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    開放與進(jìn)?。骸皥D情檔”一級學(xué)科更名為“信息資源管理”

    2022-02-08 21:22:30劉桂鋒盧章平王曉晶鄭禧潓
    圖書館論壇 2022年6期
    關(guān)鍵詞:圖情本學(xué)科信息資源管理

    劉 瓊,劉桂鋒,盧章平,王曉晶,鄭禧潓

    0 引言

    2021 年12 月10 日國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)出《關(guān)于〈博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄〉及其管理辦法征求意見函》,附有《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄(征求意見稿)》,意見稿中12大類管理學(xué)下設(shè)“1205信息資源管理(圖書情報與檔案管理更名)”。這對圖書情報與檔案管理(簡稱“圖情檔”)學(xué)科的發(fā)展具有劃時代的意義。

    2016 年,在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上,習(xí)近平總書記提出構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)理論體系的時代命題[1],圖書情報與檔案管理學(xué)科作為社會科學(xué)中較為年輕的一級學(xué)科,其3個二級學(xué)科長期以來在公共文化、科技創(chuàng)新、數(shù)字記憶等領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的獨特作用。圖情檔學(xué)科更名為信息資源管理是立足中國、面向未來,旨在為繁榮中國特色哲學(xué)社會科學(xué)做出全新貢獻(xiàn),也是對《新文科建設(shè)宣言》的響應(yīng)與踐行,是在新文科背景下對學(xué)科發(fā)展的全面反思,是從學(xué)科體系到研究范式的深刻轉(zhuǎn)型,是為全力融入新文科建設(shè)而邁出的堅實步伐。從高等教育國際化的視角來看,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在改變著當(dāng)前科學(xué)研究的范式,面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和問題,學(xué)科間的界限日漸模糊,各學(xué)科的方法技術(shù)日漸交叉滲透。圖情檔學(xué)科的更名,緊跟世界發(fā)展潮流,有利于與其他學(xué)科進(jìn)行相互借鑒與支持,有利于與全球其他國家的科學(xué)研究進(jìn)行交流與互動,有利于在國際化背景下體現(xiàn)中國特色,貢獻(xiàn)中國方案。從學(xué)科發(fā)展歷史的視角來看,本學(xué)科的學(xué)科名稱之爭由來已久,20 世紀(jì)80 年代初有學(xué)者建議用“知識工程”“知識學(xué)”“知識組織”“信息學(xué)”(或信息科學(xué))取代圖書館學(xué)情報學(xué)[2],1990年圖書館學(xué)、情報學(xué)和檔案學(xué)結(jié)為一級學(xué)科后,又有學(xué)者建議將學(xué)科名定為文獻(xiàn)信息管理學(xué)[2]、文獻(xiàn)信息學(xué)[3]、信息學(xué)[4]、信息資源管理[5]、信息管理[6]。這表明本學(xué)科的學(xué)科名一直圍繞“信息”,主干知識一直以“信息”為內(nèi)核。隨著數(shù)字時代信息媒介、信息技術(shù)、信息傳播方式的變遷,本學(xué)科的核心知識與技術(shù)需要尋求更多的研究視角和應(yīng)用情境,圖情檔學(xué)科更名是適應(yīng)發(fā)展趨勢、應(yīng)對學(xué)科名稱和學(xué)科定位模糊不清的最佳答案。

    圖情檔更名為信息資源管理不是隨心所欲,更不是隨波逐流,是在當(dāng)前背景下和多種因素下,主動促進(jìn)和被動推進(jìn)的結(jié)果。應(yīng)該以開放、進(jìn)取之心迎接圖情檔更名后的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在此背景下,江蘇大學(xué)科技信息研究所劉桂鋒所長攜青年館員與研究生對盧章平教授進(jìn)行訪談,探討圖情檔更名對學(xué)科發(fā)展的變化與影響、傳承與創(chuàng)新。盧教授原任江蘇大學(xué)圖書館館長、教育部高校圖工委委員以及江蘇大學(xué)圖書情報與檔案管理學(xué)科帶頭人,現(xiàn)任江蘇省人民政府參事。

    1 關(guān)于圖書情報與檔案管理學(xué)科更名的訪談

    問題1 圖書情報與檔案管理學(xué)科更名的考慮是什么?

