi)培訓(xùn)班的學(xué)費(fèi)上。小迪聽(tīng)后很生氣，說(shuō)：“你們的錢(qián)將來(lái)都是我的，我想怎么花就怎么花，我不要上什么培訓(xùn)班，我就想出國(guó)旅游！”

小迪的自私自利讓父母感到很心寒。母親說(shuō)，自己為了照顧小迪犧牲了一切，從不逛街，拒絕社交，把上班以外的所有時(shí)間都放在了小迪身上。父親說(shuō)，他把掙的錢(qián)都花在了給小迪創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活條件上，以致他想讀的在職研究生因交不上學(xué)費(fèi)而一拖再拖，晉升空間也因此受到了阻礙。

二、孩子為何不懂感恩

1.付出的是自以為是的愛(ài)，并未考慮孩子對(duì)愛(ài)的需要

被認(rèn)定為“不懂感恩”的孩子的父母，都認(rèn)為自己為孩子傾注了全部心血，但不理解怎么就不能讓孩子感到親近呢？心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一只幼猴放到一個(gè)籠子里，籠子里有兩個(gè)“猴媽媽”，一個(gè)是胸前掛著兩個(gè)奶瓶的金屬猴媽媽?zhuān)硪粋€(gè)是毛絨制成的猴媽媽。幾天后小猴子形成了一個(gè)習(xí)慣，餓的時(shí)候去找“金屬猴媽媽”，吃飽后就躺到“毛絨猴媽媽”懷里。由此看來(lái)，父母僅為孩子提供物質(zhì)支持并不會(huì)讓他愿意親近，溫暖的陪伴才是他想長(zhǎng)久擁有的。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母成了“金屬猴媽媽”卻渾然不知。案例一中，小夢(mèng)之所以在小學(xué)時(shí)與母親尚有話說(shuō)，而到初中時(shí)完全對(duì)父母封閉自己，主要是因?yàn)樗裏o(wú)法從母親那里獲得想要的精神支持。在小夢(mèng)愿意與母親交流時(shí)，母親并不在乎小夢(mèng)與她分享的內(nèi)容，而只在學(xué)習(xí)上對(duì)她嚴(yán)格要求。小夢(mèng)的傾訴沒(méi)有得到母親的用心傾聽(tīng)和積極關(guān)注，這讓她感到母親的冷漠，累積到一定程度便用加倍的冷漠反擊父母。案例二中，小迪的父母在物質(zhì)上竭盡全力地滿(mǎn)足他，但忽視了小迪想要的愛(ài)，正如小迪所說(shuō)，他并沒(méi)有感受到父母省錢(qián)給他報(bào)班是出于對(duì)他的愛(ài)。

2.心甘情愿地犧牲自我，卻又抱怨孩子

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“一切都讓給孩子，為了他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母送給孩子的最可怕的禮物?！边@是因?yàn)榇笕烁冻龅迷蕉?，孩子越可能缺乏?dú)立能力。父母平日里為孩子所做的犧牲本來(lái)是不會(huì)輕易向孩子訴說(shuō)的，他們往往默默無(wú)聞，任勞任怨，內(nèi)心只有一個(gè)愿望：孩子能生活得更好。但當(dāng)父母傾其所有而沒(méi)有換來(lái)孩子令人期待的表現(xiàn)，即父母所說(shuō)的“感恩”時(shí)，便開(kāi)始憤憤不平地抱怨。父母把怨氣撒在孩子身上，便傳遞給孩子一個(gè)信號(hào)：父母吃的苦全是孩子的錯(cuò)，孩子該為父母承擔(dān)責(zé)任，這會(huì)讓他們對(duì)父母的抱怨感到困惑和委屈。

3.只關(guān)心成績(jī)回報(bào)，不注重培養(yǎng)感恩品質(zhì)

感恩心并非與生俱來(lái)，需要父母對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。但受到大環(huán)境的影響，父母更多地關(guān)注自己的辛勤付出是否換來(lái)孩子好的學(xué)習(xí)成績(jī)的回報(bào)，對(duì)孩子說(shuō)出諸如“我們只有你一個(gè)孩子，將來(lái)所有的都是你的”“你只要管好自己的學(xué)習(xí)就行了，其他的不用你管”之類(lèi)的話。長(zhǎng)此以往，孩子把家人的付出當(dāng)成理所當(dāng)然，認(rèn)為除了學(xué)習(xí)之外其他的都不用管。因此，案例二中的小迪眼里看不到家務(wù)，看不到生病的母親，也不會(huì)考慮到家庭經(jīng)濟(jì)的壓力。但仔細(xì)想想，這些都是家人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話或表達(dá)過(guò)的意思。因此，父母要在教育中重視孩子感恩品質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子在感受愛(ài)的同時(shí)付出愛(ài)。

