淺談公共圖書館兒童閱讀推廣的意義和措施

喻 莉 胡 敏

“少年強則國強”。少年兒童是國家的希望，少年兒童的成長關系著民族文化的延續(xù)和知識財富的傳承。公共圖書館作為重要的文化服務機構，肩負著全民閱讀推廣的神圣使命，做好兒童閱讀推廣工作自然成為公共圖書館當下十分重要的工作內(nèi)容。通過進一步提高少年兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童良好的閱讀方法和閱讀能力，讓兒童在閱讀過程中擁有更敏銳的洞察力，擴展他們看待事物的視角，讓他們的閱讀興趣朝著良性的方向發(fā)展，從而幫助少年兒童樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。公共圖書館無疑在對讀者閱讀推廣和閱讀引導的道路上任重道遠。

一、我國兒童閱讀現(xiàn)狀

閱讀不是簡單的視覺信息的接受，而是一種與兒童的心靈成長相關的綜合型活動，是兒童構建自身精神世界的重要途徑。它可以激發(fā)兒童的已有經(jīng)驗、情感、表達意愿，引發(fā)兒童的想象與思考，在兒童的成長過程中起著至關重要的作用。據(jù)調查顯示，2020年我國成年國民圖書閱讀率為59.5%，0到8周歲兒童圖書閱讀率為71.4%。在閱讀方面兒童更加喜歡童話故事類、動漫卡通類、益智游戲類讀物，這些讀物多以繪本的形式呈現(xiàn)。自2014年起，“全民閱讀”連續(xù)7年被納入政府工作報告；閱讀早已從個人行為上升為國家戰(zhàn)略，兒童閱讀更顯其重要性，它的意義將不再僅僅是小家庭培養(yǎng)孩子的方式方法，而是事關民生、關系未來發(fā)展的重要之事。

（一）兒童閱讀興趣缺乏

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，獲取信息方式和渠道多種多樣，從紙質資料閱讀演變成如今電腦、kindle、手機等方式進行閱讀。雖然兒童通過各種電子閱讀方式極大地節(jié)省了時間，也達到有效利用零散時間，但與此同時，負面效應也隨之而來。兒童過度接觸電子產(chǎn)品，會讓他們產(chǎn)生依賴感，短視頻、特定的場景和人物故事，容易讓少年兒童喪失自由想象和發(fā)揮的空間，削弱兒童對文字的感知力，降低了他們對語言文學的感受能力，并由此引起對閱讀的耐心和興趣大大降低。

另外，當下是多媒體信息高速發(fā)展的時代，很多兒童更樂意于利用空暇時間玩網(wǎng)絡游戲、看電視等。據(jù)研究調查發(fā)現(xiàn)，有近76.9%的青少年兒童認為玩網(wǎng)絡游戲是比閱讀更有趣的事［1］。在閱讀氛圍不濃厚的家庭環(huán)境下，少年兒童心智尚未發(fā)育成熟，模仿能力強，很容易效仿自己父母上網(wǎng)、玩游戲等行為。沒有家庭的文化熏陶，孩子很難喜歡上閱讀，長遠看來十分不利于兒童閱讀興趣的培養(yǎng)，更不利于整個社會學習風氣的養(yǎng)成。

