用心“渡人”用愛育人

李 梅

揚帆清江七十載，弦歌不輟譜華章。七十多年來，江蘇省清江中學風雨兼程砥礪前行，應時而為勇于擔當，一直秉承“對學生一生幸福負責，為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，始終關(guān)注師生的心靈成長，“擺渡人”心育課程建設(shè)扎實有序，呈現(xiàn)出欣欣向榮之氣象。

一、行政支持保障有力

學校工作千頭萬緒，心理健康教育（以下簡稱“心育”）是其中的重要組成部分。從理念提升到技術(shù)操作，從無形到有形，心育涉及的層面和內(nèi)容，多元而豐富。如何將心育工作一以貫之，不因人廢事，不流于形式，至少要有3點保證：一是學校領(lǐng)導者內(nèi)心對心育工作意義與價值的真正認同，二是相關(guān)規(guī)章制度的約束和指導，三是開展目標明確的心育課程建設(shè)，如具備日益豐富的活動載體、喜聞樂見的活動形式等。

從學校的“十一五”規(guī)劃到“十四五”規(guī)劃，從校級心育文件制定到每學期行事歷、年級工作安排及心育課程設(shè)置，江蘇省清江中學均有明確要求和內(nèi)容，做到有章可循、有章必循。從20世紀90年代起，學校就成立了以校長為引領(lǐng)、德育處具體負責的心理健康教育指導小組，率先在全市設(shè)立心理咨詢室并開展個別心理咨詢、開設(shè)心理健康教育課等。1997年以來，兩任校長都非常重視學校心理健康教育工作，不斷汲取并傳承優(yōu)秀的心育經(jīng)驗?，F(xiàn)任陳欣校長更是把促進師生心理健康作為學校工作的重點，提出“以文化人，立己為人”的育人方略，引導所有師生努力做更健康的自己，更好地服務(wù)他人奉獻社會，促進了師生和諧、校園和美、社會和順。“擺渡人”心育課程基地自2020年11月立項以來，學校便迅速籌措經(jīng)費增加投入，在不到半年的時間里，就完成了基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建成了“擺渡人”心育課程活動中心。2021年12月，該項目建設(shè)順利通過省中期評估驗收。

二、專業(yè)團隊引領(lǐng)給力

心理健康教育課程既科學專業(yè)，又富有人文特點，它不僅需要心理健康教師具備心理學、教育學、社會學等扎實的理論知識和嫻熟的操作技能，更需要有博愛的精神、助人的情懷和育人的耐心。相較于其他課程而言，中小學心育課程不以教授心理學知識為主，也不以考試成績?yōu)樵u價標準，而是通過有針對性的課程（活動）設(shè)計，以豐富多樣的活動形式，引導學生在師生、生生互動中探索自我，使他們學會調(diào)整認知、調(diào)節(jié)情緒、規(guī)范行為，從而達到培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，開發(fā)他們的心理潛能，促進身心和諧可持續(xù)發(fā)展的心育目標。

因此，心育課程運轉(zhuǎn)能否高效、持久，離不開一支素質(zhì)精良的專業(yè)團隊。“擺渡人”心育課程活動中心的3名專職心理健康教師，他們經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓練并且有著豐富的經(jīng)驗，他們一直在自己的崗位上默默耕耘，堅守數(shù)載，播撒著愛的種子，收獲著成長的喜悅。此外，“擺渡人”心育課程活動中心還邀請省市高校、科研機構(gòu)的心育專家學者，定期來校指導。在他們的引領(lǐng)下，“擺渡人”心育課程團隊積極實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，編撰了心育自助讀物，申報了心育課題，使得學校心育工作不斷向更專業(yè)、更全面、更深入、更優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

三、全面全員共同發(fā)力

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出：學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學活動中。

江蘇省清江中學積極構(gòu)建“滲透式”心育樣態(tài)，從校內(nèi)到校外，從師生到家長，從課堂到課外，全面推進全員參與，讓心育工作鮮活生氣、立體豐盈。一是善于思考，充分利用本土的校外教育資源幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學校與周恩來紀念館、周恩來童年讀書處、劉老莊八十二烈士陵園等單位建立合作，挖掘鄉(xiāng)土資源中的積極心理元素，如傳承偉人“為中華之崛起而讀書”的精神，賡續(xù)烈士愛國精神，激勵引導學生砥礪自我向善向上、增強擔當意識和社會責任感。二是重視學生主體地位作用，充分激發(fā)其主觀能動性。青春期是一個追求群體認同的時期，這個階段的學生渴望參與到社會中去，更希望得到同伴的認可，獲得同伴的友誼。課程活動中心以“擺渡人”學生心理社團為抓手，推動朋輩互助，開展了系列活動，演出心理劇、編印心理小報、舉辦心理漫畫大賽等。“自渡”也“渡人”，突出了學生的主體地位。此外，各班設(shè)立的學生心理安全員能充分履職，注意觀察班級學生的心理狀態(tài)，及時記錄匯報，做好心理預警。三是積極加強橫向聯(lián)系，強化協(xié)同作用，拓展渠道豐富形式?！皵[渡人”心育課程活動中心主動與學校年級處室加強合作，注重提高全體教師尤其是班主任的心理健康教育意識，做到心理預警早發(fā)現(xiàn)早關(guān)注。同時，向家長普及心理健康衛(wèi)生知識，推送家教文章，及時通報學生在校動態(tài)，提醒家長關(guān)注孩子的情緒變化，教授他們親子溝通的基本方法和技巧等，這是對縱深實施心育課程的強力助推。

新時代展示新氣象，新征程呼喚新作為。希望“擺渡人”心育課程基地項目在今后的建設(shè)中能夠發(fā)揮優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新形成特色，渡己渡人、助人自助，積極發(fā)揮區(qū)域輻射作用，把更多的師生家長“擺渡”至幸福和諧的“彼岸”！