初中生物教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展

福建省南平市延平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 余 芳

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是一種以項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)和探究的基本單位，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的不斷深入，各學(xué)科都在尋求更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，在初中生物學(xué)科中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及初中生物教學(xué)提質(zhì)增效都有著重要意義。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中要將更多時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正融入生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，真正體現(xiàn)出生物學(xué)科的特色。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中一定要樹立“主人翁”意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身思維的健康成長(zhǎng)，這樣才能更好地發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)科中的應(yīng)用效果，符合新時(shí)代下的人才培養(yǎng)要求。

一、初中生物學(xué)科開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有助于提升學(xué)生的思維水平

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是可以通過(guò)自身的思考和探究去真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，有助于提升學(xué)生的思維水平。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法具有“完整學(xué)習(xí)過(guò)程”的特點(diǎn)，學(xué)生可以以項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向，體驗(yàn)整個(gè)項(xiàng)目的探究過(guò)程，真正通過(guò)自身的努力尋找答案。同時(shí)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠完全依照自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用受到教師過(guò)多的約束，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)知識(shí)并且自己動(dòng)手證明生物知識(shí)的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)手腦并用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大幫助。

（二）有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍

相較于傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的、更加貼合現(xiàn)代化教學(xué)理念的教學(xué)模式，在項(xiàng)目式教學(xué)中學(xué)生的身心感到更加放松，且在這種全新的教學(xué)方法中學(xué)生能夠保持更高的熱情度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出更高的自主性，大幅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果和質(zhì)量。且在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中能夠形成人人參與、師生平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間相互交流、共同探究，教師以朋友、引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有助于拉近師生之間的距離，構(gòu)建民主、自由、開放的初中生物課堂。在這種融洽的教學(xué)氛圍中，每個(gè)學(xué)生都積極配合、認(rèn)真思考，真正內(nèi)化項(xiàng)目中的生物知識(shí)，有助于促進(jìn)初中生物教學(xué)提質(zhì)增效。

（三）有助于確立學(xué)生在生物課堂中的主體地位

課程改革中強(qiáng)調(diào)要打造以生為本的課堂，這也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中表達(dá)出來(lái)的教育理念。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是教學(xué)的主體，學(xué)生能夠跟隨自己的本心完成學(xué)習(xí)和研究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，擁有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是有效的，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加深入，而這也正是傳統(tǒng)教學(xué)方式所缺少的。在初中生物學(xué)科中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生明確合作的重要性，每個(gè)學(xué)生都能提出想法、發(fā)表觀點(diǎn)，同時(shí)還能傾聽他人的想法，并且用他人的想法和優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自己的不足，實(shí)現(xiàn)共同探究、共同發(fā)展，真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了以生為本、以生為重。

二、初中生物學(xué)科開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

（一）重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

想要提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)科中的應(yīng)用效果，就一定要深度剖析初中生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。生物實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中的重要板塊，也是開展項(xiàng)目式教學(xué)的核心切入點(diǎn)，初中生物教師可以將教材中的生物實(shí)驗(yàn)全部運(yùn)用起來(lái)做好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解生物學(xué)科的本質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力，提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效性。生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有吸引力，在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，真正參與到動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中，這樣有助于激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的積極性，提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的體驗(yàn)感。

如在進(jìn)行北師大版初中生物實(shí)驗(yàn)“觀察根毛、根尖的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效性，教師可以要求學(xué)生先展示自己事先準(zhǔn)備好的一些帶有根系的植物，先用肉眼觀察它的結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論。接著為了能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，教師組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室用放大鏡、顯微鏡對(duì)根尖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，并給學(xué)生提供根尖的永久切片材料。在觀察過(guò)程中，教師可以要求每小組的學(xué)生將自己觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)，并且用書中相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解讀，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在這一教學(xué)案例中，教師先讓學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料并且引導(dǎo)學(xué)生觀察，接著教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)儀器從微觀角度對(duì)根尖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，給學(xué)生創(chuàng)造了更多動(dòng)手實(shí)踐和深入思考的機(jī)會(huì)，在整個(gè)方案中做到了以生為本，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣。