（二）兒童出版讀物良莠不齊

大部分家長都能意識到閱讀對于孩子成長的重要性，但是部分家長的閱讀理念和價值仍有偏差?，F(xiàn)如今，市面上的兒童讀物名目繁多、品類豐富，如何為孩子選擇合適的書籍成為家長的煩惱。由于兒童缺乏主觀意識，致使很多書籍都是家長站在自己的角度購買的，大多數(shù)兒童會認為“爸爸媽媽選的書太枯燥了”，他們對家長選的書籍沒有興趣，從一開始就喪失了閱讀的興致。但與此相反的是，有部分家長僅以孩子的喜好購買書籍，疏忽了對書籍內(nèi)容的把關，雖然保住了孩子的閱讀興趣，沒把好孩子的閱讀質量關也造成無意義的閱讀。［2］還有一個普遍存在的社會現(xiàn)象就是，如今的孩子在進行閱讀時帶著目的性的閱讀較少，而趣味性的閱讀較多，因此大多數(shù)的閱讀都停留在了表面，缺乏對讀物深層次的理解。而部分讀物僅有圖片，文字性的描述很少，甚至刪減圖書內(nèi)容，表面增加讀物的美感，實際上增加了購書成本。這種閱讀行為會讓兒童對經(jīng)典讀物的理解產(chǎn)生偏差。

（三）兒童的閱讀環(huán)境狹窄

近年來，教育改革正如火如荼地進行，但就現(xiàn)實情況來看，孩子們的學業(yè)壓力還沒有達到真正的“減負”。雖較以往有所好轉，但仍有許多兒童在補習班上課，每天都有超負荷的學業(yè)壓力，容易造成兒童的閱讀時間變少，沉浸式讀書的時間幾乎喪失。在學校也可能出現(xiàn)老師一味抓成績抓分數(shù)，沒能留給孩子足夠的思考空間和時間，更沒有足夠的閱讀時間，容易造成少年兒童對課外閱讀沒有自覺性，逐漸失去對閱讀的興致。部分學校對課外讀物也有一定要求，目的是為了孩子在今后的作文寫作中積累素材，并有閱讀周期、速度等要求，但“囫圇吞棗”的閱讀模式，讓閱讀變成了一項任務。長此以往，孩子很難在閱讀中感受到樂趣。

此外，在大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡時代，市場上出現(xiàn)了種類繁多的智能閱讀的電子產(chǎn)品。家長本應該為孩子創(chuàng)造濃厚的家庭閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子愛閱讀的好習慣，進行日常的“親子共讀”，但常常因工作繁忙、普通話不標準等因素缺席與孩子的每日共讀時間，讓孩子失去了閱讀的機會。有的家長讓孩子自行通過電子產(chǎn)品進行閱讀，大大降低了孩子閱讀的興趣。此外，有些家長在陪伴孩子進行共讀時，總按成年人的思維邏輯去要求孩子，希望孩子在閱讀過程中記住什么或者知道些什么，當頻繁的提問成為共讀的常態(tài)，孩子在閱讀時注意力集中在提問上，忽略閱讀本身的樂趣。閱讀對于孩子來說將漸漸演變?yōu)橐环N負擔，也容易喪失閱讀的興趣。

二、公共圖書館對兒童閱讀推廣的積極作用

（一）促進兒童語言能力的提高

兒童的語言發(fā)展主要涉及早期的聽、說、讀、寫等諸多環(huán)節(jié)。通過閱讀不僅能夠讓孩子獲得寶貴的知識財富，還能發(fā)展孩子的語言能力，提高語言表達和運用的技巧。公共圖書館應該做到為兒童營造出豐富多彩的早期閱讀環(huán)境，在一個輕松、自由的語言環(huán)境中，圖書館館員或者父母引導、鼓勵孩子與同伴進行交流，讓孩子在閱讀中體驗語言交流的樂趣。孩子的語言能力是在每一次交談中逐漸發(fā)展起來的，發(fā)展孩子語言的關鍵在于有一個良好的語言環(huán)境，孩子們能夠在這個環(huán)境中勇敢的暢所欲言，發(fā)表自己的所想所感。通過大量的閱讀可以積累孩子的語言詞匯，為在語言表達過程中準確的表述自己的想法進行語言和知識量的積累。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀有益于育德、有益于勵志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，對于正在成長的孩子來說非常重要。不同階段的兒童心智發(fā)展水平不同，對閱讀的興趣和閱讀需求各有不同。據(jù)研究表明，閱讀習慣的養(yǎng)成通常是在12歲之前，一旦養(yǎng)成閱讀的好習慣，對孩子來說將會是一生受用。因此，兒童時期是家長引導孩子往正確方向發(fā)展的好時期。形成良好的閱讀習慣，讓孩子在閱讀中產(chǎn)生表達欲，學會自己引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談自己的所思所想，通過閱讀讓兒童感受到世界發(fā)展的多樣性，讓孩子的身心健康地發(fā)展。

