建筑手工繪圖融入思政教育的探索

尹宗洪

(山東省青島市第二技術學校，山東青島 266000)

我校積極推進課程思政的教學改革，專業(yè)教師在探尋實施課程思政的有效途徑，在專業(yè)知識教學中滲透思想政治教育工作，發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，與思政課同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人。技工學校建筑工程施工專業(yè)中專業(yè)課的學習內容占學生學習內容的百分之八十以上，因此，要充分發(fā)揮專業(yè)課課程思政的協(xié)同育人作用。我在中技建筑工程施工專業(yè)的《建筑手工繪圖》專業(yè)課教學過程中，從課程思政的實施背景、內涵、教學團隊建設、思政育人目標確立、教學方法設計、教學設計、教學評價等方面進行了探索與實踐。

一、建筑手工繪圖課程思政實施背景

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，在《意見》中指出，要整體推進中小學學科德育，深化改革學校思想政治理論課，學校的德育教育要堅持以思政課為主渠道，發(fā)揮思政課的主干作用，突出思政課的育人引領地位，發(fā)揮思政課的政治引領和價值引領作用。同時要推動所有課程的思政教育，發(fā)揮所有課程育人功能，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，將所有課程中蘊含的思政教育內容挖掘出來，與思政課建設同向同行，形成協(xié)同效應，實現(xiàn)育人合力。技工院校要以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。據(jù)此，各地學校掀起“課程思政”教學改革熱潮。

二、專業(yè)課課程思政內涵

專業(yè)課的課程思政主要是指專業(yè)課教師在教育教學過程中既傳授專業(yè)知識，又在專業(yè)知識中融入“育人元素”，一是通用的育人元素，主要指有助于引導學生人生成長、激發(fā)學生的愛國主義、家國情懷、文化自信、社會主義核心價值觀等正能量的知識。二是具有專業(yè)課程特色的育人元素，主要指隱藏在專業(yè)知識特點中的民族自豪感、工匠精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神等有關的內容,做到教書育人。三是根據(jù)建筑手工繪圖課程內容特點，確定課程思政育人目標，組建課程思政教學團隊，加強團隊建設，在本專業(yè)課守好一段渠、種好責任田，做到全員育人。

（一）建筑手工繪圖課程內容特點

建筑手工繪圖課程是技工學校建筑工程施工專業(yè)學生首先接觸到的專業(yè)課之一，是學生學習其他專業(yè)課的基礎，是學生必須掌握的一門進行技術交流的專業(yè)工具。在建筑手工繪圖課中實施課程思政，會對其他專業(yè)課起到育人先導作用。

本課程采用理實一體化教學方式，分為繪圖理論學習內容和繪圖技能練習內容兩大部分。課程內容包括四個學習項目：項目1，制圖工具的基本原理及正確使用方法練習。主要內容有繪圖圖板、丁字尺、三角板、分規(guī)、圓規(guī)、曲線板、擦線板、鉛筆、橡皮和三棱尺等繪圖工具的原理及正確用法練習。項目2，國家制圖標準（GB 50104-2010）的規(guī)定及練習。主要內容有繪圖圖紙的圖幅、線條、字體、圖名、比例尺、軸線及其編號等的規(guī)定及練習。項目3，三視圖及正等軸測圖的投影特點及繪制練習。主要內容有平面圖、正面圖、側面圖及軸測圖的尺寸特點及練習，根據(jù)兩面投影數(shù)據(jù)求第三面投影和根據(jù)三面投影數(shù)據(jù)畫軸測圖的練習。項目4，建筑施工圖及結構施工圖的識讀與繪制練習。主要內容有建筑及結構平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖的識讀與繪制練習。本部分教學采用項目導向法，根據(jù)專業(yè)特點，結合課程教學特色，把所學知識分解成一個個教學項目，并將每一個教學項目置于現(xiàn)實的工作情境中，學生按照國家規(guī)范，遵守工藝操作規(guī)程，細心、專注地一步步完成項目任務，突出“做中學、做中教”的職教特色。

（二）根據(jù)課程特點，確定課程思政育人目標

我們教學團隊依據(jù)國家中技建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案標準，結合專業(yè)課程特色、根據(jù)專業(yè)知識特點，深入挖掘隱藏在專業(yè)知識中的思政資源，確立本課程思政育人目標：

（1）樹立科學世界觀、人生觀；認同新時代中國特色社會主義理論；認同社會主義核心價值觀；具有推動民族復興的責任感；提高文化自信；具有家國情懷、君子人格。

（2）培養(yǎng)遵紀守法、能嚴格遵守施工工藝操作規(guī)程，誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)；培養(yǎng)具有一絲不茍、嚴謹細致，質量第一的工匠精神；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，能自我學習、自我發(fā)展和探究解決問題的能力。

（三）組建課程思政教學團隊，加強團隊建設

組建課程思政教學團隊，加強團隊建設，使團隊成員樹立“課程思政”教育理念，具備自覺的育人意識，掌握實施“課程思政”的技巧與方法，實現(xiàn)專業(yè)課程“同向同行、協(xié)同育人”，做到全員育人。

