論新時代體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的融合

劉紅梅

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇南京 211100）

在現(xiàn)階段，中國相關(guān)部門已經(jīng)制定了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方針，并要求進一步提高體育產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值，同時也為體育產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的融合指明了發(fā)展方向。如今，得益于體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的紅利的有效釋放，處在體育產(chǎn)業(yè)核心和本體地位的體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展的現(xiàn)實意義更加凸顯。由于藝術(shù)和體育之間存在著天然的聯(lián)系，因此兩者實現(xiàn)了較快的融合和發(fā)展。培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)具有較大的發(fā)展?jié)摿?，并且有著較高的可操作性，然而在現(xiàn)階段，由于體育管治機制與市場制度依然存在著一定缺陷，而對體育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合與發(fā)展造成了限制與阻礙，已經(jīng)遠遠落后于中國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場化水平。因此，促進體育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的融合和發(fā)展具有更加重要的意義。

一、體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的理論解析

（一）體育與藝術(shù)的融合

體育是伴隨著人類生存與社會發(fā)展而產(chǎn)生的，體育反過來也進一步促進了人類社會的發(fā)展。而藝術(shù)是伴隨著人類社會形成的產(chǎn)生的，是出于人類自我保護的需求，因此從產(chǎn)生之初就和人類社會生存息息相關(guān)。由此可見，藝術(shù)和體育的起點都是人類的原始社會活動，都是在人類社會的發(fā)展進程中此自然產(chǎn)生的。

而當(dāng)人類社會的物質(zhì)文明與精神文明發(fā)展到一定程度時，藝術(shù)和體育的聯(lián)系得到了加強。藝術(shù)蘊藏著體育精神，讓體育具備了更深刻的含義，而體育也借鑒了很多藝術(shù)手法，使得藝術(shù)的表現(xiàn)形式更加多元。藝術(shù)與體育在融合和發(fā)展中形成了互補的關(guān)系。現(xiàn)階段，中國已經(jīng)建成了很多國際級別的文化場館，不僅能夠承擔(dān)各類大型藝術(shù)演出，同時還承擔(dān)著舉辦各類重要國際賽事的角色[1]。

以藝術(shù)和體育起源作為切入點，對藝術(shù)與體育的融合和分離的不同時期加以研究，就會發(fā)現(xiàn)二者的融合是歷史的必然結(jié)果。同時，兩者的交替融合和分離,也為民眾的生活帶來了很多樂趣。

（二）體育教育與藝術(shù)教育的融合

人類的全面發(fā)展教育包括諸多方面內(nèi)容。其中，體育教育扮演著舉足輕重的作用，不僅對人類身心的發(fā)展具有特殊的作用，同時還在體育精神教育與社會文化傳播領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中國傳統(tǒng)的六藝教育就是典型的藝術(shù)和體育融合發(fā)展的形式。這種傳統(tǒng)教育模式既包括了文藝，也包括了武藝，通過使六種教育相結(jié)合的方式促進了藝術(shù)和體育能力教育的融合發(fā)展。

藝術(shù)教育關(guān)注的內(nèi)容是身體的自由、均衡發(fā)展，要求動作、舉止和體態(tài)的統(tǒng)一。藝術(shù)教育可以幫助身體動作更加協(xié)調(diào)，通過具有觀賞價值的行為體現(xiàn)人的風(fēng)貌和性格，從而促進身體與精神的和諧。除此之外，和體育教育相同，藝術(shù)教育也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，可以讓人們具備較高的審美和觀賞能力。通過藝術(shù)教育，也能提高人們的道德水平、提高人們的思維能力，使人們建立健康的價值體系。

在現(xiàn)階段的中國，體育產(chǎn)業(yè)進入了高速發(fā)展階段，體育科學(xué)體系也在逐漸完善。體育教育不再是舊有的單一教學(xué)形式，無論是其教學(xué)內(nèi)容、還是精神價值都更加多樣化。除此之外，體育教育除了健身和娛樂功能外，也具備了休閑功能。體育的健身特性和審美特性也發(fā)生了融合。中國相關(guān)部門已經(jīng)明確提出，應(yīng)該擴展專業(yè)的范圍，反對專業(yè)方向固化單一，應(yīng)該重視交叉學(xué)科專業(yè)人員的培養(yǎng)。例如，中國部分體育學(xué)校就開設(shè)了體育藝術(shù)表演專業(yè)。這類專業(yè)就體現(xiàn)了藝術(shù)和體育教育的融合發(fā)展，而且相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和發(fā)展的條件目前已經(jīng)相對成熟。

（三）二者融合的邏輯與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)