    學(xué)科更名是順應(yīng)時代潮流、順勢而為的事情。當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局,大數(shù)據(jù)、5G、人工智能、云計算、生物技術(shù)、區(qū)塊鏈等新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命催生大量新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài),計算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞傳媒學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等迅速“入侵”圖情檔學(xué)科陣地。對圖情檔學(xué)科而言,這是一個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代。從外部看,圖情檔的學(xué)科格局出現(xiàn)了不安定因素,其理論方法受到外部環(huán)境的影響,一方面迫切需要“占領(lǐng)”除圖書館、情報所、檔案館以外的應(yīng)用領(lǐng)域;另一方面迫切需要其他學(xué)科知識與技術(shù)的支撐,以加速本學(xué)科知識體系的轉(zhuǎn)型升級。從內(nèi)部來說,圖情檔學(xué)科的3個二級學(xué)科之間出現(xiàn)了不平衡因素,圖情檔學(xué)科的名稱是3個二級學(xué)科的簡單疊加,這在所有學(xué)科門類中是絕無僅有的“另類”,這也說明本學(xué)科發(fā)展不太成熟,未凝練出本學(xué)科的理論內(nèi)核和共有基礎(chǔ)。圖書館學(xué)、情報學(xué)和檔案學(xué)之間的研究縫隙越來越大,一方面無法完全覆蓋本學(xué)科領(lǐng)域誕生的新業(yè)態(tài);另一方面3個二級學(xué)科的關(guān)聯(lián)性越來越小,研究方法、理論知識等都呈現(xiàn)出較大的差異化。因此,圖情檔要沖破這種“桎梏”,更名是大勢所趨、順勢而為,是時代發(fā)展給圖情檔的必然選擇,也是圖情檔學(xué)科轉(zhuǎn)向更廣闊空間發(fā)展的內(nèi)在迫切需求。

    問題2 圖書情報與檔案管理學(xué)科更名為信息資源管理是否合適?

    在當(dāng)前環(huán)境下,更名為信息資源管理是恰逢其時,既共現(xiàn)了3個二級學(xué)科傳統(tǒng)的研究基礎(chǔ),又將學(xué)科的交叉特征體現(xiàn)得較為明顯。一方面,不管時代如何變化,3個二級學(xué)科的研究對象都隨著資源載體的變化而變化,資源的載體從印刷型向電子、數(shù)字和多媒體形態(tài)發(fā)展,圖情檔學(xué)科的研究對象也從分類、編目、引文分析、科學(xué)計量、手工檢索轉(zhuǎn)向信息組織、知識管理、數(shù)據(jù)治理、智慧管理等。不論技術(shù)如何發(fā)展,圖情檔學(xué)科的研究范疇始終圍繞著信息資源的鏈條而展開,也始終以信息技術(shù)的基礎(chǔ)作為學(xué)科研究的內(nèi)生動力。另一方面,信息資源管理兼顧本學(xué)科的一個共同基礎(chǔ)和未來發(fā)展,特別是學(xué)科的屬性。從國家自然科學(xué)基金的學(xué)部就可以發(fā)現(xiàn)“信息資源管理”的研究主題既適合管理科學(xué)部又適合信息科學(xué)部,對下一步圖情檔學(xué)科的重大科學(xué)研究、項目的規(guī)劃和申請依然有較好的延續(xù)性。同時,信息資源管理更有助于與其他學(xué)科的交叉融合,對信息的研究將不再局限于信息的獲取、儲存和傳輸,而可能融入各個學(xué)科的理論技術(shù)和實驗條件,將圍繞信息的應(yīng)用場域和社會命題快速發(fā)展。但隨著社會發(fā)展、時代需求的變化,信息資源管理作為新的學(xué)科名稱,是否能包含本學(xué)科全部的學(xué)科基礎(chǔ),是否能適應(yīng)未來的發(fā)展,也并不盡然。

    問題3 學(xué)科更名爭論一直存在,有學(xué)者認(rèn)為更名會丟棄學(xué)科的理論內(nèi)核,丟失學(xué)科基礎(chǔ),新的二級學(xué)科出現(xiàn)會將現(xiàn)有的3個二級學(xué)科邊緣化,并稀釋3個二級學(xué)科的研究力量。您認(rèn)為是什么原因引起這種擔(dān)憂,如何應(yīng)對學(xué)科更名后的變化?

    出現(xiàn)這種擔(dān)憂的原因主要是思想過不了關(guān)、前途不明朗、本領(lǐng)恐慌引起的,因此需要解放思想、建立學(xué)科自信、借鑒經(jīng)驗、遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律,從容應(yīng)對學(xué)科更名后的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

    第一,解放思想。有的學(xué)者害怕打破當(dāng)前的研究態(tài)勢和平衡,既擔(dān)心學(xué)科更名破壞原有的研究基礎(chǔ),又擔(dān)心更名后不知做什么、怎么做,患得患失,迷茫失措。所以要解放思想,勇敢地迎接這一重要歷史時刻,應(yīng)該把學(xué)科更名當(dāng)做學(xué)科新的發(fā)展起點和機(jī)遇。

