“圖情檔”一級學(xué)科更名的歷史回顧與未來展望*

王喜明，楊新明

學(xué)科體系是一種特定的知識分類制度。以四部分類法為代表，在相當長的歷史時期內(nèi)，傳統(tǒng)的圖書館學(xué)家(或稱為目錄學(xué)家)掌握了我國古代學(xué)術(shù)知識分類的話語權(quán)。近代以來，西風東漸，晚清及民國學(xué)人借助于現(xiàn)代大學(xué)制度的確立、現(xiàn)代文獻分類法的編制，對中國傳統(tǒng)知識系統(tǒng)按照西方學(xué)科分類體系進行了重組[1]。1909年，孫毓修在《教育雜志》上以連載的形式發(fā)表了我國近代圖書館學(xué)的開山之作《圖書館》，首次向國人介紹了杜威十進分類法，并把歐美通行的類別進行變通，分為22部，用于新學(xué)之書的分類[2]118。此后一個多世紀里，圖書館學(xué)人一方面繼續(xù)深耕文獻知識分類這方厚土，另一方面苦苦探尋自身的科學(xué)內(nèi)核和知識體系，并為了將本學(xué)科發(fā)揚光大而在學(xué)科歸屬、學(xué)科名稱等問題上論辯不休，2021年底公布的《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄(征求意見稿)》中將“圖書情報與檔案管理”一級學(xué)科更名為“信息資源管理”，正是這一進程的最新成果。

1 圖情檔一級學(xué)科更名簡史

現(xiàn)在習(xí)慣上所稱的“圖情檔”學(xué)科，內(nèi)在關(guān)系非常復(fù)雜，既可以理解為“圖+情+檔”，也可以理解為“圖情+檔”。而作為簡稱的“圖情”學(xué)科，不但可以理解為圖書館學(xué)(與)情報學(xué)(或者是圖書館情報學(xué)、圖書情報學(xué)等)，甚至可以理解為以圖書館學(xué)、情報學(xué)為代表的一個學(xué)科群，還包括了檔案學(xué)、文獻學(xué)、編輯學(xué)、出版學(xué)、博物館學(xué)等其他二級學(xué)科，過去這一學(xué)科群曾被稱為“圖書情報類學(xué)科”[3]，現(xiàn)在又被稱為“信息管理學(xué)科群”[4]。這一亂象可以說與我國學(xué)科分類標準的復(fù)雜多變互為因果。

1949年以來，涉及總體學(xué)科分類的規(guī)范文獻主要有三大類別，分別是《學(xué)科分類與代碼國家標準》、教育領(lǐng)域發(fā)布的學(xué)科專業(yè)目錄以及圖書館界編制的文獻分類法，其中又以學(xué)科專業(yè)目錄影響最大、變化最頻、關(guān)注最多。所謂學(xué)科專業(yè)目錄，可以分為主要面向研究生教育的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》(以下簡稱《學(xué)科專業(yè)目錄》)和主要面向本科教育的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(以下簡稱《本科專業(yè)目錄》)兩個系列，二者都采用三級結(jié)構(gòu)，前者稱學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級學(xué)科，后者稱學(xué)科門類、專業(yè)類、專業(yè)。在相當長的時間里，二者幾乎各行其是，直到2012版《本科專業(yè)目錄》公布后，才基本實現(xiàn)了本科教育和研究生教育學(xué)科體系的統(tǒng)一。兩系列各版本目錄在名稱上均有過調(diào)整變化，并不完全一致。

1983年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會公布《高等學(xué)校和科研機構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)目錄(試行草案)》，這是我國首次編制學(xué)科專業(yè)目錄，以三層架構(gòu)形式規(guī)定學(xué)科結(jié)構(gòu)，設(shè)置10個學(xué)科門類。1990年、1997年、2011年三次修訂，最主要調(diào)整是分別增加軍事學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)3個學(xué)科門類。2021年底公布的《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄(征求意見稿)》是第四次修訂的一個重要環(huán)節(jié)，新增交叉學(xué)科門類。在1983版《學(xué)科專業(yè)目錄》中，圖書館學(xué)、檔案學(xué)和科技情報分屬文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)三大門類。在1990年《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，首次把“圖書館學(xué)與情報學(xué)”作為一級學(xué)科，歸屬理學(xué)門類，下設(shè)圖書館學(xué)和科技情報兩個二級學(xué)科。1997年《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》在新設(shè)的管理學(xué)門類下設(shè)置“圖書館、情報與檔案管理”一級學(xué)科，下設(shè)圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)三個二級學(xué)科。2011年《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》將一級學(xué)科名進行微調(diào)，改為“圖書情報與檔案管理”，沿用至今。2011 版《學(xué)科專業(yè)目錄》最大特點，一是整體不再列出二級學(xué)科名稱，二是以附件形式發(fā)布《專業(yè)學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄》，其中包括“圖書情報”專業(yè)碩士。