作為第三產(chǎn)業(yè)，體育教育培訓(xùn)在國民經(jīng)濟系統(tǒng)內(nèi)占據(jù)至關(guān)重要的地位，主要向人們和社會提供教育服務(wù)產(chǎn)品，同時，體育教育也是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，不僅能夠讓民眾文化生活內(nèi)容更加多元，同時也能夠促進文化品質(zhì)的提高，因此體現(xiàn)了民眾追求更加美好的生活的愿望。

通過研究現(xiàn)有的數(shù)據(jù)可知，在中國教育培訓(xùn)市場的發(fā)展過程中，藝術(shù)和體育的融合具備獨特的優(yōu)點。比如西方的傳統(tǒng)體育項目馬術(shù)就融合了動態(tài)參與性和靜態(tài)觀賞性兩方面的優(yōu)點。而在馬術(shù)教育培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)者則推動了藝術(shù)教育理念與體育技能的發(fā)展，從而為民眾提供了運動和時尚等服務(wù)產(chǎn)品。馬術(shù)運動由于具藝術(shù)性、娛樂性與社交性，被廣大民眾所喜愛和接受。

二、體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的動力分析

（一）國家層面的政策扶持

目前，中國教育部已經(jīng)在相關(guān)文件中明確提出，要在中小學(xué)校引入體育和藝術(shù)2+1項目。這就要求中小學(xué)校應(yīng)該在課內(nèi)和課外積極舉辦藝術(shù)教育和體育的學(xué)習(xí)和活動，確保每一位中小學(xué)生都能夠掌握兩種體育運動技能，并且掌握一種藝術(shù)技能，以此培養(yǎng)中小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與體育能力。在最近幾年中，中國相關(guān)部門還頒布了各類文件、制定了體育產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，從而進一步推動體育產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。在政府部門頒布的政策的支持和指引下，中國體育產(chǎn)業(yè)的品質(zhì)和產(chǎn)值都得到了較大程度的提高，同時也為藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)與體育產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展提供了保障，推動兩者在融合發(fā)展中的文化和理論創(chuàng)新，如今已經(jīng)成為了中國不同產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的典范。

（二）市場需求側(cè)旺盛

體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須從市場的需求出發(fā)。同時，市場需求也驅(qū)動著體育產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的資源再分配。在現(xiàn)階段，中國民眾對藝術(shù)與體育的需求越來越高，只提供單一產(chǎn)品和服務(wù)已經(jīng)不符合市場發(fā)展的要求。民眾需要更加多元化的體育產(chǎn)品。作為體育行業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)，就應(yīng)該通過整合不同產(chǎn)業(yè)資源的辦法向民眾提供一體化的服務(wù)。而為了實現(xiàn)這一目的，藝術(shù)體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)就應(yīng)該對現(xiàn)有的管治制度和合作模式予以改善和創(chuàng)新，并整合雙方資源、建立溝通渠道，從而提升自身的競爭力，符合市場發(fā)展的需要[2]。如今，民眾對體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)注度越來越高。而藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)采用也由此迎來了發(fā)展的機會，因此需要改變現(xiàn)有的僅僅提供單一產(chǎn)品和服務(wù)的經(jīng)營形式，進一步提高融合和發(fā)展的速度和效率，從而促進體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為民眾提供多元的教育培訓(xùn)產(chǎn)品和服務(wù)。

（三）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求

在現(xiàn)階段，中國已經(jīng)進入了消費結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要時期。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境出現(xiàn)了較大程度的改變，在為不同行業(yè)提供更多的發(fā)展機會的同時，也為各個行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的單一體育消費內(nèi)容已經(jīng)不再符合中國民眾的要求。因此，體育產(chǎn)業(yè)應(yīng)該從單一的消費模式過渡到多樣化的消費模式，并和其他產(chǎn)業(yè)相融合。而這也是體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主要路徑之一。以中國中小學(xué)校的體育課為例，現(xiàn)階段的體育教學(xué)依然以大球運動為主，學(xué)生們無法展開形式多樣的活動和運動。而課外的培訓(xùn)機構(gòu)往往品質(zhì)低下，有些機構(gòu)甚至沒有明確的管治機制，同時教師水平和研發(fā)能力也較弱，導(dǎo)致課程規(guī)劃缺乏科學(xué)性、教學(xué)方式單一固化。目前，中國缺乏高品質(zhì)的體育教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)容參差不齊，而且體育教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡，供給不足，缺少創(chuàng)新，這些都在妨礙著體育產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的相互融合與發(fā)展。

