對(duì)構(gòu)建新課程背景下有效課堂的思考與探索

李艷艷

[新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師（阿克蘇市）六團(tuán)中學(xué)，新疆阿克蘇 843000]

隨著社會(huì)進(jìn)步及時(shí)代發(fā)展，新課程理念成為貫穿教育行業(yè)一個(gè)不能替代的名詞，這個(gè)代名詞的重點(diǎn)在一個(gè)“新”上，這個(gè)新涵蓋了諸多變化，對(duì)于從事教育的人也是一個(gè)不斷的挑戰(zhàn)。回想自己從教的十幾年中，也經(jīng)歷了各種變化。但不同的變化中存在的共同特點(diǎn)是舊的方式和方法在適應(yīng)新形勢(shì)中存在不足，需要新方式和方法來(lái)彌補(bǔ)其缺點(diǎn)。大家在長(zhǎng)期實(shí)踐中經(jīng)過(guò)總結(jié)反思會(huì)不斷改進(jìn)。

我個(gè)人所學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，從學(xué)科劃分中屬于理科，但從教學(xué)科卻不單單是信息技術(shù)及理科類。還教過(guò)道德與法制及歷史，這兩門學(xué)科從分類中屬于文科類學(xué)科，在教學(xué)經(jīng)歷中科目跨度較大，但與學(xué)生及家長(zhǎng)的交流互動(dòng)卻很多，對(duì)自己教學(xué)幫助和促進(jìn)很大。根據(jù)自己的經(jīng)歷，個(gè)人認(rèn)為有效課堂應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、教師自身要認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)科

一二線城市學(xué)校對(duì)待信息技術(shù)學(xué)科的情況我不是特別清楚。但在其他城市，更多的是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，眾所周知，因?yàn)榭荚囍贫燃罢咴?，信息技術(shù)學(xué)科不管是家長(zhǎng)層面還是學(xué)校層面，對(duì)待此門課程的態(tài)度都遠(yuǎn)不及語(yǔ)數(shù)英等所謂的主課，學(xué)生對(duì)待此學(xué)科的態(tài)度更是不言而喻。作為教師的我們不能改變大局，但我們可以用自己的態(tài)度去影響學(xué)生，讓學(xué)生從思想上重視信息技術(shù)課，懂得此門學(xué)科能夠給自己帶來(lái)積極作用，用動(dòng)力驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

日常工作中經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┗顒?dòng)或者其他原因造成課被沖掉的情況，所謂的主科學(xué)科教師總是會(huì)想辦法把沖掉的課給補(bǔ)回來(lái)，而信息技術(shù)學(xué)科基本不會(huì)有補(bǔ)課的情況，當(dāng)然補(bǔ)課與否也不會(huì)對(duì)學(xué)生造成其他影響，這是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，這一點(diǎn)就能說(shuō)明信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)及特征。任何一個(gè)信息技術(shù)學(xué)科教師在沖課中的對(duì)待方式應(yīng)該都相差無(wú)幾，即使想去將沖掉的課補(bǔ)回來(lái)也沒(méi)有多余的課，其他學(xué)科教師更不可能把課讓給你去補(bǔ)信息技術(shù)課，但我們所能意識(shí)到的，就是平時(shí)教學(xué)點(diǎn)滴中個(gè)人對(duì)待此學(xué)科的態(tài)度。

幾年前去廣州參加國(guó)培學(xué)習(xí)，其中一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由廣州一所小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科教師為我們授課，她所講的就是教師自身對(duì)待信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度。她說(shuō)從她進(jìn)入學(xué)校就有一個(gè)原則——自己的課從來(lái)不會(huì)讓給其他學(xué)科教師，而且對(duì)學(xué)生上課有嚴(yán)格的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生每節(jié)課在課堂上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)都會(huì)做記錄，把學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后制作的作品不定期舉辦作品展，任何一個(gè)學(xué)生的作品都會(huì)出現(xiàn)在展板上，通過(guò)這種方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且引發(fā)學(xué)生對(duì)信息學(xué)科的重視。所以她的課堂學(xué)生積極性很高，包括課后都會(huì)有很多學(xué)生去詢問(wèn)自己的作品做得好不好等。

