核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂開展深度學(xué)習(xí)的策略

福建省莆田市仙游縣龍華中心小學(xué) 梁素梅

在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)不僅能從小培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和品質(zhì)，也能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、緩和心情，能顯著調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。但在新課程改革的背景下，部分課堂的教學(xué)形式仍舊采用傳統(tǒng)的知識(shí)輸出模式，在課堂上以說唱的方式給學(xué)生授課，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛相對(duì)低落，缺乏靈性，也容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此教師要不斷改進(jìn)自身教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)深化課堂內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂走向深度學(xué)習(xí)的意義

（一）小學(xué)音樂教學(xué)的問題

在我國新課改的背景下，音樂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，即要注重讓學(xué)生感受到音樂的魅力、學(xué)習(xí)音樂文化、提升學(xué)生的審美品質(zhì)等，給課堂的教與學(xué)增添了新的內(nèi)容。但在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育的影響還未完全褪去，學(xué)校整體對(duì)音樂課堂的重視程度不夠，也缺乏一些音樂教學(xué)器材，教師的教學(xué)方法不夠新穎，在上課時(shí)吸引不了學(xué)生的注意力，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)大多敷衍了事，缺乏積極性，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也不明確，從而促使教學(xué)方向發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，極大影響了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，不滿足核心素養(yǎng)教學(xué)理念要求。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)深度學(xué)習(xí)的意義

從音樂知識(shí)的本質(zhì)來看，音樂作品是一種作者的內(nèi)在表達(dá)，好的音樂作品不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使其形成家國情懷和愛國之情，也能讓學(xué)生在實(shí)際生活中受到感染。同時(shí)音樂作品本身具備很高的藝術(shù)性和審美性，能在很大程度上提高學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)和審美能力，使學(xué)生能從音樂作品的表達(dá)中獲取精神力量，在壓力較大和心情不好的時(shí)候進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，避免產(chǎn)生心理問題。因此，音樂教學(xué)在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和品德的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂走向深度學(xué)習(xí)的策略

（一）依據(jù)主體原則，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感

在課堂教學(xué)中，主體原則是教師應(yīng)當(dāng)一直遵循并且落實(shí)的主要教學(xué)原則，即以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則。因此，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位，結(jié)合音樂作品引領(lǐng)學(xué)生感受音樂作品中蘊(yùn)含的文化和情感，促使其在心理上與作者或者更多的聽眾產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和渴望了解音樂知識(shí)的欲望，在提升課堂音樂效率的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感。

例如，《小春筍》是一首屬于春天的、輕快歡樂的歌曲，能幫助學(xué)生緩解壓力、釋放心情。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置一些教學(xué)情境，結(jié)合輔助教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生具體感知，切合學(xué)生實(shí)際情況激發(fā)其對(duì)音樂作品的興趣。在上課時(shí)，教師可先結(jié)合學(xué)生對(duì)春筍的了解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單討論，并側(cè)重闡述春筍的成長應(yīng)當(dāng)是怎樣一種“音樂的感覺”，這時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛給出自己的看法，如，春筍在剛冒出頭的時(shí)候有一種“冒泡的聲音”、成長的過程則如同小溪?dú)g快的歌唱等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在多媒體設(shè)備上播放《小春筍》，并配上春筍成長的視頻，讓學(xué)生直觀感受春天的美好，將歡快的歌曲與視頻里的景物結(jié)合起來，對(duì)音樂作品形成更加深刻的印象。在學(xué)生觀看完成后，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流溝通，互相討論春筍的成長以及在春天里發(fā)生的變化。在這個(gè)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生自由地討論交流，并以相互啟發(fā)的形式提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后教師再和學(xué)生一起合唱，結(jié)合之前觀看的視頻、討論的內(nèi)容，促使學(xué)生充分感受春天的美好，從而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，促進(jìn)其情感升華。教師在課堂教學(xué)中依據(jù)主體原則展開授課，能在較大程度上提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）教授樂理知識(shí)，提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力

