提高小學(xué)語文線上教學(xué)有效性的策略研究

張蕾

（江蘇省昆山高新區(qū)西塘實驗小學(xué)，江蘇昆山 215300）

為了響應(yīng)教育部發(fā)出“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召[1]，為了跟上計劃的教學(xué)進度，為了保障廣大師生的健康，很多教師從線下走向線上，紛紛開始嘗試線上教學(xué)的新模式。語文成為線上學(xué)習(xí)的熱門學(xué)科之一。其實，我國的線上教育有著比較久遠的歷史，它的興起要追溯到20世紀末，迄今為止一共經(jīng)歷了三個階段：遠程教育平臺、培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上、互聯(lián)網(wǎng)公司涉足在線教育[2]。根據(jù)《中國在線教育行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》統(tǒng)計，自2010年至今，中國在線教育市場規(guī)模有逐年擴大的趨勢，規(guī)模及用戶規(guī)模增長迅猛，預(yù)計2020年在線教育市場規(guī)模將達4 538億元，用戶規(guī)模將達3.09億人[3]。在線教育多年來積累了豐富的線上教學(xué)經(jīng)驗，給線上教學(xué)提供了可能，保障了“停課不停學(xué)”工作的順利開展。

一、線上教育的現(xiàn)狀及優(yōu)勢

線上教育顧名思義就是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。通過網(wǎng)絡(luò)，教育打破了時間和空間的限制，學(xué)生與老師可以遠程進行教學(xué)活動，學(xué)生也能夠靈活選擇學(xué)習(xí)的時間和方式。受新冠肺炎疫情影響，由于線下教育的停滯，在線教育迎來快速發(fā)展的契機，各類新模式、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)紛紛涌現(xiàn)，錄播、直播、點播、一對一教學(xué)等，豐富了線上教育的形式，在線教育亮點紛呈。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，線上教學(xué)具有許多顯著的優(yōu)點。線上教育打破了教育行業(yè)的常規(guī)，從傳統(tǒng)的師生面對面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔没ヂ?lián)網(wǎng)開展不見面教學(xué)，它加速了教育的創(chuàng)新，帶來更廣闊的世界觀，加大了社會化協(xié)同，知識也越來越去中心化，綜合來講，在線教育的優(yōu)勢主要有以下幾個方面：

（一）實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，地區(qū)的差異，教師資源分配的不均等，都會造成教學(xué)資源的不平衡，不同學(xué)校、不同地區(qū)之間的資源會有不均衡，教學(xué)效果自然也有了一定的差異。但線上教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)收集優(yōu)秀的教育教學(xué)資源加以整合，從而實現(xiàn)資源共享，如現(xiàn)在很多網(wǎng)站上都開設(shè)斯坦福、麻省理工、牛津等全球頂尖學(xué)校的課程，而身在國內(nèi)的我們也可以注冊觀看，線上教育讓這些我們難以觸及的課程變成了可能。

（二）實現(xiàn)靈活的學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)學(xué)生可以自己選擇，可以快速獲取要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它不受時間也不受空間的限制，學(xué)生可以選擇任何場地、任何時間段進行學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為靈活，不受約束和控制。另外，在線學(xué)習(xí)無須擔(dān)憂學(xué)習(xí)資料的備份和同步問題，都在服務(wù)器上，不容易丟失，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會實時更新，不用擔(dān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容過時。教師在講課的同時，學(xué)生可以通過彈幕等方式及時反饋交流，及時發(fā)表自己的想法，方便實現(xiàn)學(xué)員之間互相交流和協(xié)作，學(xué)員之間的交流、質(zhì)疑、爭辯、補充會大大開闊大家的視野，碰撞出思維的火花，從而開闊學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

（三）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

線上學(xué)習(xí)，學(xué)生面對重難點知識可以隨時暫停，沒聽懂的地方可以反復(fù)聽，已經(jīng)學(xué)會或者簡單的內(nèi)容學(xué)生可以跳過不聽，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式一定程度上實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下還不能達到的“因材施教”“分層教學(xué)”，讓學(xué)生各取所需，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）可以節(jié)省教育成本

從教師層面來看，在傳統(tǒng)的線下教育中，一個教師上一次課，最多五六十學(xué)生。而在線上教育中，一個教師可以同時給幾百人上課，還可以進行錄播，將一次課程錄制完畢，可以多次播放給眾多學(xué)員。從學(xué)生層面來講，在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)費用也相對較低，學(xué)生只需要一臺電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通信費用，節(jié)省了學(xué)費、通勤、住宿等費用。

