紅色文化視域下學齡前兒童愛國主義教育的實踐研究

陜西省西安市第一保育院 王淑君

2016年4月，習近平總書記在瞻仰安徽金寨縣紅軍紀念堂時說：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！奔t色文化是中國共產(chǎn)黨用生命和鮮血創(chuàng)造的偉大文化，將其滲透到學齡前兒童的愛國主義教育中，可以幫助學齡前兒童更加健康快樂地成長。

一、紅色文化及愛國主義教育的概念

（一）紅色文化概念及價值功能

紅色文化是一種先進的文化，誕生于革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，是中國人民對革命戰(zhàn)爭年代革命精神的一種傳承與發(fā)揚，代表著一種不畏犧牲、熱愛祖國、戰(zhàn)勝困難的精神。紅色文化具有以下三種價值功能。一是印證歷史。紅色文化印證了為什么沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國、為什么只有社會主義才能救中國的真諦和歷史真相。近代中國積貧積弱、飽經(jīng)苦難，人民生活于水深火熱之中，為了拯救祖國和人民，無數(shù)的革命先輩進行了長期而卓越的革命斗爭和流血犧牲，為中華民族的崛起、為中國人民過上好日子付出了巨大的代價。二是文明傳承。紅色文化的主要組成就是中國共產(chǎn)黨人的革命精神在中國各時期的傳承，比如中國革命時期、中國建設早期和中國改革開放時期等。在這個過程中，涌現(xiàn)出了以長征精神、井岡山精神和延安精神為代表的紅色精神，這也是紅色文化的核心，能夠很好地激勵人們前行。而后涌現(xiàn)的抗洪搶險精神、載人航天精神和“兩彈一星”精神就是對紅色文化傳承的最好體現(xiàn)，而這種傳承需要一直這樣傳承下去。三是政治教育。紅色文化是開展青少年德育教育的最好載體，因為其資源豐富、生動形象，每一個革命文物、遺跡和歷史都可以成為生動的教材，都可以從中汲取鮮活的精神力量，從而讓青少年更加堅定信念，及早樹立崇高理想。這種感召力是課堂和教材無法比擬的。

（二）學齡前兒童愛國主義教育概述

愛國主義對于中華兒女來說，是最自然、最樸素的情感之一。學齡前兒童愛國主義教育是指在尊重幼兒身心發(fā)展的前提下，用寓教于樂的方法，為幼兒進行積極向上的愛國主義教育，讓學齡前兒童萌發(fā)出自己是一個中國人的自我認知，進而增強自己作為一個中國人的自豪感、歸屬感和認同感。愛國主義對于中華民族來說，是一個民族的根基和魂魄，也是中華民族最閃耀的精神瑰寶。學齡前兒童正處于思想品德、性格傾向的萌芽時期，這個時期是培養(yǎng)其道德情操和良好品行的黃金時期。所謂少年強則中國強，加強學齡前兒童愛國主義教育對于幼兒德育工作來說是一項非常重要的內(nèi)容，也是加強和深化新時代愛國主義教育的重要環(huán)節(jié)。但是一些學齡前兒童教育則脫離了學齡前兒童的生活認知，存在著灌輸式、說教式、傳統(tǒng)式的教育方式，而體驗式、場景式、活動式和滲透式的教育方式則比較少。

因此，在學齡前兒童中開展愛國主義教育，要用潤物細無聲的模式，根據(jù)學齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，按照從具體到抽象、從簡單到復雜的節(jié)奏，注重落細落小落實、日常經(jīng)常平常。讓學齡前兒童在啟蒙階段能夠接觸到不同層次和主題的愛國主義教育，從而對自己的祖國產(chǎn)生強烈的熱愛之情，樹立牢固的愛國主義意識；讓幼兒從小就愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛家人，培養(yǎng)良好的習慣，樹立優(yōu)良的品格，鍛煉健康的體魄，長大為祖國和家鄉(xiāng)的建設貢獻自己的力量。