對(duì)音樂作品的深度學(xué)習(xí)決不能僅限于表面的認(rèn)識(shí)，而是要了解一些樂理基礎(chǔ)知識(shí)，由此深化到對(duì)作品文化和內(nèi)在情感的挖掘，以真正理解音樂作品。對(duì)此教師也要注重結(jié)合教學(xué)大綱和小學(xué)階段音樂教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生輸出合理的樂理知識(shí)，提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，這有利于提高學(xué)生的音樂水平。

例如，在教學(xué)《唱起來、跳起來》一課時(shí)，教師要在課前做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，從學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知的角度設(shè)計(jì)相關(guān)課堂內(nèi)容，如大部分學(xué)生的音樂樂理知識(shí)相對(duì)匱乏，針對(duì)唱跳合在一起的作品往往不容易跟上節(jié)奏。因此教師要由簡及難地給學(xué)生導(dǎo)入課堂內(nèi)容，如在剛上課時(shí)教師可將背景音樂和相關(guān)視頻播放給學(xué)生，然后從視頻里人物的舞步與音樂節(jié)奏的拍子對(duì)比，讓學(xué)生逐步了解音樂的規(guī)律，在高潮階段，視頻里人物的跳舞節(jié)奏明顯加快，同時(shí)樂器彈奏也非常緊湊，可逐步過渡到對(duì)樂器、節(jié)奏以及音樂意境的學(xué)習(xí)和了解。為讓學(xué)生更加充分地學(xué)習(xí)，教師也可給學(xué)生播放演奏的過程，一般演奏者在演奏時(shí)都會(huì)跟著自己的理解或者節(jié)奏走，這能讓學(xué)生直觀了解這首曲子的節(jié)奏是如何演奏出來的，并和視頻里的舞步形成強(qiáng)烈合拍，讓學(xué)生留下深刻印象，從而加深對(duì)樂理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在課末教師也要就這部作品的樂理知識(shí)給學(xué)生做一個(gè)總結(jié)，并過渡到對(duì)其思想和內(nèi)在文化的學(xué)習(xí)，給學(xué)生做好音樂學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生教授樂理知識(shí)，能較大程度提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力。

（三）堅(jiān)持審美原則，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂魅力

不可否認(rèn)的是，一些好的音樂作品能顯著提升學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生形成正確的生活觀和價(jià)值觀。但在當(dāng)下，受到網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的渲染，一些口水歌的爆紅使部分學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知發(fā)生偏差。因此教師在音樂課堂上要始終堅(jiān)持一貫的審美原則，可結(jié)合一些經(jīng)典作品引導(dǎo)學(xué)生深度剖析，使其感受音樂的文化魅力，幫助學(xué)生建立正確的審美觀，有利于促使學(xué)生形成積極向上、樂觀自信的品質(zhì)。

如今，很多網(wǎng)絡(luò)紅人會(huì)翻唱各種音樂作品，甚至將其改得面目全非，這會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂認(rèn)知造成一定影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上重點(diǎn)給學(xué)生滲透音樂的審美原則，即以積極向上、樂觀自信為美，以低俗賣弄為丑等，先讓學(xué)生產(chǎn)生一定的音樂審美觀念，然后再開展教學(xué)。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》一課教學(xué)時(shí)，教師可給學(xué)生播放《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲，讓學(xué)生的思想和感覺徜徉在歡快的節(jié)奏中，讓學(xué)生享受這種音樂帶來的美。然后，教師再給學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)人士對(duì)此類作品的翻唱，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，明確哪一種風(fēng)格的唱法更為積極向上。

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的審美能力，教師也可從一些音樂作品的節(jié)奏、歌詞、想要表達(dá)的情感等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀和對(duì)比，讓學(xué)生了解音樂作品中蘊(yùn)含的故事文化，并通過對(duì)音樂作品的解析深刻感受經(jīng)典音樂的魅力。如《青花瓷》和《學(xué)貓叫》，教師可播放兩首音樂作品，然后結(jié)合歌詞和節(jié)奏讓學(xué)生討論哪首歌曲更加好聽、蘊(yùn)含的文化更有魅力等，對(duì)學(xué)生展開積極的引導(dǎo)，使其真切感受音樂的魅力，同時(shí)提升其對(duì)音樂作品的鑒賞能力。教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持審美原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)和感受音樂，能在較大程度上使其感受到經(jīng)典音樂的魅力。