在本科教育層面，至今發(fā)布7版專業(yè)目錄。在1952年全國院校調(diào)整后，1954年發(fā)布《高等學(xué)校專業(yè)目錄分類設(shè)置(草案)》，這是第一次由國家統(tǒng)一制定具有法律效力的高校專業(yè)目錄，為專業(yè)教育建制化提供依據(jù)，后于1963年對高校專業(yè)進行了第一次調(diào)整[5]。改革開放以來，于1987年、1993年、1998年、2012年和2020年進行了5次大規(guī)模的學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作。在1954年《高等學(xué)校專業(yè)目錄分類設(shè)置(草案)》中，圖書館學(xué)和檔案學(xué)分別作為語言科學(xué)類和社會科學(xué)類下設(shè)專業(yè)。在1987年《普通高等學(xué)校社會科學(xué)本科專業(yè)目錄》中，“圖書情報檔案學(xué)”自成一類，與哲學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟和管理學(xué)等同屬社會科學(xué)本科專業(yè)一級大類，下設(shè)圖書館學(xué)、檔案學(xué)、科技檔案、社會科學(xué)情報學(xué)、圖書發(fā)行管理學(xué)和檔案保護6個專業(yè)，這不但是圖情檔第一次“合體”，也是圖情檔學(xué)科本科專業(yè)最多的一次。在同期《理科本科專業(yè)目錄中》，還設(shè)有科技情報專業(yè)。在1993年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，受“情報”改“信息”影響，圖情檔學(xué)科以“圖書信息檔案學(xué)類”之名棲身于歷史學(xué)門類下，并特別注明“可授歷史學(xué)、文學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位”，可見其“血統(tǒng)”之復(fù)雜，地位之尷尬，該專業(yè)類下設(shè)圖書館學(xué)、信息學(xué)、檔案學(xué)、科技檔案和圖書出版發(fā)行學(xué)5個專業(yè)。此外，在理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)門類下還分別設(shè)置了科技信息、經(jīng)濟信息管理、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理4個本科專業(yè)，其中科技信息從科技情報更名而來，具有圖情檔“血統(tǒng)”。1998版《本科專業(yè)目錄》追隨1997版《學(xué)科專業(yè)目錄》步伐，新設(shè)管理學(xué)門類，將信息學(xué)、科技信息、經(jīng)濟信息管理、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理5個專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，置于“管理科學(xué)與工程”專業(yè)類下，撤銷科技檔案和圖書出版發(fā)行學(xué)專業(yè)。初入管理學(xué)“門墻”的圖情檔學(xué)科，定名“圖書檔案學(xué)”類，下設(shè)圖書館學(xué)和檔案學(xué)，并設(shè)目錄外專業(yè)“信息資源管理”。到2012版《本科專業(yè)目錄》發(fā)布時，信息資源管理專業(yè)獲得正式“身份”，專業(yè)類再次更名為“圖書情報與檔案管理類”。雖然在2020版《本科專業(yè)目錄》中，圖情檔專業(yè)“破天荒”地保持原貌，但可以預(yù)見，隨著新版《學(xué)科專業(yè)目錄》正式頒行，《本科專業(yè)目錄》又將迎來新的調(diào)整。

可以說，在教育領(lǐng)域，“不確定性”成為圖情檔學(xué)科的一種“特色”，頻繁的變動既屬無奈，也反映出學(xué)科的不成熟、不完善。直到1998年后，圖情檔一級學(xué)科的學(xué)科歸屬、學(xué)科名稱、學(xué)科體系才從形式上基本穩(wěn)定下來，然而圍繞學(xué)科名稱的爭論卻從來沒有遠離學(xué)術(shù)話語核心，直至現(xiàn)在。

2 更名“信息資源管理”：一場“不徹底的革命”