二、紅色文化視域下學齡前兒童愛國主義教育的重要性

（一）有助于學齡前兒童的健康成長

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學前教育的重要性也引起人們的廣泛關注，對于學前教育的要求也越來越高。其中，培養(yǎng)學齡前兒童的愛國意識迫在眉睫。在紅色文化視域下認真開展學齡前兒童愛國主義教育，才能為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎?，F(xiàn)在的學齡前兒童大多是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，父母也極度溺愛，成長環(huán)境非常順當，這也讓他們滋生了很多的缺點，比如依賴心強、害怕困難、不喜歡挑戰(zhàn)、心理承受能力弱等。紅色文化中則蘊含著很多優(yōu)秀的思想品質(zhì)，包括無私奉獻、舍己為人、艱苦奮斗、不畏艱難、團結互助等，這些精神正好可以讓學齡前兒童認識到自己身上的缺點。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在長期的革命和建設實踐中形成的文化，是中華民族的寶貴精神財富，應當被每一位中華兒女所繼承，當然也包括學齡前兒童。在紅色文化視域下的愛國主義教育可以讓學齡前兒童接受思想洗禮，從而照亮成長的道路。

（二）有助于提升學齡前兒童的愛國情懷

曾經(jīng)有一個教育學家提出，3—6歲的學齡前孩子的道德認知還處于他律的時期，行為規(guī)則還不具有約束力。這個時期的學齡前兒童對于價值判斷還缺少一定的獨立思考能力，更多還是以自我為思考的中心。在紅色文化視域下進行愛國主義教育，并將教育活動融入學齡前兒童的日常生活當中，可以滿足孩子對祖國、家鄉(xiāng)這些概念的了解，從而使其在很小的時候，就對祖國產(chǎn)生熱烈的感情和眷戀，有助于提升學齡前兒童的愛國情懷。愛國主義教育本身就要從娃娃抓起，對于這個時期的學齡前兒童來說，只要在家長和教師配合之下，在學齡前幼兒園教育中融入紅色文化，給予孩子適當?shù)那楦幸龑Ш徒逃?，就能夠切實提升學齡前兒童的愛國情懷，讓學齡前兒童在史實中感悟革命先輩的優(yōu)秀思想和行為，熏陶他們的心理素養(yǎng)，提升他們的民族自豪感和愛國情懷，從而增加對國家、集體的認同感，為今后樹立正確的人生觀打好基礎；不知不覺中改變幼兒以自我為中心的思維習慣，使其養(yǎng)成時刻考慮他人的好習慣，不會有社會群體交往障礙。

三、紅色文化視域下學齡前兒童愛國主義教育存在不足和問題

（一）傳統(tǒng)文化的失衡

眾所周知，在學齡前兒童中開展愛國主義教育，是對本地域傳統(tǒng)文化的一種傳承。因為一方水土養(yǎng)一方人，傳統(tǒng)文化的區(qū)域性特點也是中華文化的一種獨特魅力所在。但當前對傳統(tǒng)文化的傳承還存在一定的滯后性，這成為阻礙學齡前兒童教育的重要因素。很多傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在傳承教育中非常抽象化，導致一些教育活動變得形式化，無論是在節(jié)日慶祝還是在日常生活實踐中都缺乏靈活多樣的實踐性。比如在很多學齡前兒童的愛國主義教育中，在給幼兒講紅色故事的時候，故事的情節(jié)都是公式化的，故事的結尾都是好人取得了勝利，壞人被消滅。另外，人物刻畫也非常死板，英雄人物就是不怕死的，壞人就是一肚子壞水的。這種教育方法不接地氣、不生動，嚴重影響兒童的判斷力，使其思維固化，沒有發(fā)揮出愛國主義教育應有的效果。

（二）專業(yè)素養(yǎng)的差異

目前，很多學齡前兒童管理機構把培養(yǎng)的重點都放在學齡前兒童的認知和動手能力上，對于紅色文化和愛國主義的教育不是特別重視，僅僅是停留在書本上的知識和內(nèi)容。另外，學齡前兒童教師的專業(yè)素養(yǎng)不能滿足開展紅色文化和愛國主義教育的需求，從而導致學齡前兒童愛國主義教育不能達到預期的目標。比如在一些學齡前兒童幼兒園里，在墻面上看不到與愛國主義相關的貼畫，大多是知識性的內(nèi)容，比如地圖、習慣引導等；也沒有按時進行升旗儀式，沒有從小就讓孩子認識國旗，引導孩子積極參加升旗活動，讓孩子在面對國旗的時候能夠肅立莊嚴。在一些重要的節(jié)日，也沒有滲透愛國主義教育，比如在國慶節(jié)開展一些激發(fā)孩子愛國熱情的活動，讓他們表達自己對祖國的熱愛。