（三）通過閱讀豐富孩子的知識面

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果兒童的智力發(fā)展僅局限于課本，他的學習任務按時完成了，那么他是會喜歡上其他的課程的?！辈豢煞裾J，如他所言，學校素質教育階段長期停留在普及兒童相關基礎知識的層面，若想讓孩子開闊眼界，全方面發(fā)展，走進公共圖書館參與閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣無疑是最行之有效的方法之一。兒童通過閱讀可以擴大對生活的體驗和認知。即便足不出戶，通過公共圖書館這個教育平臺，讀者也能了解人間百態(tài)，了解上下五千年。孩子不僅能從古今中外的歷史人物身上獲取寶貴的經(jīng)驗，也可以從幽默的書籍中獲得精神糧食。浩瀚的書海，廣泛的題材，幫助孩子擴大知識面，積累他們的詞匯量，培養(yǎng)廣闊的視野、博大的胸懷，以及感受生命的美好。

三、公共圖書館閱讀推廣策略

（一）建立和健全公共圖書館管理機制

為兒童閱讀提供服務和為成人閱讀服務都是讀者服務的范疇，但因為服務對象的不同，公共圖書館需要做出不同的服務方式。面對少兒讀者，他們的心理還不成熟，公共圖書館要需建立完善的管理機制，為兒童閱讀提供優(yōu)質的服務。

首先，公共圖書館要意識到吸引兒童走進公共圖書館閱讀的主要原因還是在于圖書的本身。因此，要優(yōu)化公共圖書館的少兒圖書資源，根據(jù)兒童的心理、生理特點、興趣愛好，分年齡段等進一步更新少兒讀物，通過繪本、漫畫、圖文并茂的書籍等多種形式提高兒童的閱讀興趣，吸引兒童走進圖書館進行閱讀。公共圖書館在兒童閱讀推廣過程中還要注重榜樣的影響力，引領少兒讀者閱讀經(jīng)典書籍、體會榜樣力量。

其次，圖書館館員是用戶服務的具體承擔者，是圖書館與小讀者溝通的橋梁。因此，為兒童群體服務的館員隊伍除了具備較強的專業(yè)能力外，應具有較好的親和力，對兒童教育學、兒童的心理學有足夠的了解，能夠耐心地為兒童解答閱讀遇見的難題。用戶需求的轉變要求館員必須重視自身素質的提高，通過自身努力和服務推動事業(yè)的進步。加強館員業(yè)務培訓，將少兒教育領域的內(nèi)容引入崗位培訓，把握兒童的閱讀心理，有針對性地開展服務。

最后，兒童的閱讀形式和成人有很大的不同，不同年齡的閱讀行為和習慣不盡相同。公共圖書館在少兒閱覽區(qū)的布置和設計要與成人借閱區(qū)形成對比，生動活潑、便捷愉快是少兒閱覽區(qū)應有的特點，公共圖書館在進行少兒閱覽區(qū)域布局時要謹記開放性、流暢性、靈活性和趣味性的空間設計基本原則。在公共圖書館兒童閱讀區(qū)域設計中，要從兒童的行為和心理出發(fā)，了解各個年齡段不同層次的需求，考慮孩子們的性格、興趣及習慣，對色彩燈光、 陳列設計等進行綜合思考，努力為孩子們營造更舒適、更能專注的讀書環(huán)境。