當(dāng)聽(tīng)到這些時(shí)我觸動(dòng)很大，因?yàn)橥瑯邮切畔⒓夹g(shù)學(xué)科，而且自己從教的年限也不短，我從來(lái)沒(méi)有做到過(guò)像她那樣，能夠讓學(xué)生期待上課，而且課后還能主動(dòng)找老師詢問(wèn)自己學(xué)習(xí)的情況，尤其是像信息技術(shù)這種不太重視的學(xué)科，我覺(jué)得太難能可貴了。她能被邀請(qǐng)去給我們上課就說(shuō)明她在信息技術(shù)學(xué)科上已經(jīng)有了超出他人的地方。她做到了“態(tài)度決定一切”，真正用自己的態(tài)度改變了學(xué)生，改變了一個(gè)學(xué)科。從她的分享交流中我更加堅(jiān)信，學(xué)科地位需要教師努力，不是單純靠考試分?jǐn)?shù)來(lái)決定。

要讓教師能在自己學(xué)科中做出出色的成績(jī)，就應(yīng)該從其入職第一天就給他廣闊的專業(yè)發(fā)展舞臺(tái)。

二、為教師鋪設(shè)專業(yè)化發(fā)展道路

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，每個(gè)行業(yè)都有其特殊的地方，所以需要專業(yè)知識(shí)為指導(dǎo)。教師也必須要有學(xué)科區(qū)分，不同的專業(yè)學(xué)科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有區(qū)別，思維方式也有差異，專業(yè)化的教師能夠告訴學(xué)生更精確的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在分析及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，容易把難點(diǎn)變得淺顯易懂，更容易讓學(xué)生接受。但我們依然存在教師跨專業(yè)上課的現(xiàn)象，而且這種情況還不在少數(shù)。

9-10月我參加了新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)2020年教師繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)安排中有教師討論的環(huán)節(jié)，本以為只有自己存在跨專業(yè)從教的現(xiàn)象，在討論中許多其他信息技術(shù)學(xué)科教師也說(shuō)到自己在學(xué)校不只擔(dān)任信息技術(shù)學(xué)科教師教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)任其他學(xué)科的教學(xué)工作，諸如數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐、歷史學(xué)科等，甚至有的教師根本沒(méi)有任教信息技術(shù)學(xué)科，而是教了非自己專業(yè)的科目，跨學(xué)科跨專業(yè)從教現(xiàn)象很普遍。當(dāng)然這些老師在教自己非專業(yè)的學(xué)科中也不見(jiàn)得比專業(yè)的教師教學(xué)成績(jī)差（我自己教的生物和歷史學(xué)科教學(xué)效果還不錯(cuò)），但不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生各學(xué)科素養(yǎng)。

不管是哪個(gè)學(xué)科教師在工作中都會(huì)投入很大的精力在自己所教的學(xué)科上。信息技術(shù)學(xué)科教師如果跨學(xué)科從教，很大一部分精力就被分散到其他考試學(xué)科中，加上應(yīng)試教育制度的影響，在信息技術(shù)專業(yè)上所花的時(shí)間幾乎沒(méi)有，在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科教師很快就被甩在了后面，讓其內(nèi)心惶恐不安。

討論中有一位北疆的信息技術(shù)學(xué)科高級(jí)教師黃老師一直專注于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，她專門說(shuō)道，教師尤其是年輕教師一定要從教自己專業(yè)的學(xué)科，這樣對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)及專業(yè)發(fā)展有好處，將來(lái)不會(huì)出現(xiàn)各種不必要的沖突和麻煩。黃老師用自己從教幾十年的經(jīng)歷告訴我們教師專業(yè)化的必要性和重要性。