（三）社會資源的忽視

教育學家陳鶴琴先生曾指出，大自然和社會才是最生動的教材。也就是說，對學齡前兒童來說，大自然的每一處景色、社會的每一個場景都是生動的教材，都有其獨特的教育資源和底蘊。但在學齡前兒童的愛國主義教育中，往往社會實踐有很大的不足。比如教師和家長沒有充分利用一些紅色文化的載體，如電影、音樂、歌謠和地域特色，帶領幼兒去參觀愛國基地、紀念堂等，沒有很好地調(diào)動幼兒的愛國主義積極性，厚植愛國主義情懷，學習愛國主義知識。再比如，在一些語言類、科學類和美術類的學齡前教學活動中，沒有及時滲透紅色文化和愛國主義情懷，從而讓學齡前兒童了解自己的祖國有哪些值得驕傲的東西，讓孩子感受到自己祖國的偉大。或者也沒有及時引導孩子平時注意一些國家的重大事件，如收看重要國際體育比賽、為我國的運動員加油等，讓孩子在參與這些活動的過程中，生出作為中國人的自豪感，產(chǎn)生長大后為祖國做貢獻的愿望，錯失了很多可以進行愛國主義的良好機會。

四、幼兒園教育中融入紅色文化的策略與建議

（一）構建紅色文化營造愛國主義教育氛圍

在幼兒園內(nèi)注意營造良好的紅色文化和愛國主義教育氛圍，讓學齡前兒童能在濃厚的氛圍中感受紅色文化，從而產(chǎn)生潛移默化的影響。比如在幼兒園的過道內(nèi)張貼優(yōu)秀革命先輩的畫像和介紹，在教室懸掛中國地圖和家鄉(xiāng)地圖、構建紅色文化宣傳欄，讓幼兒給英雄人物寫信寄語等，幼兒自然而然就會被這種紅色文化熏陶，讓紅色文化和愛國主義教育入腦入心。

（二）利用紅色資源現(xiàn)場進行愛國主義教育

可以帶領學齡前兒童積極參加參觀烈士陵園或者慰問紅色老紅軍等活動，紅色資源中往往蘊含著深刻的愛國精神，讓學齡前兒童知道現(xiàn)在的美好生活是由無數(shù)革命先烈用生命換來的，他們的流血犧牲永遠不能忘記。還可以通過體育活動和多媒體的方式把紅色文化傳遞給孩子。比如，教師可以先給孩子們播放關于長征的影視資料，讓孩子們看到真實的紅軍是如何完成萬里長征的。然后，在體育課上設置“重走長征路”的活動，利用一些材料布置長征路上的阻礙，比如輪胎當作雪山、滑梯當作爬山。還可以找一些有泥有土的道路，讓孩子在參與活動的時候，穿上紅軍的衣服，讓孩子們以小小紅軍的身份去參與活動，告訴他們要去體驗革命先輩走過的路，要有不怕犧牲的精神，跌倒了也不能哭，否則就失去了參加活動的機會，從而讓孩子感受長征的艱難性和殘酷性。活動結束后，教師要及時總結和引導孩子，活動是為了增強孩子們的愛國主義意識，讓他們體會到幸福生活來之不易，為孩子形成強烈的愛國意識奠定基礎。

（三）在多樣化的愛國主義教育活動中融入紅色文化

一是閱讀活動。通過閱讀活動開展愛國主義教育，是一個可以經(jīng)常開展的活動?？梢詾楹⒆犹峁┒嘣拈喿x資料，比如繪本、圖畫書等，讓孩子在一個喜聞樂見的環(huán)境中提升自己對紅色文化的興趣，進而培養(yǎng)愛國主義情懷。比如可以提供《小英雄雨來》《放牛娃王二小》《閃閃的紅星》等故事繪本，讓孩子沉浸在繪本之中，被色彩鮮明的圖畫和驚心動魄的劇情所吸引，進而很好地接受紅色文化。教師可以帶孩子們一起朗讀這些繪本，讓幼兒在朗讀中加深對紅色文化的印象，了解革命先輩的艱難和偉大，見證他們驚天地、泣鬼神的事跡，進而產(chǎn)生濃厚的愛國情懷。