（1）按雙師型標準組建課程思政教學團隊，團隊成員既具有本專業(yè)背景，具有豐富的專業(yè)理論知識、熟練的教學能力和高尚的師德情操；又具有高級繪圖員職業(yè)資格，具有扎實的專業(yè)操作能力和實踐教學能力，能勝任專業(yè)理論教學及專業(yè)技能實踐教學。

（2）團隊成員加強學習，明確教書育人職責，將思政教育貫穿教學全過程。

專業(yè)教師是實施專業(yè)課課程思政的主體，專業(yè)教師思政素養(yǎng)與思政教育能力的高低，影響課程思政的教學效果。在課程思政實施前加強學習，全面提高自身的思政素養(yǎng)與思政教育能力，樹立全程育人，全方位育人的理念，為實施課程思政做有力的保障。

課程思政要靠教師去落實，團隊教師是實施課程思政的主體，是課堂教學的主導者，團隊教師通過參加學校組織的課程思政專家報告會、學?！罢n程思政”網絡培訓學習中心等形式，主動學習課程思政相關理論，如馬列主義理論知識、毛澤東思想、科學世界觀，深入學習和貫徹十九大精神等，提高自身的政治水平和政治覺悟，提升自身的德育意識，增強思政教育的認同感，強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，明確教師教書育人的雙職責，將思政教育貫穿教學全過程。

（3）實施思政課教師與團隊專業(yè)課教師結對子、聯(lián)合備課制度，互相融合，同頻共振，實現(xiàn)全員育人。

本團隊教師與專業(yè)部思政教研組教師結對，團隊教師和思政教師進行課程思政交流，聯(lián)合備課，思政課教師把好專業(yè)課程思政教育關，把好團隊教師思政教育方向，發(fā)揮思政課的引領輻射作用；專業(yè)教師學習思政教師的優(yōu)點，能獨立整合、反思本學科專業(yè)知識與隱藏于其中的思想政治教育理論知識，能夠在專業(yè)知識傳授過程中融入科學的思政知識，與思政課同頻共振。

專業(yè)課教師與思政課教師都承擔著育人職責，兩者的育人側重點不同，需要密切配合、溝通交流、互助合作。團隊教師虛心向思政課教師請教，學習思政學科的教學特點及優(yōu)勢，提高思政知識素養(yǎng)，保證挖掘出專業(yè)課程中的思想政治教育知識，成為具有“專業(yè)課教師+思政課教師”雙重角色的復合型教師。

四、建筑手工繪圖課程思政教學方法設計科學，做到全方位育人

團隊教師深入挖掘隱藏于專業(yè)知識中的思政教育元素，把握專業(yè)知識與思政知識的融合點，把握專業(yè)課程知識中融入思政內容的技巧方法，經過精心科學設計，將思政教育元素自然融入專業(yè)知識內容，有機融入整個教育教學過程中，使思政教育元素與專業(yè)知識內容水乳交融、相輔相成，做到專業(yè)課程與思政教育無縫對接，做到全方位育人。

俗話說教無定法，科學合理的教學方法可以起到事半功倍的作用，教師依據(jù)教學目標選用合適的教學方法，可以起到潛移默化的教學效果，學生在不知不覺中接受思政教育元素，讓學生入腦入心，起到潤物無聲的作用。

（1）案例教學法，選擇有針對性的專業(yè)案例教學，在典型人物、典型事例融入思政元素，潤物無聲。如繪圖發(fā)展史學習內容，播放李誡《營造法式》的木制作建筑物動畫，梁思成《建筑手繪圖》的圖片，北京鳥巢體育館設計三維效果圖。學生觀看后感嘆建筑物的精美、精巧，感受到中國建筑的輝煌與精致，折服于設計者的技術與創(chuàng)意，在內心里自然而然地增強民族自豪感、激發(fā)愛國情懷、堅定社會主義制度的文化自信。

（2）講授教學法，講是思政育人主渠道，教師在課堂講授環(huán)節(jié)融入思政元素，引導學生積極參與課程思政。教師在課堂上布置各種學習任務，設計互動環(huán)節(jié)，引導學生積極參與課程思政。如在三視圖的布置中融入大局意識，用長遠、發(fā)展的眼光看待問題，樹立社會主義核心價值觀；三視圖的投影關系講解運用形體分析法，融入整體與個體、國家與個人的關系如何協(xié)調，增強愛國意識。正等軸測圖的繪制引入由簡入難、化繁為簡、逐個突破的認知規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維能力和辯證思維能力，提升空間想象能力，樹立科學世界觀。