    學(xué)科專業(yè)目錄作為知識管理體系化呈現(xiàn)的方式,既與社會發(fā)展需求息息相關(guān),又擔(dān)負(fù)著科教育人任務(wù)。當(dāng)前新科技層出不窮,大眾需求不斷變化,隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn),學(xué)科專業(yè)必然要隨之調(diào)整,基于分化的學(xué)科設(shè)置將逐漸顯露出局限性。在所有學(xué)科門類中,圖情檔學(xué)科的研究體量相對較小,研究領(lǐng)域相對狹窄。作為一級學(xué)科,為了促進(jìn)學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展需求、與技術(shù)發(fā)展接軌、提高學(xué)科話語權(quán),就必然要擴(kuò)大研究范疇與領(lǐng)域。環(huán)顧其他學(xué)科,不難發(fā)現(xiàn)一級學(xué)科都相對寬泛,二級學(xué)科相對集中,且每個二級學(xué)科的研究對象、理論方法相對獨立。比如,“10醫(yī)學(xué)”雖然只設(shè)置了11個一級學(xué)科,但“1002 臨床醫(yī)學(xué)”下設(shè)18個二級學(xué)科,每個學(xué)科有相同的研究范式,但研究對象、方法、技術(shù)各不相同。再如,“0502外國語言文學(xué)”“0601考古學(xué)”“0602中國史”“0702物理學(xué)”等都設(shè)置了10余個二級學(xué)科。不管是人文學(xué)科、理工科,還是醫(yī)學(xué),都是通過中觀層面的學(xué)科群建設(shè),凝練出微觀層面的基本學(xué)術(shù)單元。圖情檔學(xué)科更名遵循了學(xué)科設(shè)置的基本原則,無論是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的學(xué)科建設(shè),還是學(xué)者個人的學(xué)術(shù)發(fā)展,終究是在二級學(xué)科這個學(xué)術(shù)單元范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)化和延續(xù),其特色和優(yōu)勢隨著二級學(xué)科增多,將走進(jìn)更寬廣的知識領(lǐng)域。

    第二,建立學(xué)科自信。進(jìn)入21 世紀(jì)以來,圖情檔學(xué)科一直受到知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化沖擊,圖情檔學(xué)科發(fā)展一直在充實內(nèi)核、充盈基礎(chǔ),已經(jīng)建立了相對牢固的研究基礎(chǔ),具有較為明顯的主干知識體系,因此面對一級學(xué)科的更名,應(yīng)樹立強(qiáng)烈的學(xué)科自信,應(yīng)該看到圖情檔3個二級學(xué)科堅實和穩(wěn)定的理論內(nèi)核。近幾年無論是學(xué)術(shù)會議還是學(xué)術(shù)論文,很多學(xué)者對圖情檔學(xué)科的核心觀點、理論方法和學(xué)科體系進(jìn)行了討論和梳理,如中國人民大學(xué)張斌等梳理了檔案學(xué)理論體系在不同歷史時期的時代特點[7]、南開大學(xué)柯平提煉出了中國圖書館學(xué)的主要思想[8]、武漢大學(xué)安璐等歸納出中國特色情報學(xué)基本范疇和核心命題[9]。由此可見,圖情檔學(xué)科已經(jīng)建立了體系化的中國特色學(xué)科理論,具有豐富的內(nèi)涵和思想,有理由堅信在一級學(xué)科更名后,3個二級學(xué)科將會在新環(huán)境下守正創(chuàng)新,更好地服務(wù)于國家科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

    第三,借鑒歷史經(jīng)驗。針對學(xué)科更名后出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn),可以借鑒國內(nèi)其他學(xué)科發(fā)展路徑,也可以借鑒國外圖情學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗。1981年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》是改革開放后制定的第一部重要教育法規(guī),在此基礎(chǔ)上,1983年3月國務(wù)院學(xué)位委員會公布的《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科專業(yè)目錄(試行草案)》設(shè)置10個學(xué)科門類、63個一級學(xué)科、638個二級學(xué)科,1990年第一次修訂時新增軍事學(xué)學(xué)科門類,1997年第二次修訂時增加管理學(xué)學(xué)科門類,2011年第三次修訂時增加藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類,使一級學(xué)科門類從63個新增到110個,可以發(fā)現(xiàn)我國研究生培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)目錄不斷進(jìn)行數(shù)量拓展、專業(yè)歸并、總體優(yōu)化,并根據(jù)時代發(fā)展需要不斷建立新興學(xué)科、邊緣學(xué)科,以促進(jìn)知識創(chuàng)新、探索新的科技領(lǐng)域。學(xué)科專業(yè)合并、更名、撤銷、分解肯定會帶來一系列問題,如研究生培養(yǎng)、學(xué)校專業(yè)設(shè)置、學(xué)生就業(yè)、研究方向改變。應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和問題可借鑒其他學(xué)科發(fā)展路徑。比如,2011年學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整,將“農(nóng)業(yè)資源利用”更名為“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”;原屬文學(xué)門類的“藝術(shù)學(xué)”列為獨立的第13個門類,下設(shè)5個一級學(xué)科。在歷史借鑒過程中比較專業(yè)發(fā)展的相似性和差異性,借鑒二級學(xué)科設(shè)置、學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、社會應(yīng)用等方面的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)并探索出一條適合本學(xué)科的發(fā)展道路。