（二）積極開展兒童閱讀延伸服務

要更好地為少兒讀者提供閱讀服務，公共圖書館需要積極思考，通過各種方法和舉措來延展少兒讀者服務模式，拓展為少兒服務的渠道，擴大服務的范圍。

公共圖書館在開展兒童閱讀服務過程中，除了進行書本閱讀，還可以借助其他媒介進行推廣。電子圖書、電子報刊、有聲讀物等資源，結合紙質資料、手機電腦、影視廣播等渠道全方位地開展服務。公共圖書館若要吸引兒童進行閱讀，可以開展豐富多彩的活動，比如，開設趣味性閱讀角、故事大王演講比賽等。在開展故事大王演講比賽時，讓兒童的閱讀能力和表達能力都能得到提升，在閱讀體驗過程中，讓孩子們表達意見時能更加自信。

公共圖書館還可以加強與學校的聯(lián)動，積極開展閱讀活動，不斷拓寬兒童的閱讀領域。首先，公共圖書館可以在學校建立圖書室，為孩子提供舒適的閱讀環(huán)境，營造閱讀的良好氛圍。其次，鼓勵孩子積極參加閱讀活動，讓城市學校的孩子與農(nóng)村學校的孩子們建立“閱讀共享”，將彼此閱讀的書籍進行交流溝通，還可以鼓勵他們將讀過的書相互分享，成為書友、筆友，讓孩子們享受到更多的圖書的資源。第三，公共圖書館可與學校長期聯(lián)合舉辦各類活動，宣傳圖書館資源和服務，讓孩子及們在實際體驗中感受到閱讀的樂趣。

對比獨立閱讀，年幼的孩子與父母共同的親子閱讀會更具備優(yōu)勢。在與父母相處過程中，孩子們的模仿能力強，因此為孩子營造良好的閱讀環(huán)境十分重要。公共圖書館可以針對這一情況開設“親子閱讀角”，精心布置、細心挑選合適的書籍，并提高家庭完成共同閱讀的小獎品，激發(fā)孩子的閱讀興趣，鼓勵他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）建立激勵機制，激發(fā)兒童閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。孩子年齡小，一旦對某個事物產(chǎn)生了興趣，就會孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。公共圖書館在有條件的情況下，可以開展每月閱讀之星，閱讀小能手等活動，榜樣的力量在兒童身上是不可估量的。當這種榜樣在小讀者中心中產(chǎn)生，會激發(fā)兒童閱讀的動力，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。當孩子閱讀完一本書后，通過演講、講故事的方式表達出來，會讓兒童感到興奮和自豪，通過獲獎的活動形式更能激發(fā)兒童的閱讀興趣。同時，可以開展“閱讀積分制”的形式，實行閱讀獎勵計劃，按圖書的難易程度進行積分，累積的分數(shù)可以換取獎品，獎品可以激發(fā)孩子閱讀的興趣，這樣的活動對兒童的性格、心理成長都很幫助，讓兒童在快樂中獲得心智全面發(fā)展。

公共圖書館還可以開展“小圖書管理員職業(yè)體驗”活動，讓兒童通過角色扮演體驗圖書館的館員日常工作，讓他們在日常的角色扮演中更深刻的了解圖書館工作，熟悉借書、還書流程以及不同種類書籍的存放規(guī)則，熟悉公共圖書館的閱讀模式，讓孩子更有榮譽感和責任心，更加積極的參與到圖書館閱讀中。

四、結語

公共圖書館通過進行讀者閱讀推廣工作，可以有效提高大眾的整體素質、完善民眾的知識水平和結構，而對少兒讀者的閱讀推廣，有助于未來建設者們的身心健康培養(yǎng)，有助于推動我國文明建設的發(fā)展與進步。兒童通過閱讀可以拓寬視野，獲得豐富和寶貴的知識，在積累閱讀量的同時提升自身綜合素質。公共圖書館做好兒童的閱讀推廣工作不僅對兒童的成長具有重要意義，更關系到我國國家的長治久安，關系到我國未來的發(fā)展和精神文明建設。