3.1.1 “農(nóng)業(yè)+科技創(chuàng)新”：創(chuàng)新多功能模式，打造特色種植產(chǎn)業(yè) 農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本出路在于科技進(jìn)步，而科技作為當(dāng)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一要素及重大生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)必須規(guī)劃立足農(nóng)業(yè)科技之根本，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，建立新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化試驗(yàn)基地，加大先進(jìn)科技的融入與引用，加快田園綜合體的產(chǎn)業(yè)融合，更快實(shí)現(xiàn)綠色、高效的生產(chǎn)與發(fā)展。

聽(tīng)到這位老教師的發(fā)言我再結(jié)合自己的經(jīng)歷再一次意識(shí)到專業(yè)化的重要性。從全國(guó)信息技術(shù)教育的整體上不難發(fā)現(xiàn)區(qū)域差異，東部?jī)?yōu)于西部，北疆優(yōu)于南疆。從整個(gè)教育發(fā)展差異看也是如此，再對(duì)比各區(qū)域教師學(xué)科從教情況來(lái)看，數(shù)年前我國(guó)東部基本所有地區(qū)都已經(jīng)做到教師從教學(xué)科專業(yè)對(duì)口，而我們一師從在入校前就普遍存在跨專業(yè)從教，我入校后這種現(xiàn)象依然沒(méi)有改變，我認(rèn)為這是我們教育質(zhì)量落后的一個(gè)重要原因。

教育正規(guī)化是新時(shí)代的一個(gè)重要要求，重視每位教師的專業(yè)化發(fā)展才能更好適應(yīng)新課程要求，才能讓教師們?cè)谡n堂教學(xué)中游刃有余，將來(lái)的路才能越走越寬。

三、多向年輕教師學(xué)習(xí)

年輕教師的可塑性是最大的，年輕教師就如同剛上幼兒園的小朋友，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成從入園時(shí)就開(kāi)始了，他們的教學(xué)特色也從入校第一天開(kāi)始逐漸形成。要想在新時(shí)代新背景下讓教育事業(yè)走出康莊大道，就要重視年輕教師這個(gè)群體。

年輕教師剛出大學(xué)校門，還依然緊跟著時(shí)代的步伐，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力也比較前衛(wèi)，他們開(kāi)闊的思維是老教師所不及的，這個(gè)時(shí)期如果能給年輕教師更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，給他們廣闊的舞臺(tái)，他們一定能做出意想不到的成績(jī)。

年輕教師能夠把靈活的思維快速帶入整個(gè)校園，用智慧加經(jīng)驗(yàn)教學(xué)取代長(zhǎng)久的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，年輕教師的可塑性遠(yuǎn)超老教師。加上他們對(duì)信息化教學(xué)的快速適應(yīng)也是年輕教師的優(yōu)勢(shì)所在。

我們學(xué)校今年新進(jìn)特崗教師13名，這些教師從備課到上課方式得到全校教師的一致好評(píng)，尤其上課讓人耳目一新，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)各有千秋，其中有一位姓楊的地理女教師，從她入校初上展示課時(shí)的獨(dú)特課堂設(shè)計(jì)就已經(jīng)讓大家對(duì)她有了深刻印象，再到公開(kāi)課中出色的課堂流程及整個(gè)課堂氛圍又一次讓所有人贊不絕口；其中一名物理男老師幾乎每節(jié)課都會(huì)制作教具，把難懂的物理現(xiàn)象及原理用教具呈現(xiàn)和展示，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，也令我折服；其他的年輕教師也有自己獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)方式。短短一兩個(gè)月時(shí)間，他們從對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的方式中已經(jīng)脫去了青澀的標(biāo)簽，甚至超越了很多老教師。在第二學(xué)期整個(gè)師市初中全學(xué)科教師課堂教學(xué)大賽中，年輕的地理教師以片區(qū)第一名的成績(jī)進(jìn)入決賽，她是入校不到一年的新教師，但她已經(jīng)成為學(xué)校地理學(xué)科的標(biāo)簽。