三、體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的類型

（一）滲透融合模式

消費者是體育生產(chǎn)活動的參與主體，只有消費者的參與，體育生產(chǎn)活動才能完成。在傳遞中，消費者需要購買有形要素，之后通過其他產(chǎn)業(yè)平臺完成整個的消費周期。其中，舞蹈項目由于包含藝術(shù)性和競技性兩方面特質(zhì)，因此在體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)中的發(fā)展速度較快，從而有效促進了中國體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展[3]。目前，中國各省市都在積極開展各類舞蹈比賽，不僅包括成年組，也包括青少年組，不僅吸引著國內(nèi)選手參與，也吸引著國際選手參與，如今此類舞蹈比賽已經(jīng)成為中國藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)融合的重要組成部分。同時，隨著藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)參與融合的深入，產(chǎn)業(yè)分工也越來越詳細，除此之外，通過不同產(chǎn)業(yè)的融合也能夠促進自身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使產(chǎn)業(yè)資源能夠整合，從而提高藝術(shù)培訓(xùn)和體育產(chǎn)業(yè)的規(guī)模。

（二）延伸融合模式

這種模式是指將體育產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展的中心，憑借外延因素將本體逐漸擴展到其他產(chǎn)業(yè)，從而產(chǎn)生出一種新型的體育業(yè)態(tài)的融合過程。目前，中國部分體育學(xué)校已經(jīng)通過展開體育藝術(shù)節(jié)方式，進一步打造體育學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)，同時也可以對外宣傳專業(yè)建設(shè)的成效。比如天津某體育學(xué)校開展體育藝術(shù)節(jié)上，不僅安排了傳統(tǒng)的體育項目，還舉行了趣味接力和定向賽等種類不同的競賽。這些競賽形式既具備體育比賽的競技性，同時也具備藝術(shù)的觀賞性。通過體育藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)和體育教育產(chǎn)業(yè)也能夠更好地融合和發(fā)展，獲得更豐富的含義。如今，體育藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成為了產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的典范。由此可見，體育原有的健身特性正和文化、經(jīng)濟等領(lǐng)域融合，進而也具備了更加豐富的特質(zhì)。

（三）一體化融合模式

這種融合模式指的是，將資源分享作為藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的基礎(chǔ)，通過整合產(chǎn)業(yè)的管治、規(guī)劃、產(chǎn)品和服務(wù)，從而形成一體化的新型融合和發(fā)展模式[4]。比如，花滑運動員是在背景音樂之中展示自身的身體動作的，從而為民眾提供觀賞功能，也因此具備了冰上運動的獨特個性。目前，中國各個省市的冰上運動俱樂部都在積極展開冰上體育的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，其中的一些培訓(xùn)課程被引入到了中心學(xué)校中，從而在很大程度上推動了藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。此外，還有部分水上運動也通過這種融合模式產(chǎn)生出了新型的體育活動，不僅讓各個場館得到了有效的利用，也培養(yǎng)了不同體育項目的后備力量，如今已經(jīng)成為了中國藝術(shù)教育培訓(xùn)和體育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的重要渠道。

四、當(dāng)前體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的障礙與問題

（一）發(fā)展目標(biāo)差異大

肢體運動是體育發(fā)展的媒介，目的是增強體魄。體育教育不僅能夠促進運動者技能的提升，擴展文化生活的內(nèi)容，還能夠在國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮建設(shè)性作用。在現(xiàn)階段，中國大部分體育教育培訓(xùn)都是以提高運動者體育水平、提高身體體能和體育素養(yǎng)為目的。對于普通民眾來說，體育似乎一定具備競爭和對抗的性質(zhì)，而藝術(shù)的主題往往都是人生和生活的意義，目的是提高自身修養(yǎng)、掌握文化知識。藝術(shù)教育的目的是給予人精神食糧，通常具有強烈的個性。而藝術(shù)教育培訓(xùn)的目的則是幫助參與者提高文化水平和藝術(shù)素質(zhì)，同時也能夠讓參與者具備藝術(shù)相關(guān)資質(zhì)。因此，普通民眾往往認為藝術(shù)是優(yōu)雅和華貴的。

（二）市場認知度低

（1）中國體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)受制于長期以來的應(yīng)試教育思維定式。從藝術(shù)教育培訓(xùn)和體育教育培訓(xùn)的發(fā)展歷史來看，民眾對兩者的重視程度一直沒能達到文化課的水平。在通常情況下，藝術(shù)和體育課程的設(shè)置都是出于形式。在中心學(xué)校的教育中，兩者不具備文化課的地位，從而損害了課程教學(xué)的品質(zhì)和效率。