    研究生學(xué)科專業(yè)目錄對任何一個國家的學(xué)科設(shè)置和研究生培養(yǎng)都是重要的政策指引,不斷修訂和完善學(xué)科目錄是各國提升教育水平的手段之一。我國經(jīng)過了4次大的學(xué)科目錄調(diào)整,英國新學(xué)科分類系統(tǒng)HECoS自JACS 2002年實施以來也進(jìn)行了4次調(diào)整,美國CIP最初由美國教育部國家教育統(tǒng)計中心(NCES)于1980年開發(fā),并在1985年、1990年、2000年、2010年和2020年進(jìn)行5次修訂。國外的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗同樣值得借鑒,如美國CIP 圖書館學(xué)下設(shè)圖書館科學(xué)與管理、圖書館和檔案館、其他圖書館學(xué)3個學(xué)科群,每個學(xué)科下又設(shè)置若干細(xì)分專業(yè),信息資源管理則是最小單元的細(xì)分專業(yè),是設(shè)置在管理信息系統(tǒng)和服務(wù)學(xué)科群下。結(jié)合中國國情和圖情檔學(xué)科的歷史背景,可參考國外相關(guān)學(xué)科的細(xì)分規(guī)則、人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的經(jīng)驗。

    第四,探尋學(xué)科發(fā)展規(guī)律。細(xì)致梳理歷史經(jīng)驗和分析國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展異同點,可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)科的發(fā)展都有漫長的演變經(jīng)歷,沒有哪個學(xué)科是經(jīng)久不衰、持續(xù)存在的,也不會有哪些學(xué)科一直處于核心或邊緣地位,需要經(jīng)歷發(fā)展初期、調(diào)整期和穩(wěn)定期。根據(jù)我國研究生學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整周期來看,本學(xué)科未來可能經(jīng)歷10年的發(fā)展期、10年的調(diào)整期和10年的穩(wěn)定期,每個時期都會經(jīng)歷小幅度的內(nèi)容型調(diào)整,再進(jìn)入大方向大幅度的目錄型調(diào)整,逐漸進(jìn)入一個相對穩(wěn)定的階段。但是,每個學(xué)科因為自身特點和時代背景,其規(guī)律并不完全相同,因此在現(xiàn)有環(huán)境下,應(yīng)深入挖掘本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律,探尋本學(xué)科的發(fā)展軌跡。

    圖情檔一級學(xué)科更名為信息資源管理,研究疆域和理論體系會隨著知識容量擴(kuò)充而不斷擴(kuò)大、分化、調(diào)整和集中,那么信息資源管理一級學(xué)科目錄下的二級學(xué)科也將會發(fā)生大的變化,二級學(xué)科的數(shù)量擴(kuò)充是毋庸置疑的。那么,可能會設(shè)置哪些二級學(xué)科呢?隨著近幾年本學(xué)科研究對信息科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等理論技術(shù)的高頻借鑒使用,與圖書出版、古籍保護(hù)、數(shù)據(jù)治理等應(yīng)用領(lǐng)域的高度滲入,在當(dāng)前3個二級學(xué)科基礎(chǔ)上,必然要向數(shù)字人文、數(shù)據(jù)科學(xué)、信息管理、編輯出版、古籍保護(hù)等方向謀求新的學(xué)科生長點。

    《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄(征求意見稿)》設(shè)置了第14個學(xué)科門類——交叉學(xué)科,這也是科學(xué)革命、技術(shù)革命和工業(yè)革命交叉融合后對高等教育提出挑戰(zhàn)的體現(xiàn),是高等教育資源互動共享交流、學(xué)科理論方法技術(shù)沖破學(xué)科束縛的表征,是社會發(fā)展對跨界思維、高層次復(fù)合人才需求的體現(xiàn)。圖情檔學(xué)科在擴(kuò)充二級學(xué)科后,其知識體系更加豐盈、方法技術(shù)更加綜合化、應(yīng)用領(lǐng)域更加寬泛,是否會脫離管理學(xué)門類、跨入交叉學(xué)科?其實未嘗不可。

    問題4 學(xué)科更名后,研究范式、研究對象、研究方法、研究主題等理論研究體系框架,會不會發(fā)生巨大的變化?

    變化是必然的,學(xué)科更名后的研究范式、對象、方法和主題必然會進(jìn)行較大轉(zhuǎn)變,會打破固化的傳統(tǒng)文科研究模式,從較為封閉的研究空間走向更加開放寬闊的空間。

    首先,學(xué)科更名后,研究范式將從圖情檔業(yè)務(wù)研究和理論研究各自為陣的兩極固化框架,向信息資源管理的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相互交織的跨學(xué)科去邊界研究范式轉(zhuǎn)變。近年來圖情檔學(xué)科的科研越來越追求機(jī)制、模式、要素等理論研究,忽略圖情檔實踐領(lǐng)域的現(xiàn)實問題和業(yè)務(wù)需求,而基于事業(yè)發(fā)展的圖情檔業(yè)務(wù)研究和實踐研究則缺乏基礎(chǔ)理論的支撐與規(guī)律探索,兩者逐漸脫軌,難以相互支撐,阻礙了學(xué)科發(fā)展。而以泛在信息為驅(qū)動的信息資源管理將突破科研瓶頸,以信息時代科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實問題為導(dǎo)向,突破理論與實踐的壁壘,跨越學(xué)科邊界和領(lǐng)域限制,推動科學(xué)與社會的互動。