（四）挖掘音樂內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂內(nèi)在文化

基于核心素養(yǎng)教學(xué)背景，音樂教學(xué)還應(yīng)該凸顯一些思想文化，包括作者創(chuàng)作音樂的故事、里面蘊(yùn)含的情感以及作者想要表達(dá)的思想等，側(cè)重從思想方面展開教育，讓學(xué)生充分了解音樂作品的內(nèi)涵，深刻體會(huì)音樂文化。因此教師在課堂教學(xué)中也要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生全面分析和解讀作品信息，并逐步為其導(dǎo)入思想內(nèi)容，以展開思想教育。

如在《牧羊女》一課教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生講述一些有關(guān)牧羊的內(nèi)容，采用圖片、視頻的形式讓學(xué)生先對(duì)牧羊時(shí)的情景有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生有了一定的了解后，教師再給學(xué)生播放《牧羊女》，結(jié)合之前的圖片和視頻，學(xué)生會(huì)在聽音樂的過程中感覺到身為牧羊女會(huì)面臨的場景。在此基礎(chǔ)上，教師可就這首音樂作品的作者、創(chuàng)作歷程以及作者想在作品中向世人傳達(dá)什么思想，向?qū)W生做全面介紹，如《牧羊女》向世人展示了一個(gè)悠閑自然的生活狀態(tài)，同時(shí)也給人一種寧靜、和諧的感覺等。教師可將作者的思想傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。同時(shí)，為進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，教師也可播放其他人創(chuàng)作的好的歌曲引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，如曹元德先生創(chuàng)作的歌曲等，通過廣泛的接觸和學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中不僅需要向?qū)W生全面教授音樂知識(shí)，還要引導(dǎo)其挖掘其中的音樂文化，有效提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。

（五）開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己

在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信，必要的音樂實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。對(duì)此教師也要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況舉辦相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂作品表達(dá)自己的情感，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并將音樂的自由度放開，可不局限于課堂上的音樂作品，也可跨學(xué)科表達(dá)，幫助學(xué)生充分釋放壓力，增強(qiáng)課堂音樂教學(xué)的感染力。

如在《洋娃娃和小熊跳舞》一課教學(xué)時(shí)，教師要先根據(jù)學(xué)生的近期情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，可適當(dāng)增加一些音樂活動(dòng)。在上課時(shí)教師可先就本節(jié)課音樂知識(shí)給學(xué)生做具體的講解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞相關(guān)音樂作品，如《節(jié)奏記號(hào)》《跳動(dòng)的舞步》等。由于每個(gè)學(xué)生的心態(tài)不同，近期的心理壓力、存在的心理問題以及心情等都有所區(qū)別，因此針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)心態(tài)也不一樣。對(duì)此教師可留出時(shí)間舉辦音樂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借助音樂作品釋放自己，表演自己喜歡的作品，內(nèi)容不限于課堂內(nèi)容，也可以是流行音樂、自己喜歡的音樂作品等；可以小聲哼唱，也可以組隊(duì)合唱等。在這樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)感到十分有趣，也會(huì)積極參與實(shí)踐活動(dòng)，這時(shí)教師可創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，播放相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生盡情釋放自己。但同時(shí)教師也要注意，在學(xué)生表演完成后，要從表達(dá)的角度引導(dǎo)學(xué)生展開思考，如音樂作品本身具有怎樣的力量、自己在表演前后有怎樣的情感或者態(tài)度變化等，可和學(xué)生以討論的形式對(duì)作品進(jìn)行解讀，增進(jìn)學(xué)生的音樂認(rèn)知，拓展學(xué)習(xí)空間。教師在課堂教學(xué)中開展合適的音樂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借助音樂作品表達(dá)自己，能有效活躍課堂教學(xué)氣氛。

（六）創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)