二、線上教育存在的問題

但是，任何一個事物都有正反兩面，因為在線教學(xué)是一種比較新型的模式，因此在教學(xué)的過程中難免存在一些問題。

（一）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定

線上教學(xué)需要一定的網(wǎng)絡(luò)條件，但同一個時間段觀看人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)平臺不穩(wěn)定等，使得線上教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、擁堵的現(xiàn)象，學(xué)生接受信息就變得碎片化，不夠完整。目前絕大部分教師使用的是直播軟件、騰訊會議、釘釘會議、微信QQ語音等非專業(yè)教學(xué)平臺，這些非專業(yè)教學(xué)平臺由于網(wǎng)絡(luò)帶寬限制，在高峰時段，大量學(xué)生同時在線，會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)卡頓，致使教學(xué)連貫性大打折扣，另外非專業(yè)平臺的功能也不夠完善，師生互動、生生互動功能相對匱乏。一節(jié)完整的語文課，由無數(shù)個問題連接，這些問題呈逐層深入式，一旦網(wǎng)絡(luò)卡頓，學(xué)生的思路就容易被打斷，知識點可能因為網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系被切分成幾個片段，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然也就不容樂觀了。

（二）缺乏過硬的基本功和熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力

線上教學(xué)在教學(xué)情境、方式、媒介、互動等方面與線下教學(xué)有所不同，另外在線教學(xué)需要利用電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)進行，這需要授課教師具備一定的信息技術(shù)能力，對未接觸過的對教師來說，需要一個適應(yīng)的過程，特別是對一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗和年紀較大的教師提出了挑戰(zhàn)。從教師到“主播”，這樣的角色變化，使得很多教師不能一下子適應(yīng)，心理壓力比較大，再加上信息技術(shù)應(yīng)用能力的缺乏與不足，導(dǎo)致線上教學(xué)的開展變得不那么順利。語文課堂上，涉及許多字的書寫，很多字的讀音，教師沒有辦法熟練操作軟件中的這些按鈕，勢必就會造成這一塊教學(xué)的缺失，也就使得教學(xué)內(nèi)容不夠完整，教學(xué)重難點沒有及時突破。

（三）教師對學(xué)生缺乏直接的約束和控制

學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，缺乏有效的約束，學(xué)習(xí)都靠自覺。以小學(xué)語文為例，考慮到學(xué)生年紀小，操作水平有限等，我們所組織的線上教學(xué)，更傾向于教師單方面教學(xué)，即教師事先錄好視頻，然后由學(xué)生自行觀看和學(xué)習(xí)，這樣的在線學(xué)習(xí)方式，極其考驗小學(xué)生的自覺性，很多學(xué)生可能存在邊看電視邊學(xué)習(xí)，或者開著電腦應(yīng)付了事等現(xiàn)象，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。疫情過后的線下教學(xué)，充分證明了這一點，很多語文課文中的知識點，哪怕是最基礎(chǔ)的字音字詞部分，還有較多的學(xué)生沒有掌握，由此可見，缺乏自覺性的學(xué)習(xí)，讓線上教學(xué)變得形式化。

（四）缺乏師生之間的互動

通過攝像頭、屏幕的線上教學(xué)，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下的提問環(huán)節(jié)變得非常困難，教師對學(xué)生的掌握情況缺乏一定的了解。教師不問，自顧將一節(jié)課的內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生不答，囫圇吞棗般吞進所有知識……缺乏互動性的課堂，學(xué)生掌握了多少就很難知道了。學(xué)生背誦課文，是否真的是背？學(xué)生默寫，是否是真的默寫？我們不得而知。此外，課后作業(yè)也是通過網(wǎng)絡(luò)進行分享、批改，這樣的批改方式缺少了教師和學(xué)生之間面對面的交流，學(xué)生的薄弱點沒有辦法得到及時、有效的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果自然也就沒有辦法保障了。

三、提高線上教育有效性的策略

在線教學(xué)在當(dāng)今教育中呈現(xiàn)出一派嶄新的面貌，但是它獨特的形式——跨越時間和空間，讓其有一定的弊端。因此，無論從課前的教學(xué)設(shè)計、組織實施方面，還是到課上的一些設(shè)計，都要進行充分考慮、合理安排，這樣才能充分發(fā)揮線上教育的作用。

（一）創(chuàng)造穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境

優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)平臺是教師進行高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生適應(yīng)在線教學(xué)方式的必要條件[4]。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基地——學(xué)校，應(yīng)該做好“后勤保障”工作，盡可能保障在線教學(xué)運行順暢不斷網(wǎng)，提高學(xué)生聽課、觀看教學(xué)視頻的效果。作為知識的傳播者——教師，這個時候我們的舞臺已經(jīng)從教室轉(zhuǎn)到線上教學(xué)平臺，因此要選擇適合自己、操作起來便利可行的平臺、進行授課。教師要充分了解平臺和工具的具體應(yīng)用功能，將直播與錄播等多種教學(xué)方式結(jié)合使用，直播側(cè)重點在于互動，錄播則更側(cè)重于講解，錄播課可以作為直播課的補充[5]。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