我也曾年輕過(guò)，我明白年輕意味著什么，雖然我是信息技術(shù)學(xué)科教師，但因長(zhǎng)久跨學(xué)科從教及從事學(xué)校其他工作，我離信息技術(shù)學(xué)科越來(lái)越遠(yuǎn)，要想重回信息技術(shù)這條路，就需要從年輕教師那里了解更多的信息，讓自己能快速回歸。年輕教師們將是我學(xué)習(xí)的一個(gè)對(duì)象。

四、對(duì)教材內(nèi)容的分析是有效課堂的前提

信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科那樣，國(guó)家有統(tǒng)一的教材版本，不管哪個(gè)版本呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容都大相徑庭，而且有成套的教師用書，教師們?cè)谔幚碇R(shí)點(diǎn)時(shí)可以根據(jù)課本內(nèi)容新穎地處理。信息技術(shù)學(xué)科因其特殊性，教科書很多都是地方教材，各區(qū)域根據(jù)本區(qū)域內(nèi)學(xué)生程度編寫的，還沒(méi)有任何教師用書做參考，完全由教師自己拿捏和處理。

我們新疆以前用的都是新疆青少年出版社的教材，去年改成陜西科學(xué)技術(shù)出版社的教材。從拿到教材經(jīng)過(guò)查看后，心里一下不知道這個(gè)版本的教材應(yīng)該如何教，與我們一直使用的新疆青少年出版社的教材完全不一樣，因?yàn)閺恼n本中看不出來(lái)操作性的內(nèi)容，一般信息技術(shù)課我們都是在機(jī)房上，有一大部分時(shí)間都是需要學(xué)生上機(jī)操作的，但新教材很多看不到操作的痕跡，所以我依然使用舊教材上課，但舊教材尤其是七年級(jí)教材又明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)，這在教學(xué)中是不利于效果落實(shí)的。

課后我也思考了很多，舊教材是我十幾年前剛?cè)胄r(shí)用的教材，按照信息化發(fā)展步伐，十幾年前與現(xiàn)在相比，變化最大的就是教育信息化，雖然教育信息化和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不是一回事，但信息技術(shù)教材也應(yīng)該根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)生實(shí)際做調(diào)整和改變。去年新教材讓信息技術(shù)學(xué)科教師無(wú)法下手，新疆各個(gè)地方的教師互相都在詢問(wèn)新教材的上法，說(shuō)明新教材打破了之前教材的模式，大家一時(shí)無(wú)法適從。

我今年就采用新教材上課，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我教學(xué)了一部分的內(nèi)容，從這兩個(gè)月的七年級(jí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)新教材更注重信息素養(yǎng)的滲透，根據(jù)義務(wù)教育信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力作為主要目標(biāo)。新教材采用了階段化的內(nèi)容安排，但信息素養(yǎng)卻是每個(gè)階段都在有效滲透的內(nèi)容，操作能力則是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的可操性安排的。

有了新課標(biāo)為總指導(dǎo)綱領(lǐng)，再對(duì)新教材做有效分析是我在課堂中完成教學(xué)的前提。

五、愛(ài)國(guó)主義情懷滲透是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一部分

教育的初衷是為國(guó)家培養(yǎng)有用之人，學(xué)校教育是人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)該將愛(ài)國(guó)情懷放在首要位置。在教育教學(xué)中說(shuō)起愛(ài)國(guó)情懷，所有教師都知道意義所在，但在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中卻容易忽視，怎樣才能將愛(ài)國(guó)情懷真正貫穿在教育教學(xué)中呢？

（一）糾正認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)涉及愛(ài)國(guó)情懷的要著重對(duì)待