核心素養(yǎng)教育理念要求在藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知。因此教師在教學(xué)過程中也要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)形式，可結(jié)合音樂樂理知識(shí)、樂器、作品特點(diǎn)以及創(chuàng)作過程給學(xué)生整體解讀，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品創(chuàng)作的不易，增強(qiáng)其對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

如在《小烏龜飛上天》一課教學(xué)時(shí)，作品內(nèi)容有著較大的跳躍感，可以帶給學(xué)生無限的遐想，因此教師要改變教學(xué)形式，采用逐步導(dǎo)入的形式給學(xué)生滲透作品內(nèi)容。在上課時(shí)，教師可先給學(xué)生播放一些有關(guān)動(dòng)物的視頻，如動(dòng)物王國開大會(huì)的視頻，配合《小烏龜飛上天》的背景音樂給學(xué)生播放，這對(duì)學(xué)生來講有很強(qiáng)的渲染力，其思想會(huì)不自禁地與視頻和音樂內(nèi)容聯(lián)系起來，也會(huì)對(duì)背景音樂感到向往和喜愛。這時(shí)教師再逐步給學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)背景音樂《小烏龜飛上天》的創(chuàng)作過程，如這部音樂作品主要是運(yùn)用鋼琴演奏，節(jié)奏飛揚(yáng)輕快，表達(dá)了小烏龜對(duì)天空的向往，寓意人們要向往美好的理想等，讓學(xué)生從樂理基礎(chǔ)知識(shí)到樂器演奏等全面理解音樂作品。在學(xué)生有了一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)后，教師可給學(xué)生播放之前的視頻素材，然后鼓勵(lì)學(xué)生以合唱的形式演唱《小烏龜飛上天》，并要求其帶著自身情感唱歌。學(xué)生了解了這部作品的內(nèi)在情感，清楚了創(chuàng)作過程，就能夠自然而然地唱出對(duì)美好的向往之情，并結(jié)合之前的學(xué)習(xí)和視頻內(nèi)容增強(qiáng)音樂體驗(yàn)。教師創(chuàng)新自身教學(xué)形式，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)、樂器演奏以及情感等內(nèi)容有機(jī)地融合起來給學(xué)生授課，不僅能完善學(xué)生的知識(shí)框架，還能提高音樂的藝術(shù)魅力。

（七）開展生活教學(xué)，拉近課堂教學(xué)距離

小學(xué)階段的音樂課程人文性較強(qiáng)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界。從目前的教材內(nèi)容來看，小學(xué)階段的音樂教材與學(xué)生的實(shí)際生活之間關(guān)聯(lián)密切，所以教師可以開展生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程與實(shí)際生活之間的距離，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展。尤其是在教育現(xiàn)代化的時(shí)代進(jìn)程中，教師必須要著重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，用生活化的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

例如，教師在講解《詠鵝》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)《詠鵝》這首古詩以及搭配的音樂形成更加直觀的印象，教師可以先將學(xué)生生活中能夠見到的鵝的形象展示在大屏幕上，讓學(xué)生能夠在課堂上近距離觀察鵝的模樣?！对侚Z》這首作品用輕柔的民族音樂演繹了古詩中鵝的自然體態(tài)，教師在講解的時(shí)候自然也應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞中的情感。所以，教師應(yīng)該先通過音頻或者視頻的方式展示出鵝在實(shí)際生活中的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠直觀看到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在觀看視頻的時(shí)候，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的提問，如“你觀察到了鵝的什么外觀特點(diǎn)？你覺得《詠鵝》這首歌曲寫出了鵝的什么形象？”在聽著這首歌曲、看著大屏幕上展示出來的鵝的形態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地聯(lián)想到“悠閑自在”之類的詞語，這能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的內(nèi)在情感，有利于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也有著不容忽視的作用。

綜上所述，在核心素養(yǎng)教育理念背景下，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)人的音樂發(fā)展，側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要基于學(xué)生的角度設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合音樂特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)樂理基礎(chǔ)知識(shí)、樂器、音樂作品內(nèi)在的文化與情感等，并遵循主體原則切實(shí)有效展開課堂教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)音樂作品的鑒賞能力，在促進(jìn)音樂課堂教與學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)藝術(shù)的不斷提高。