    其次,學(xué)科更名后,研究對象將從以傳統(tǒng)文獻(xiàn)向基于細(xì)粒度的知識元轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科以圖書、檔案、情報為研究對象,文獻(xiàn)交流是3個二級學(xué)科的共同實踐基礎(chǔ),隨著數(shù)據(jù)科學(xué)、計算機(jī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科專業(yè)與圖情檔的交叉融合,研究對象逐漸以信息與數(shù)據(jù)為核心,學(xué)科更名后,信息資源管理的二級學(xué)科將更加豐富,研究對象會逐步向細(xì)粒度轉(zhuǎn)化,更加專注于知識元研究,對有意義有價值的事實、概念、數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析和研究。

    再次,學(xué)科更名后,研究方法將從傳統(tǒng)的文科方法向“文+工”跨學(xué)科方法轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科的研究方法集中于論述、綜述、比較等綜合法,問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、田野調(diào)查等社會調(diào)查方法,文獻(xiàn)計量、層次分析法、引文分析等專門研究方法,近幾年跨學(xué)科研究方法逐步增多,如系統(tǒng)動力學(xué)方法、實驗法、模型法。學(xué)科更名后,隨著研究范式改變,信息資源管理學(xué)研究方法將會融入更多工科特色方法,豐富科學(xué)研究的手段,拓寬科學(xué)研究的路徑。

    最后,學(xué)科更名后,研究主題從圖情檔領(lǐng)域向全社會、全領(lǐng)域、全流程轉(zhuǎn)變。圖情檔學(xué)科受限于學(xué)科邊界和應(yīng)用領(lǐng)域,研究主題集中在智慧圖書館、閱讀推廣、信息素養(yǎng)、讀者服務(wù)、信息技術(shù)、信息檢索、信息服務(wù)、檔案管理、檔案數(shù)字化、智慧檔案等方面,更名后的信息資源管理將面向全社會的現(xiàn)實問題和國家發(fā)展戰(zhàn)略,以文獻(xiàn)管理、知識組織、智庫情報、數(shù)字出版、數(shù)據(jù)監(jiān)管、智慧服務(wù)、輿情監(jiān)管、災(zāi)害預(yù)案、文化傳承等領(lǐng)域為主要方向,以數(shù)據(jù)產(chǎn)出、存儲、處理、傳輸、交換、監(jiān)管、復(fù)用等全流程為研究主題的核心要素,在推動社會發(fā)展的命題下創(chuàng)造學(xué)科特色,提升學(xué)科價值。

    問題5 學(xué)科更名后,人才培養(yǎng)的方案、目標(biāo)、課程體系等是否會發(fā)生顯著的變化,如何調(diào)整?

    人才培養(yǎng)體系變化是學(xué)科更名受影響最大的方面,涉及研究生培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、畢業(yè)去向等方面,更名后本學(xué)科的人才培養(yǎng)體系必然需要重塑:二級學(xué)科的獨立性進(jìn)一步增強(qiáng)、一級學(xué)科的統(tǒng)攝性進(jìn)一步提升。

    隨著一級學(xué)科名更改,二級學(xué)科擴(kuò)充,研究生培養(yǎng)體系需要與時俱進(jìn),進(jìn)行優(yōu)化。

    首先,二級學(xué)科獨立性進(jìn)一步增強(qiáng)。二級學(xué)科是由學(xué)位授予單位結(jié)合本單位學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)條件,按本單位一級學(xué)科學(xué)位授權(quán)權(quán)限進(jìn)行自主設(shè)置與調(diào)整。因此,對武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、南京大學(xué)信息管理學(xué)院、中國人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院等學(xué)科發(fā)展較成熟的院系,將在已有二級學(xué)科的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步統(tǒng)籌資源、優(yōu)化特色,為適應(yīng)科技發(fā)展的需求進(jìn)行二級學(xué)科的微調(diào),其培養(yǎng)體系在短時間內(nèi)不會進(jìn)行大方向變動,而是循序漸進(jìn)地進(jìn)行修訂和完善;其他的處于學(xué)科探索發(fā)展階段的院系,如江蘇大學(xué)科技信息研究所,可能將一些掛靠在圖書館學(xué)、情報學(xué)或檔案學(xué)下的分支專業(yè)進(jìn)行歸并和重組,設(shè)立新的二級學(xué)科,并重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計培養(yǎng)方案、調(diào)整教師結(jié)構(gòu)、重構(gòu)課程體系。