2.1 更名的理論與實踐準備

信息資源管理思想萌芽于20世紀中葉的文書管理領(lǐng)域和企業(yè)管理領(lǐng)域，至1980年代迎來了第一個發(fā)展高潮并傳入我國[6]。1984年，金光熙就信息資源管理進行了較為全面的介紹，主要討論基于計算機信息處理解決企業(yè)等組織的信息資源管理問題[7]。1990年，陳忠保提出目前我國大部分企業(yè)中信息資源工作幾乎毫無例外地處于檔案、圖書、情報資料三權(quán)鼎立狀態(tài)，首次專門從圖情檔角度探討信息資源管理問題[8]。1992年，孟廣均在中科院文獻情報中心《國外圖書情報工作》雜志主編“信息資源管理專輯”[9]，在《情報科學(xué)》介紹信息資源管理[10]。從此，信息資源管理的概念和理論進入我國圖情檔學(xué)者視野，逐步成為新的一級學(xué)科名稱的有力競爭者之一。1997版《學(xué)科專業(yè)目錄》修訂前后至21世紀初是學(xué)界倡導(dǎo)一級學(xué)科更名為信息資源管理的第一個高潮，曾先后在“圖書館與情報學(xué)”[11]“文獻信息管理學(xué)”[12]“知識組織與管理”等名稱中躊躇，最終選定“信息資源管理學(xué)”[13-15]。相關(guān)主張背后的基本邏輯是，圖書、情報、檔案工作和研究的對象，從本質(zhì)上看都是信息資源和信息資源管理，在圖情檔一體化背景下，用信息資源管理作為一級學(xué)科名，不但可以整合持續(xù)動蕩的圖情檔學(xué)科，而且因其自身巨大的包容力和交叉學(xué)科特性，可以進一步整合編輯出版、傳播、經(jīng)濟/政務(wù)/工商等信息管理領(lǐng)域，幫助圖情檔學(xué)科提高生存能力，拓展發(fā)展空間。2003年中國人民大學(xué)在檔案學(xué)院基礎(chǔ)上成立信息資源管理學(xué)院，2005年南開大學(xué)圖書館學(xué)系復(fù)名為信息資源管理系(該系始建于1984年，曾于1994年更名為信息資源管理系)，做出了第二次圖情院系“改名潮”中與大部分相關(guān)院系不同的選擇(當時更多院系選擇了“信息管理”)，在機構(gòu)名稱層面為“信息資源管理”爭取到了一定的話語權(quán)和影響力。21世紀以來，圖情檔學(xué)界對信息資源管理的研究投入了巨大的熱情。通過中國知網(wǎng)檢索篇名中包含“信息資源管理”的期刊論文可知，2000 年至今(檢索截止日期為2022 年1 月15日)，在1，450余篇檢索結(jié)果中，圖情檔學(xué)科(按中國知網(wǎng)學(xué)科分類，包括“圖書情報和數(shù)字圖書館”和“檔案及博物館”)共發(fā)表440篇論文，位列第一。2011年，武漢大學(xué)創(chuàng)辦《信息資源管理學(xué)報》，在學(xué)術(shù)交流平臺層面為信息資源管理豎起了鮮明的旗幟。2021年《學(xué)科專業(yè)目錄(征求意見稿)》公布后，《圖書情報工作》聞風而動，推動更名為《信息資源管理》，再為信息資源管理一級學(xué)科“鼓與呼”[9]。

2.2 更名的意義

關(guān)于更名問題，圖情檔學(xué)界一直存在兩種相反的聲音：一種傾向于堅守傳統(tǒng)、堅守核心價值，反對頻繁更名，維護學(xué)科的獨立性和名稱穩(wěn)定性，保持國際學(xué)術(shù)交流話語體系的統(tǒng)一，如有學(xué)者疾呼要打響“一級學(xué)科保衛(wèi)戰(zhàn)”[16]；一種傾向于探究學(xué)科本質(zhì)，積極適應(yīng)時代發(fā)展趨勢和需求，倡導(dǎo)通過學(xué)科更名加速傳統(tǒng)二級學(xué)科內(nèi)部整合，推動與其他學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域交叉融合，完善學(xué)科體系，提高學(xué)科生存和發(fā)展能力。