對教師層面來講，教師是線上教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師需要充分考慮線上教學(xué)與線下教學(xué)的差別，及時調(diào)整教學(xué)方式和手段，更新自己已有的知識體系，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)能力和信息技術(shù)運用能力[6]。對于線上教學(xué)，教師應(yīng)該更加注重精心準備PPT、視頻等教學(xué)資源，同時要及時學(xué)懂弄明白使用的教育平臺，及時了解平臺的各種教學(xué)功能，如錄屏制作小視頻技巧，如何與學(xué)生進行互動，如何在平臺上布置、批改作業(yè)等。對學(xué)校層面來講，整體規(guī)劃學(xué)生居家學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，針對在線教學(xué)平臺的使用對教師進行統(tǒng)一培訓(xùn)，豐富教師在線教學(xué)的經(jīng)驗[7]。教研組要依托網(wǎng)絡(luò)強化教師集體備課的作用，盡量搜集可以借鑒使用的課程資源，研討并設(shè)計能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)籌安排學(xué)生居家學(xué)習(xí)的教學(xué)管理。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握大量的生字詞，那么作為語文教師的我們，就應(yīng)該熟練掌握各種在線的書寫工具，以便隨時指導(dǎo)學(xué)生的書寫。只有自身素質(zhì)與能力過硬，才能自如地應(yīng)對各種問題。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

線上教育的成功，學(xué)校教育和家庭教育是非常重要的兩個因素。想要取得滿意的效果，就需要學(xué)生的自律、家長監(jiān)督、興趣培養(yǎng)共同配合，相輔相成。作為中間樞紐——教師，我們要和家長保持互通，進行溝通。

首先是讓家長明確線上教育是如何進行的。學(xué)校、教師要采取線上的一些工具，例如官網(wǎng)、班級群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，以及家長學(xué)校、線上家長會等形式，加強與家長的溝通，讓家長熟知線上教育是一種什么模式，線上教育的安排，線上教育需要家長配合做些什么等。其次，我們可以對學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)的一些表現(xiàn)對家長進行反饋，便于后續(xù)改進。當(dāng)然，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)校和教師是遠遠不夠的，也需要家長積極參與進來。自律需要家長參與，需要家長進行管教，要強制學(xué)生自律，要適時培養(yǎng)學(xué)生自律意識，對學(xué)生在沒有家長監(jiān)管時上網(wǎng)玩游戲或者瀏覽其他網(wǎng)頁要給予批評教育，建立家校合作共同體，保障學(xué)生居家學(xué)習(xí)和健康生活。

（四）豐富課程的教學(xué)方式

千篇一律的課前簽到點名方式、課后完成相應(yīng)的練習(xí)模式，讓不少學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了倦怠心理。因此，線上教學(xué)需要我們豐富課程的教學(xué)方式。課前的點名可以換成課堂上隨機點名，課后完成練習(xí)也可以考慮在課堂上插入隨堂練習(xí)，一是檢驗學(xué)生的聽講情況，二是也能防止有些學(xué)生掛著課程人卻不在的情況。當(dāng)然，靠點名和練習(xí)被迫留下學(xué)生，終究不是長久之計。其實，無論是線下教學(xué)還是線上教學(xué)，興趣都是最好的老師，教師要通過教學(xué)活動，讓自己的教學(xué)有“黏性”[8]，動聽的音樂、優(yōu)美的圖片、適當(dāng)?shù)囊曨l等一些新穎的形式都能更好地抓住學(xué)生的眼球，當(dāng)然，教師的個人魅力——豐厚的文化底蘊、春風(fēng)化雨般的語言等也能更好地激發(fā)學(xué)生對課堂的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，語文課堂上，增加一些美文欣賞活動、主題探究活動等形式新穎的內(nèi)容，相信學(xué)生的興趣會大大增加。

（五）增強課堂的互動交流

課堂上，教師要對學(xué)生進行不斷且有效的提問，檢驗學(xué)生的掌握情況。當(dāng)然，一些主題式的討論，分享自己學(xué)后的收獲、感想，也是很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度的方式，教師適時給予一定的反饋，師生之間的互動也就得到了加強。就像語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，是許多碎片化知識點的整合，教師可以通過課堂上有效的提問來檢測學(xué)生的聽講情況，也可以通過視頻通話檢測學(xué)生的背誦情況，還可以通過在線測試答題的方式檢測學(xué)生的掌握情況，以此增強師生之間的互動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師將學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的情況反饋給家長，讓家長了解孩子線上學(xué)習(xí)的真實狀況，及時改正不足之處。當(dāng)然，教師也可以通過家長了解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到的困難，幫他們尋找解決的辦法。通過家長、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師可以反思教學(xué)方式方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)可以有針對性地“補給”，更加有效地促進教學(xué)。

線上學(xué)習(xí)是新形勢下學(xué)生學(xué)習(xí)必然走向的趨勢，線上學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。隨著時代的發(fā)展，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，只有不斷加強科技創(chuàng)新、勇于接受新鮮事物，促進線上、線下不斷融合、不斷發(fā)展，教育事業(yè)才能蓬勃發(fā)展，祖國的花朵才能多元發(fā)展、多元成才。