    其次,學(xué)術(shù)性碩士和專業(yè)性碩士培養(yǎng)體系差異性將進(jìn)一步顯現(xiàn)。本次研究生學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整首次將應(yīng)用型專業(yè)目錄與學(xué)術(shù)型專業(yè)目錄并列,本學(xué)科“1255 圖書情報專業(yè)碩士”與“1205信息資源管理”并列,其地位的變化以及學(xué)科名稱的不同更加明確了兩者培養(yǎng)目標(biāo)、方法、路徑、模式的不同,也明確了學(xué)界和業(yè)界研究本質(zhì)內(nèi)涵的不同。專業(yè)性研究生的培養(yǎng)將更多圍繞本學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域的實際需求而展開,是為培養(yǎng)本學(xué)科業(yè)界終端的主體人才而展開。

    問題6 學(xué)科更名后,影響較大的可能是本學(xué)科的學(xué)術(shù)期刊,期刊名稱會不會做出相應(yīng)的調(diào)整?

    期刊定位一定要明晰,既能迎合新學(xué)科的發(fā)展需要,又要兼顧期刊已形成的底蘊特色。圖情檔期刊名稱大多與學(xué)科名稱高度重合,圍繞圖書、情報和檔案3個二級學(xué)科進(jìn)行命名與內(nèi)容整合。隨著一級學(xué)科名稱的更改,為迎合學(xué)科發(fā)展,期刊將進(jìn)入調(diào)整期。一方面,期刊數(shù)量將會增加,原本不屬于本學(xué)科的期刊會根據(jù)新的學(xué)科定位而劃入信息資源管理學(xué)科;另一方面原有期刊將會根據(jù)期刊的特色和發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)整。

    首先,迎合一級學(xué)科發(fā)展的綜合性期刊將會不斷出現(xiàn)。目前能全面綜合圖書情報與檔案管理的期刊數(shù)量較少,且內(nèi)容主題分布不平衡,未來將會有更多數(shù)量的綜合性期刊出現(xiàn),以呈現(xiàn)本學(xué)科權(quán)威觀點,體現(xiàn)本學(xué)科最高研究水平,掌舵最新研究方向,提升學(xué)科發(fā)展話語權(quán),是本學(xué)科學(xué)術(shù)研究的風(fēng)向標(biāo)。一般而言,圖情檔期刊是否更名,取決于期刊的辦刊導(dǎo)向。比如,目前有很多期刊的主辦單位是圖書館,那么該刊的定位是引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展還是立足行業(yè)龍頭,需要重新規(guī)劃。

    其次,契合二級學(xué)科專業(yè)期刊會逐漸聚焦。隨著二級學(xué)科細(xì)化,期刊將重新規(guī)劃發(fā)展方向,不適合綜合性發(fā)展的期刊將專注專業(yè)化特色化發(fā)展,圍繞某一個二級學(xué)科進(jìn)行選題策劃和內(nèi)容篩選,更加關(guān)注該學(xué)科的基礎(chǔ)研究前沿和核心關(guān)鍵技術(shù),從而實現(xiàn)精準(zhǔn)定位,提高內(nèi)容質(zhì)量,增強(qiáng)影響力。

    問題7 學(xué)科更名是否會得到社會大眾的普遍認(rèn)可,是否能夠為社會為國家做出更多貢獻(xiàn)?如何實現(xiàn)學(xué)科新?lián)?dāng),實現(xiàn)守正創(chuàng)新?

    圖情檔學(xué)科由于大眾對其固有的認(rèn)知,長期以來的社會影響力和大眾認(rèn)可度較低。要提高大眾認(rèn)知,提升學(xué)科影響力和價值,必須要從學(xué)科擔(dān)當(dāng)出發(fā),將本學(xué)科的科學(xué)研究扎根在祖國大地上,運用學(xué)科理論知識解決社會發(fā)展問題。