由于圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)三者“剪不斷，理還亂”的復(fù)雜關(guān)系，相關(guān)更名討論既發(fā)生在一級學(xué)科層面，也發(fā)生在二級學(xué)科層面，頗有上下一起“鬧革命”的氣勢。一級學(xué)科更名自不待言，二級學(xué)科中圖書館學(xué)、情報學(xué)以及狹義的圖書館情報學(xué)更名話題由來已久，即便最為淡定的檔案學(xué)，也不乏要求更名的聲音[17]。眾聲喧嘩，人心思變，支持更名，尤其是一級學(xué)科更名，漸趨成為學(xué)界的主流認識。此次一級學(xué)科更名為“信息資源管理”，雖不能起到一錘定音的效果，但至少向前邁出了一大步，告別了沿用了二三十年的排列組合式名稱，完成了學(xué)界的夙愿，并為進一步對內(nèi)整合、對外拓展奠定了基礎(chǔ)。

一級學(xué)科更名產(chǎn)生的外部效應(yīng)同樣重要，甚至更重要。毋庸諱言，圖情檔學(xué)科的生存環(huán)境非常艱難，曾長期在各個學(xué)科門類中寄居流離，社會認知度不高，考生報考意愿低，總體辦學(xué)規(guī)模小，在各辦學(xué)院校中的話語權(quán)普遍不強，甚至出現(xiàn)因?qū)I(yè)教育與社會實踐脫節(jié)，圖書館不愿招圖書館學(xué)畢業(yè)生的怪相。雖然不能將上述問題全部歸罪于學(xué)科名，但原有學(xué)科名稱的時代感不強、缺乏吸引力是不爭的事實，并成為形成上述惡性循環(huán)中的一個重要因素。此次更名有利于改善學(xué)科的外部形象，提高對學(xué)生的吸引力，還有利于加強外部合作交流，爭取更多的發(fā)展資源，助推扭轉(zhuǎn)惡性循環(huán)為良性循環(huán)。因此，學(xué)科更名不但是加強學(xué)科品牌營銷的需要，更是一種學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略抉擇的需要。

2.3 更名的最大遺憾

雖然在此次更名之前，“信息資源管理”呼聲很高，但并未取得學(xué)界的普遍共識，支持一級學(xué)科更名的學(xué)界同仁中，更多人屬意“信息管理”。關(guān)于“信息資源管理”與“信息管理”的關(guān)系，學(xué)界有3種觀點：一種認為二者本無實質(zhì)差別，只是表述不同，后者為前者的簡稱；一種認為前者從屬于后者；還有一種認為前者是后者的新發(fā)展階段[18]，其中第二種認識的接受程度較廣。通過中國知網(wǎng)進行檢索(限定檢索字段為篇名，精確檢索)對比可知，直接使用“信息資源管理(類)學(xué)科”和“信息管理學(xué)科”的期刊論文數(shù)之比為“10∶31”，其中發(fā)表在圖情檔類刊物上的論文數(shù)之比為“8∶23”。上述數(shù)據(jù)說明，無論是“信息資源管理學(xué)科”還是“信息管理學(xué)科”的稱謂，主要是在圖情檔領(lǐng)域內(nèi)使用，且前者使用頻率遠低于后者。

“信息管理”的領(lǐng)先除了其在二者邏輯關(guān)系層面的理論優(yōu)勢之外，更主要的還是“先發(fā)優(yōu)勢”。1991年，南昌大學(xué)(原江西大學(xué))曾開將圖書情報學(xué)系更名為“信息管理科學(xué)系”之先河，但影響不大；1992年國家科委宣布“情報”改“信息”不久，北京大學(xué)圖書館學(xué)情報學(xué)系即率先更名為“信息管理系”，同年中山大學(xué)圖書情報學(xué)系也更名為信息管理系；此后短短3年間又有16所高校將系名改為信息管理系，到2001年武漢大學(xué)將原圖書情報學(xué)院更名為信息管理學(xué)院[2]222；此后又有一些信息管理系升級為學(xué)院，其他信息管理系或繼續(xù)獨立發(fā)展或成為各種管理學(xué)院的組成部分。另據(jù)針對26所參加全國第四輪學(xué)科評估的圖情檔一級學(xué)科高校調(diào)查結(jié)果顯示，共有5家信息資源管理院系，其中只有中國人民大學(xué)獨立建院，1 家從屬于信息管理學(xué)院(華中師范大學(xué))，而獨立建制的信息管理院系就有7家[19]。