三、父母如何讓孩子懂得感恩

1.尊重“你”和“我”，喚起同理心

同理心指設(shè)身處地理解他人，懂得換位思考、將心比心。要讓孩子理解家人的付出，懂得體諒和感恩家人，需要喚起他的同理心。具體做法是，父母要嘗試站在孩子的角度去理解他，只有孩子的情緒被看到、被認(rèn)可，他才能學(xué)會(huì)體諒和認(rèn)可別人的感受。如案例一中的小夢(mèng)父母應(yīng)該關(guān)注她的情緒，讓小夢(mèng)感受到父母不是只關(guān)心她的學(xué)習(xí)，而是真正關(guān)心她生活中的方方面面，并且發(fā)自?xún)?nèi)心地想要為她提供幫助。在關(guān)注孩子情緒的同時(shí)，父母也要坦誠(chéng)地向孩子表達(dá)情緒，如小夢(mèng)的父母可以對(duì)小夢(mèng)說(shuō)：“我感到你對(duì)我們有很多不滿(mǎn)，我們想要改變，但是又很苦惱，不知道該怎么做。如果你能明確地告訴我們，也許有助于解決問(wèn)題，這是我們最希望看到的?！庇H子雙方通過(guò)覺(jué)察、表達(dá)彼此的情緒，讓孩子站在父母的角度理解父母的難處和局限性，這是培養(yǎng)感恩之心的重要一環(huán)。

2.分清“你的”和“我的”，掌握邊界感

邊界感就是“我知道什么是我的，什么是你的”，如父母的財(cái)產(chǎn)、收入所得是父母的，并不是孩子的；孩子是獨(dú)立的個(gè)體，不是父母的私有財(cái)產(chǎn)。父母應(yīng)該平衡好自我發(fā)展和家庭的關(guān)系，不該對(duì)孩子的事情包辦代替，控制孩子的情緒、想法和行為；孩子應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，做好自己力所能及的事，不該對(duì)父母提出超過(guò)他們承受能力的要求；孩子可以接受批評(píng)和建議，但不接受打著愛(ài)的旗號(hào)的情感控制。

案例二中的小迪父母可以與小迪探討各自的發(fā)展目標(biāo)和責(zé)任，不把自己對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)怪罪到小迪身上。如父母可以對(duì)小迪說(shuō)：“你是家庭中的一員，需要承擔(dān)一部分你能做的家務(wù)?！薄澳阌心愕膶W(xué)習(xí)任務(wù)，我們有我們的工作任務(wù)，所以我們不會(huì)一直陪著你寫(xiě)作業(yè)?！薄澳闶且獔?bào)培訓(xùn)班，還是要去旅游，一要考慮是否合理，二要考慮是否超出我們的經(jīng)濟(jì)承受能力，這需要我們共同商量決定。”父母溫和且堅(jiān)定地表明自己的態(tài)度有助于設(shè)立邊界感，讓孩子理解父母的行為。

3.付出也要回報(bào)，“收支平衡”的愛(ài)才長(zhǎng)久

在不少父母看來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)壓力本來(lái)就已經(jīng)很大了，不可能要求他再承擔(dān)其他的家庭事務(wù)。但如果父母總是拒絕孩子的孝心，孩子就不再會(huì)表達(dá)孝心，只會(huì)索取。一旦孩子索取的東西達(dá)不到內(nèi)心期望，對(duì)父母的感情便會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生不滿(mǎn)和抱怨。父母要舍得讓孩子做一些學(xué)習(xí)以外的事情，如力所能及的家務(wù)。在勞動(dòng)的過(guò)程中，孩子才能體會(huì)到父母的辛苦。如果孩子習(xí)慣了不做，我們就可以發(fā)起請(qǐng)求，如案例二中的小迪母親在生病時(shí)可以告訴他：“媽媽頭很疼，沒(méi)有辦法陪你寫(xiě)作業(yè)，我需要你的關(guān)心，你可以幫我倒杯水嗎？”讓孩子在接受愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)給予愛(ài)，體會(huì)到關(guān)心別人、被別人需要的幸福，讓關(guān)系更長(zhǎng)久。

總之，父母對(duì)孩子的愛(ài)不是無(wú)原則的付出，而是要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子，讓孩子在感受愛(ài)、理解愛(ài)的基礎(chǔ)上付出愛(ài)，讓愛(ài)在家庭中流動(dòng)起來(lái)。