    首先,學(xué)科發(fā)展與行業(yè)發(fā)展同心同向、同頻共振。學(xué)界與業(yè)界的關(guān)系就是理論與實踐的關(guān)系,是彼此融合相互促進(jìn)的關(guān)系,本學(xué)科的發(fā)展必須要與行業(yè)發(fā)展同心同向,實現(xiàn)同頻共振,攜手為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。圖情檔學(xué)科對應(yīng)的最直接領(lǐng)域就是圖書館和檔案館,那么更名后在新學(xué)科體系下,不可“一刀切”地“去圖書館化”“去檔案館化”,使學(xué)科發(fā)展成為空中樓閣。相反,更應(yīng)該根據(jù)二級學(xué)科的布局情況,加強(qiáng)與圖書館、檔案館及其他應(yīng)用領(lǐng)域場景的聯(lián)系,運用更加完備的理論知識和方法技術(shù),面向行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新,解決學(xué)科對口行業(yè)的發(fā)展問題,推動行業(yè)事業(yè)不斷進(jìn)行變革與超越。一方面,院系的專業(yè)設(shè)置不應(yīng)回避對行業(yè)的呼應(yīng)。早期很多高校的工學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置直接以行業(yè)命名,如拖拉機(jī)專業(yè)、農(nóng)機(jī)專業(yè),但隨著學(xué)科發(fā)展逐漸成熟,行業(yè)背景發(fā)生了變化,專業(yè)名稱隨之調(diào)整,這是學(xué)科發(fā)展的態(tài)勢和必然規(guī)律。映射到本學(xué)科,當(dāng)前發(fā)展階段,如果院系的專業(yè)設(shè)置刻意回避對圖書館、檔案館的呼應(yīng),將丟失本學(xué)科原有的理論基石,失去學(xué)術(shù)研究的靈魂。另一方面,學(xué)科的研究課題不應(yīng)脫離以行業(yè)發(fā)展問題為導(dǎo)向。圖書館和檔案館事業(yè)發(fā)展道路上的障礙和瓶頸,為本學(xué)科的研究課題提供了大量具有現(xiàn)實意義的素材和數(shù)據(jù),也是體現(xiàn)本學(xué)科社會價值的關(guān)鍵所在。比如,高校圖書館紙質(zhì)書借閱率持續(xù)下降、個性化需求持續(xù)提高、空間需求發(fā)生巨大改變等問題反映到學(xué)術(shù)研究中,就可能是新時代外部環(huán)境的變化對圖書館生存環(huán)境與服務(wù)的影響。需要通過科學(xué)的理論方法和技術(shù)手段推動圖書館變革,實現(xiàn)更加智能化、智慧化的服務(wù)功能。

    其次,扎根祖國大地,解決現(xiàn)實問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上[10],那么如何立足國情和實踐,提升本學(xué)科的現(xiàn)實價值?一方面要突破學(xué)科“枷鎖”。近幾年我國大量重大原創(chuàng)性科技成果的產(chǎn)出都并不是某一個學(xué)科某一門技術(shù)所能實現(xiàn)的,各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域之間的交叉與融合已成事實,更名后的一級學(xué)科信息資源管理更不應(yīng)該拘泥于本學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域是否屬于管理學(xué)門類,不應(yīng)糾結(jié)本學(xué)科的科技成果是否屬于人文社科范疇。打破學(xué)科專業(yè)壁壘,運用本專業(yè)的核心理論和特色方法探尋社會發(fā)展中各領(lǐng)域的現(xiàn)實問題,如災(zāi)害管理、社會治理、鄉(xiāng)村振興,既體現(xiàn)出本學(xué)科面向自然科學(xué)與社會科學(xué)應(yīng)用命題的交叉性,又能顯現(xiàn)本學(xué)科作為社會科學(xué)的人文底色。另一方面,需要主動布局新領(lǐng)域。學(xué)科更名后,圖書館和檔案館無法滿足信息資源管理的知識應(yīng)用需求,因此必須以前瞻性的眼光主動布局,運用本學(xué)科的通用技術(shù)方法和基礎(chǔ)理論探尋更多的實踐應(yīng)用場景,深化學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵,擴(kuò)展學(xué)科發(fā)展空間。

    問題8 學(xué)科更名后,如何實現(xiàn)文化傳承和國際交流?

    學(xué)科更名成信息資源管理將更利于實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和新時代特色文化的傳播,更有利于國際間的學(xué)術(shù)交流和學(xué)科話語權(quán)的提升。

    首先,更名后的學(xué)科將研究視角從文獻(xiàn)轉(zhuǎn)向文化,并逐漸聚焦人類文明的演進(jìn)和進(jìn)步。近年來,本學(xué)科閱讀推廣研究逐漸從書的推廣轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)文化、地域文化的傳播與傳承;公共文化研究從文化扶貧到鄉(xiāng)村振興,從貧困地區(qū)的文化服務(wù)到新時代文化自信,始終把文化強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)視為己任,不斷探索文化建設(shè)的創(chuàng)新體系、實施策略和發(fā)展路徑;數(shù)字人文研究逐步涉及人類學(xué)、博物館學(xué)、地理、藝術(shù)等領(lǐng)域,在詩詞、地方志、地理信息系統(tǒng)等方面擁有了一批出色的研究成果;檔案數(shù)字化研究已形成城市記憶、社會記憶、國家記憶等系列數(shù)字記憶項目,積累了豐富的“數(shù)字記憶”實踐經(jīng)驗和基礎(chǔ)研究理論。改名信息資源管理研究后,隨著研究視域的擴(kuò)大和學(xué)科交叉的深入,本學(xué)科對文化傳承的價值將有更大的體現(xiàn),對文化傳承中的內(nèi)涵、要素、框架、路徑將有更加深入的研究,有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)和發(fā)展,能進(jìn)一步彰顯中華文明底蘊,樹立文化自信,激活歷史文化記憶,為人類文明進(jìn)步添磚加瓦。