（3）示范教學法，在學中做過程融入思政元素，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)。我校建有符合國家中技職業(yè)標準的建筑制圖實訓室，繪圖環(huán)境與企業(yè)真實的工作環(huán)境一致，教師把學生要掌握的繪圖操作技能設計成一個個的教學實訓項目，以項目為教學載體，動手進行繪圖操作示范，學生通過觀察、模仿學習繪圖技能，運用所學繪圖技能完成教學實訓項目，經過分析比較，提高繪圖技能，周而復始，學生在模仿過程體會學中做。學生在大量實訓項目中進行反復的繪圖技能學習，同時穿插有關違反國家標準規(guī)范的反面案例視頻，兩者結合使學生認識到圖紙對企業(yè)生產的重要性，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀；認識到制圖標準制定的重要性與嚴肅性，養(yǎng)成遵紀守法的法律意識；認識到繪圖工具規(guī)范使用的重要性，養(yǎng)成遵守制圖標準與行業(yè)規(guī)范的職業(yè)道德素養(yǎng)。如新聞視頻《一小女孩不慎從7樓家中的陽臺護欄墜落身亡》，事后調查獲知，造成此事件的原因是家中陽臺護欄間距不符合國家標準規(guī)定。 國標規(guī)定護欄間距不能大于 0.11 m，而此女孩家中的護欄間距是 0.13 ～0.15 m，由此案例警示學生在學習和工作中要自覺遵守國家標準規(guī)范。

（4）項目導向教學法，在做中學過程融入思政元素，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。教師結合全國職業(yè)院校技能大賽項目要求，設計班級技能比賽項目，以比賽促學習，增強團隊合作能力，創(chuàng)新能力，將思政教育滲透到學生學習與生活的各個方面，進行全方位育人，學生在完成比賽項目過程體會做中學。學生通過在比賽過程中反復地尺規(guī)作圖，養(yǎng)成注重細節(jié)、嚴謹細致的工作作風；養(yǎng)成敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”；養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神。如手工繪制圖紙時要求線型的粗細、深淺嚴格一致，為此需要對鉛筆筆芯反復修磨、精雕細琢，通過這些細節(jié)的不斷強化，啟發(fā)學生慢慢養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的“工匠精神”。

五、建筑手工繪圖課程思政教學設計合理，做到全過程育人

我們依托于學校數(shù)字化校園平臺，借助智慧職教共享專業(yè)資源庫，團隊教師設計并自建融入思政教育的教學資源庫，采用線上線下混合式教學模式，按課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)設計課堂教學，在每一個環(huán)節(jié)中融入課程思政知識，做到全過程育人。

（1）課前合作學習，構建思政學習框架。在每節(jié)課的課前，教師把每節(jié)課應滲透的課程思政知識內容做成思政資源庫，在學校數(shù)字化校園平臺上適時推送，學生通過企業(yè)微信個人終端及時下載，學生根據(jù)自己的時間在網上自主學習，可以通過在討論區(qū)發(fā)表個人意見、參與小組討論、交流，教師答疑等形式，構建課程思政教育的學習框架，并投票選出認可度、滿意度最優(yōu)的小組學習成果。

（2）課中最優(yōu)小組展示，師生共同討論，完善思政教學效果。在每節(jié)課的課中，用角色扮演法、模擬情境再現(xiàn)，學生通過自身的參與，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的學習興趣，使思政知識與專業(yè)知識充分融合，在快樂的課堂氛圍中完成育人。

（3）課后知識拓展，鞏固思政效果。在每節(jié)課的課后，教師在學校數(shù)字化校園平臺上推送課后思政教育拓展任務，教師在線上為學生解決疑惑，鞏固思政效果。

六、建筑手工繪圖課程思政的教學評價

專業(yè)課課程思政的教學效果評價要體現(xiàn)課程思政內容，我們采用專業(yè)知識教育與思政知識教育的課堂教學效果雙評價標準，其中思政知識教育教學效果評價內容主要由評價范圍、評價時間、評價主體三方面組成。

（1）評價范圍從課前、課中、課后三個維度著手，規(guī)定在課前、課中、課后維度中課程思政知識的內容、用時占比，全過程貫徹教書育人的要求。

（2）評價時間從學生在課堂內，在學校內兩個時間尺度著手，評價學生在課堂內價值觀、遵紀守法意識、嚴謹細致學習態(tài)度的養(yǎng)成度，在學校內從愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、質量第一的工匠精神、創(chuàng)新精神著手，評價學生畢業(yè)時具備的職業(yè)能力。

（3）評價主體有學校、教師、學生三個，學校評價主要是教務處從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程教學大綱、考試大綱、師德師風等方面評價思政教育點完成情況。教師評價主要從專業(yè)知識、專業(yè)技能課堂教學過程的思政教育點完成情況進行評價。學生評價主要從自己喜不喜歡這樣的思政課程、在課堂中是否理解、消化思政教育點、課程思政對自己的育人效果等方面進行評價。

專業(yè)課課程思政是新時代實現(xiàn)立德樹人的重要途徑之一，專業(yè)教師在教育教學過程中，要積極探索，不斷創(chuàng)新，總結經驗，深入貫徹落實“課程思政”教育理念，“全員，全程，全方位”育人理念，發(fā)揮專業(yè)課程育人功能，挖掘出專業(yè)課程中蘊含的思政教育內容，與思政課建設同向同行，形成協(xié)同效應，將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。