我提出這個(gè)觀點(diǎn)的原因：2019年3月，師教育局組織了一次教研活動(dòng)，邀請(qǐng)臺(tái)州教育專家們到我們一師與教師們一起交流學(xué)習(xí)。我除了教信息技術(shù)還教歷史，再加上我還從事學(xué)校教研員工作，所以我參加了初中歷史學(xué)科教研活動(dòng)，我們一師選抽了五位歷史學(xué)科教師與臺(tái)州教師同臺(tái)上課，我們一師的五位教師中有兩位都是曾在師市初中歷史學(xué)科教學(xué)基本功大賽獲得過(guò)一等獎(jiǎng)的。

這兩位教師上課環(huán)節(jié)及節(jié)奏把握確實(shí)很好，選的也是同一節(jié)課，為了展示中國(guó)的逐漸強(qiáng)大，都用動(dòng)畫展示了升國(guó)旗的過(guò)程，當(dāng)國(guó)歌響起，國(guó)旗隨著音樂(lè)緩緩上升時(shí)，兩位教師都在教室里來(lái)回走動(dòng)，當(dāng)時(shí)我特別失望，我們平時(shí)教育學(xué)生升國(guó)旗時(shí)要莊嚴(yán)肅穆，可在上課時(shí)教師的行為卻與平時(shí)的教育截然不同，評(píng)課環(huán)節(jié)也沒(méi)有教師指出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明教師們絲毫沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。評(píng)課中只有我說(shuō)了“老師在設(shè)計(jì)升國(guó)旗是為了展示給學(xué)生國(guó)家強(qiáng)大了，是想讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，但當(dāng)國(guó)旗隨著國(guó)歌升起時(shí)上課教師卻在教室里來(lái)回走動(dòng)，這是一個(gè)最大的缺憾”，在座的教師也沒(méi)人吭聲，之后也便不了了之。

在日常生活中，國(guó)歌不是任何場(chǎng)合都放的音樂(lè)，人人都應(yīng)該清楚國(guó)歌和升國(guó)旗的目的和意義，更何況是在上課過(guò)程中。國(guó)歌響起時(shí)，學(xué)生安靜，目光隨著國(guó)旗移動(dòng)，教師也應(yīng)該站著不動(dòng)，看著國(guó)旗升完。那次展示課讓我發(fā)現(xiàn)我們一師的教師對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的理解并不夠，很好的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)敗筆，那么多所謂的專家和名師還沒(méi)有一個(gè)人意識(shí)到且指出來(lái)。

（二）各類活動(dòng)應(yīng)重視對(duì)教師愛(ài)國(guó)情懷的滲透

社會(huì)之大，無(wú)奇不有，教師也是一個(gè)龐大的群體，教師素質(zhì)參差不齊，對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的理解及個(gè)人思想的偏差，并不是所有教師都能真正在教學(xué)過(guò)程中將愛(ài)國(guó)情懷滲透到自己的教學(xué)過(guò)程中。

在學(xué)校各類活動(dòng)中應(yīng)著重愛(ài)國(guó)情懷的再教育、再學(xué)習(xí)，只有教師將愛(ài)國(guó)情懷入腦入心才能更好完成對(duì)學(xué)生的教育。愛(ài)國(guó)情懷是每個(gè)公民都應(yīng)該具有的，教師承載著國(guó)家教育大任，愛(ài)國(guó)情懷不分學(xué)科，不分你我。

信息技術(shù)學(xué)科一直以來(lái)可以說(shuō)是在夾縫中生存，但目前乃至未來(lái)對(duì)信息技術(shù)的期待卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)在對(duì)它的態(tài)度，信息技術(shù)學(xué)科教師一定要有敏銳的感知力，要適時(shí)調(diào)整策略來(lái)適應(yīng)社會(huì)期待。我想，任何一個(gè)學(xué)科教師都應(yīng)該意識(shí)到國(guó)家提出新課程的原因，大家都應(yīng)該更好地用行動(dòng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在自己的課堂上放光彩。