二是角色扮演。學齡前兒童最喜歡模仿，對一些新鮮的事物充滿了好奇心，而且他們創(chuàng)造力很強、想象力發(fā)達，所以在紅色文化視域下進行學齡前兒童愛國主義教育時，要充分利用學齡前兒童的這些特點，可開展角色扮演活動。先搜集一些紅色故事，營造故事的情境，準備一些草鞋、煤油燈、雞毛信等道具，吸引幼兒沉浸其中，分別圍繞一個故事進行角色扮演。比如在《放牛娃王二小》的故事中，可以設置“地雷區(qū)”，讓孩子們扮演成為日本軍官、放牛的王二小、鄉(xiāng)親和日本士兵，一起把王二小的故事演繹出來。讓幼兒在這個過程中，切身體會到王二小如何利用自己的聰明勇敢與敵人斗智斗勇，而日本軍官和士兵又是如何兇殘，從而對放牛娃王二小心生敬佩，在紅色文化的感染下，培養(yǎng)自己的愛國主義情懷。

三是美工活動。對學齡前兒童開展愛國主義情感教育，美工活動也是一個重要的渠道，通過這個渠道培養(yǎng)學齡前兒童審美情趣和動手能力的同時，非常適合將紅色文化活動與之相整合，可以更好地促進孩子的全面發(fā)展。例如當教師給孩子講述什么是共產(chǎn)黨和老百姓之間的魚水情深的時候，可以在給孩子們講完故事之后，給孩子發(fā)一些材料，讓孩子做一些鞋墊、小星星、小掛包等物件，掛在教室里展覽，讓孩子們在制作的過程中，感受當年老百姓如何支援共產(chǎn)黨打擊敵人，進而更好地感受歷史印記，了解紅色文化，提升愛國情懷。

四是生活實踐。在日常生活中，家長和教師要積極配合，引導學齡前兒童進行實踐活動，比如可以組織幼兒到養(yǎng)老院進行表演，表演結束后讓養(yǎng)老院的老人給孩子們講紅色故事，讓孩子們學習紅色精神，在培養(yǎng)孩子尊敬老人的同時，更好地強化孩子的紅色信念。例如一個學齡前孩子在聽完養(yǎng)老院的老人講的紅軍長征的故事之后，回家告訴自己的媽媽：“這位老爺爺講的紅軍太偉大了，長征的時候都是餓著肚子，連飯也吃不上，可我昨天因為吃不上炸雞，覺得自己不幸福，還和媽媽生氣了?，F(xiàn)在想想，和長征路上的紅軍戰(zhàn)士相比，我太幸福了，可以不餓肚子，可以快樂成長，如果沒有那些紅軍戰(zhàn)士，我們不可能有今天幸福的生活，以后我一定好好聽老師和媽媽的話，好好吃飯，好好學習?！庇纱丝梢?，這種生動的實踐活動可以讓學齡前兒童沉浸于美好的情景之中，更好地感受紅色文化，學習紅色精神，提升愛國情懷，最終健康快樂地成長。

（四）將紅色文化作為校園文化建設的主旋律，培養(yǎng)學生愛國主義情懷

在對學前幼兒進行教學時，學校應該關注校園文化的建設，通過創(chuàng)設紅色校園文化，創(chuàng)造一種愛國主義氛圍，讓幼兒接受精神熏陶和思想引領。如在幼兒經(jīng)?；顒拥膱鏊瑥堎N一些民族文化特色、先烈及其事跡、愛國主義名言等內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒愛國情懷，激發(fā)幼兒民族自豪感。同時，學校也可以邀請一些老紅軍做革命傳統(tǒng)報告，或者開展一些特定的節(jié)日活動，如在3月5日開展“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的實踐活動，在清明節(jié)組織緬懷先烈活動，讓幼兒潛移默化地接受紅色教育，并受其感染，培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。

綜上所述，學齡前兒童正處于塑造品質(zhì)、性格的關鍵時期，對其滲透紅色文化，實施愛國主義教育，可以讓幼兒更好地繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，領略紅色文化的精髓，增強愛國主義情懷，進而傳承歷史，健康成長。