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向

運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)問(wèn)題不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，同時(shí)還能推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加順利地開展。初中階段的學(xué)生剛開始接觸生物學(xué)科，可能不能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這就需要教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中給予學(xué)生科學(xué)有效的引導(dǎo)，細(xì)化教學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思考和探究。好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題一定是細(xì)致的、層層遞進(jìn)的，能夠很好地提升學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的探索，同時(shí)在問(wèn)題的引導(dǎo)下每個(gè)學(xué)生都能明確自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、探究的方向，大家齊心協(xié)力才能更好地解決問(wèn)題。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題一般可以分為兩種：一種是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有吸引力的問(wèn)題；另一種是難度稍高、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中這兩種問(wèn)題都不可缺少，都是輔助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵。

如在進(jìn)行北師大版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第八章第3節(jié)“合理膳食與食品安全”教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“給家人設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜”的項(xiàng)目探究活動(dòng)，教師可以將問(wèn)題設(shè)置成：“奶奶患有糖尿病，媽媽在減肥階段，最近在健身，妹妹正處于身體成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵期，如何綜合家人的需求設(shè)計(jì)一個(gè)合理的食譜呢？”這遠(yuǎn)比只單純提出“如何設(shè)計(jì)一個(gè)健康又營(yíng)養(yǎng)的食譜？”更有意義。這種能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)、富有一定挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生真正將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)，更好地完成項(xiàng)目探究，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（三）運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，提升項(xiàng)目研究效率

在一開始，很多學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法并不熟悉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的積極性不高。為了能夠營(yíng)造更好的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師可以先采用一些靈動(dòng)、有趣的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生參與的熱情，這樣能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。比如說(shuō)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)非常感興趣，教師就可以將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)和問(wèn)題制作成課件展示給學(xué)生，并搜集一些相關(guān)的圖片、視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如在進(jìn)行北師大版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第九章第1節(jié)“血液”教學(xué)時(shí)，教師可以先用多媒體給學(xué)生展示人體中血管的分布，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的身體中有一條條繁忙的運(yùn)輸線，血液一直在血管中流動(dòng)著，為我們的身體提供各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、氧氣等。接著教師可以給學(xué)生展示平時(shí)學(xué)生生活中吃到的豬血、鴨血，然后詢問(wèn)學(xué)生：“血液是什么形狀的呢？為什么豬血、鴨血是固態(tài)的呢？”通過(guò)圖片和教師的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題充滿好奇，迫不及待地想要了解本節(jié)課的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生非常感興趣的教學(xué)方式，能夠推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更順利地開展，有助于提升學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的積極性。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與生活的對(duì)接

初中生物學(xué)科與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，生物學(xué)科能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然的奧秘，所以在初中生物學(xué)科中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一定要重視將項(xiàng)目和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能形成嶄新的學(xué)習(xí)契機(jī)。項(xiàng)目式教學(xué)法能夠很好地打破教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地和教材內(nèi)容的限制，在生物課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些戶外的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多接近大自然的機(jī)會(huì)。教師還可以就學(xué)生提出的一些與生活相關(guān)的問(wèn)題組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地挖掘生活中的生物素材，體會(huì)生物學(xué)科的社會(huì)屬性，有助于拉近生物學(xué)科與學(xué)生之間的距離。比如，學(xué)生指出在體育鍛煉中人的心跳和脈搏每分鐘跳動(dòng)的頻次都會(huì)增加，教師首先要對(duì)學(xué)生的想法給予充分的肯定，然后以此為主題帶領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的生物現(xiàn)象。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，能夠構(gòu)建起學(xué)生與生物學(xué)科之間的橋梁，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)就在自己身邊，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的效應(yīng)，但是目前項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)科中的應(yīng)用時(shí)間比較短，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中還存在很多不足之處。作為初中生物教師，我們一定要明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展和生物教學(xué)改革的重要意義，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、生物教學(xué)的內(nèi)容合理運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能更好地發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，切實(shí)打造以生為本、能夠培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的初中生物課堂。