    其次,更名后的學(xué)科將更加便于與國際iSchool 接軌,逐漸從跟跑到并跑,再到領(lǐng)跑,不斷提升學(xué)科地位、掌握國際話語權(quán)。隨著信息技術(shù)發(fā)展,處于泛在信息環(huán)境中的圖情檔不得不接受挑戰(zhàn),朝“信息+技術(shù)+人”方向變革,以促進(jìn)本學(xué)科的跨學(xué)科發(fā)展。近幾年來我國對國外iSchool 的理念、概況、影響、實踐等研究很多,信息資源管理研究將在課程設(shè)置、學(xué)科整合、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面更好地融入iSchool理念,促進(jìn)我國iSchool教育變革。通過階段性跟跑后,將逐漸形成中國特色的iSchools,通過優(yōu)秀成果的外譯、人才交流,逐步與國際社會并肩同行,通過傳播具有重大影響力和核心競爭力的“中國方案”“中國經(jīng)驗”“中國故事”“中國人物”,實現(xiàn)領(lǐng)跑世界、贏得國際話語權(quán)。

    2 思考與討論

    圖情檔學(xué)科更名為信息資源管理既是外部壓力與內(nèi)部張力共同作用的應(yīng)然結(jié)果,也是學(xué)科尋求內(nèi)部發(fā)展空間與提升外部整體影響力的迫切訴求。隨著環(huán)境的改變和學(xué)科的發(fā)展,更名后的信息資源管理學(xué)科在很多方面需要思考與探索。

    一是信息資源管理學(xué)科的學(xué)科屬性。圖情檔學(xué)科歸屬于管理學(xué)大類,更名后不變,但隨著二級學(xué)科深層次的脈絡(luò)逐漸清晰,跨學(xué)科的屬性將會更加明晰,那么信息資源管理學(xué)科歸屬于管理學(xué)大類是否合適?是否會限制本學(xué)科的發(fā)展?是否會轉(zhuǎn)入交叉學(xué)科大類?

    二是信息資源管理學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵和外延。更名后的學(xué)科將重塑學(xué)科體系結(jié)構(gòu),如何清晰地梳理各二級學(xué)科脈絡(luò)?如何構(gòu)建各二級學(xué)科既有關(guān)聯(lián)又有區(qū)分度的知識體系?隨著研究領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大,如何劃分本學(xué)科的邊界?如何在內(nèi)涵基礎(chǔ)上擴(kuò)大外延?教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和社會服務(wù)如何轉(zhuǎn)型發(fā)展?

    三是信息資源管理學(xué)科的學(xué)科體系。更名后,傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科的理論體系僅占據(jù)信息資源管理學(xué)科理論體系的一部分,隨著二級學(xué)科擴(kuò)充,如何構(gòu)建信息資源管理學(xué)科的學(xué)科體系?如何打造本學(xué)科的學(xué)科特色和亮點?各二級學(xué)科是否要堅持中國特色?如數(shù)字人文、古籍保護(hù)、檔案學(xué)等學(xué)科是在中國幾千年文化底蘊的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新的,那么未來的學(xué)科發(fā)展必然要繼續(xù)發(fā)揚中國特色、弘揚中國精神,但如數(shù)據(jù)科學(xué)等新興學(xué)科將如何進(jìn)行學(xué)科定位?信息資源管理學(xué)科將如何統(tǒng)籌與規(guī)劃本學(xué)科的學(xué)科特色和方法理論體系?

    四是信息資源管理學(xué)科的人才培養(yǎng)體系。圖情檔學(xué)科由于特殊的行業(yè)背景,人才培養(yǎng)目標(biāo)相對明確,人才輸送渠道相對固定。更名后,本學(xué)科將重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo),重新探索本學(xué)科與社會需求之間的接口,重新布局本學(xué)科在人才市場上的點、線、面。因此,本學(xué)科在重塑人才培養(yǎng)體系過程中如何滿足人社部門及行業(yè)市場的需求、如何發(fā)揮其主動性和積極性?

    五是信息資源管理學(xué)科的國際交流。圖情檔學(xué)科在國際交流中以圖書館學(xué)、檔案學(xué)為主要方向,如國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會的相關(guān)會議和大賽中具備一定的參與權(quán)與話語權(quán)、參與世界記憶工程并取得顯著成果。更名后隨著研究領(lǐng)域擴(kuò)大,信息資源管理學(xué)科如何建立更多的國際交流平臺、渠道和途徑?如何建立統(tǒng)一的國際交流機(jī)制以促進(jìn)眾多二級學(xué)科在國際社會中的合作互動,并進(jìn)一步提升本學(xué)科的話語權(quán)?

    更名后,本學(xué)科將面臨諸多無法預(yù)料的挑戰(zhàn),將經(jīng)歷艱辛與持續(xù)的探索,但在所有學(xué)人的戮力同心克難前行下,本學(xué)科必將以開放進(jìn)取的姿態(tài),踔厲奮發(fā),一起向未來。

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