（2）大部分民眾都不認為藝術(shù)和體育課程在教育過程中起到了基礎(chǔ)性作用。中心學(xué)校在藝術(shù)和體育教學(xué)中，依然將學(xué)生在考試中的分數(shù)作為評估教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。在這種教學(xué)理念的影響下，藝術(shù)和體育教學(xué)就不能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生也不能通過教學(xué)提高自身的運動水平和藝術(shù)素質(zhì)，從而為藝術(shù)和體育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展帶來了阻礙。

（三）政策落實不到位

雖然在現(xiàn)階段中國出臺和頒布了很多扶持藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的文件和政策，但是產(chǎn)業(yè)發(fā)展依然面臨著供給失衡和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的情況。同時，一些地區(qū)也沒有執(zhí)行中央下達的指示，沒有結(jié)合自身經(jīng)濟的現(xiàn)狀制定出科學(xué)的政策。而在落實相關(guān)政策時，政府主管單位也缺乏和相關(guān)單位的交流渠道，從而導(dǎo)致權(quán)責(zé)不明確的情況，對政策的執(zhí)行造成了阻礙，除此之外，部分地區(qū)也沒有制定配套措施，導(dǎo)致相關(guān)政策無法得到全面貫徹。

五、新時代體育與藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合的策略建議

（一）創(chuàng)新行業(yè)管理與發(fā)展機制

產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平在很大程度上取決于管治能力。如今，隨著體制改革的深化，各省市教育相關(guān)部門都必須建立符合改革趨勢和市場發(fā)展方向的管治制度。同時，對具備資格的藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)機構(gòu)予以政策扶持和指導(dǎo)，并通過打造示范項目建立產(chǎn)業(yè)融合園區(qū)。除此之外，考慮到現(xiàn)階段中國藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之間存在著很大距離，且市場化程度較低的情況，藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)就必須制定符合市場發(fā)展的管治制度，從而不斷促進兩者的市場化改革，提高兩者資源的整合和產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。

（二）構(gòu)建行業(yè)整合平臺

如今，互聯(lián)網(wǎng)信息化已經(jīng)進入了幾乎所有的產(chǎn)業(yè)之中。在藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效整合、合理分配兩者的資源，進而增加自身的競爭力?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化時代下，在藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)融合中引入信息技術(shù)，能夠推動跨產(chǎn)業(yè)整合，進而占據(jù)更大的市場份額，獲得更強的競爭力。例如，通過網(wǎng)上預(yù)約培訓(xùn)課程的方式能夠提高產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化管治水平，進而讓教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)在市場中處于領(lǐng)先位置。針對產(chǎn)業(yè)組織管治領(lǐng)域，應(yīng)該促進政府部門和其他單位的有效溝通，并通過展開各類展覽會對藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)課程進行宣傳，同時還應(yīng)該和其他產(chǎn)業(yè)展開定期學(xué)術(shù)會議，進而推動跨專業(yè)交流，提高專業(yè)建設(shè)的成效[5]。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

在新時代，無論是中國教育部門還是市場中的教育培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)校都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變發(fā)展理念。需要制定相關(guān)教育產(chǎn)業(yè)法規(guī)并不斷予以改善，同時還應(yīng)該積極培養(yǎng)符合目前市場環(huán)境的藝術(shù)和體育教育工作者。應(yīng)該站在市場經(jīng)濟發(fā)展原則的立場上，對藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)予以指引、規(guī)范和監(jiān)管，從而打造能夠滿足市場需求的現(xiàn)代藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)模式。由于現(xiàn)階段中國的藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)之間的發(fā)展水平不同，市場認知度不足的客觀現(xiàn)實，因此藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)就必須了解市場發(fā)展的趨勢，同時引入國際上先進的教育培訓(xùn)理念，并制定符合市場發(fā)展要求的發(fā)展計劃，通過展開行業(yè)協(xié)會合作，制定和完善中國藝術(shù)和體育產(chǎn)業(yè)人員培訓(xùn)制度，此外，還應(yīng)該改善現(xiàn)有的資格培訓(xùn)的教學(xué)和評估規(guī)范，最終為培養(yǎng)藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)人員提供保障。

六、結(jié)束語

通過上述分析可知，為了進一步推動中國教育和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該加強藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。然而，在中國體育和藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展過程中卻依然面臨著供給不足、政策沒有有效執(zhí)行和市場認知度不高的問題。出于深度融合藝術(shù)和體育教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的目的，應(yīng)該對市場展開全面的研究，充分掌握消費者和市場的需要，并在此基礎(chǔ)上整合不同產(chǎn)業(yè)的資源，從而為體育和藝術(shù)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的深度融合與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。