隨著信息管理院系的集體更名、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的大規(guī)模發(fā)展、各種“信息管理學(xué)”教材的廣泛應(yīng)用，“信息管理”的名稱和概念越來越深入人心。而且，從形式上看，信息管理比信息資源管理更像一級學(xué)科名。早在2011版《學(xué)科專業(yè)目錄》發(fā)布前，就有學(xué)者指出“信息管理”定位明確且與鄰近的“工商管理”“公共管理”等一級學(xué)科風格一致，將“信息資源管理”設(shè)于其下，與其他管理類二級學(xué)科“人力資源管理”“土地資源管理”更為相稱，若以“信息資源管理”為一級學(xué)科，不免不倫不類、自我矮化和丑化[20]。

至于明顯處于有利競爭位置的信息管理為什么在僵持20多年后“敗”于信息資源管理，主要原因可能在于其過于泛化，這不但緣于理論本身，更在于現(xiàn)實障礙。通過簡單的文獻檢索就能知道，就有關(guān)“信息管理”的研究成果數(shù)量而言，計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域處于絕對領(lǐng)先的地位，圖情檔領(lǐng)域甚至擠不進前三名。目前管理科學(xué)與工程學(xué)科下的信息管理與信息系統(tǒng)二級學(xué)科雖有圖情檔的基因，但總體上看受圖情檔學(xué)科影響不大。雖然計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟管理領(lǐng)域?qū)M建信息管理一級學(xué)科的興趣不大，但很難接受由相對弱小的圖情檔學(xué)科來作為信息管理學(xué)科的“帶頭人”。

因此，圖情檔界學(xué)者才不得不接受“兩步走”的策略：先將一級學(xué)科名稱調(diào)整為“信息資源管理”，待學(xué)科基礎(chǔ)理論更加深厚、學(xué)科學(xué)人信息素養(yǎng)提升后，再逐步過渡至“信息管理”，為學(xué)科“迭代”發(fā)展預(yù)留一定的適應(yīng)期和緩沖期，最終實現(xiàn)學(xué)科定位向“信息管理”轉(zhuǎn)變的理想目標[19]。對2021年《學(xué)科專業(yè)目錄(征求意見稿)》的更名舉措熱烈歡迎的學(xué)界代表人物初景利也承認，更名信息資源管理是一種“退而求其次”的無奈之選[9]。至于何時能邁出更名的第二步，依舊任重而道遠。

3 更名之后需要考慮的主要問題

3.1 學(xué)科定位與發(fā)展問題

信息資源管理學(xué)科恐怕是最具代表性的交叉學(xué)科之一了。僅從字面看，就涉及信息科學(xué)、資源科學(xué)和管理科學(xué)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展歷史，它具有文學(xué)、歷史學(xué)、傳播學(xué)等人文與社會科學(xué)以及理學(xué)的基因，而且“必須整合認知心理學(xué)、人工智能、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、工程、商業(yè)、經(jīng)濟、法學(xué)及其他多門學(xué)科的知識”[21]，再結(jié)合當今時代科技及社會發(fā)展形勢，數(shù)據(jù)科學(xué)、安全科學(xué)等也都給信息資源管理提供了更多的支持與發(fā)展的可能。找準本學(xué)科在新發(fā)展階段的定位和發(fā)展方向，成為更名之后的核心問題。

新文科建設(shè)成為當前學(xué)者眼中推進信息資源管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要契機和關(guān)鍵抓手。比如，馬費成認為，在新文科建設(shè)背景下，信息資源管理學(xué)科應(yīng)該積極對接國家科技創(chuàng)新、智庫建設(shè)和戰(zhàn)略咨詢、數(shù)據(jù)管理和大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)、數(shù)字人文實踐、公共文化服務(wù)五個方面的社會需求，重視交叉融合，加強理論創(chuàng)新，堅守人文傳統(tǒng)[22]。學(xué)科交叉融合固然重要，還應(yīng)該在眾多學(xué)科中選定一個基礎(chǔ)，正像有的研究者所指出的，跨學(xué)科仍要“以特定學(xué)科的專深為基礎(chǔ)，以與之相關(guān)的學(xué)科為隨機條件”[23]。當前學(xué)界論及學(xué)科發(fā)展面臨的時代背景，幾乎無不先將大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、區(qū)塊鏈等新技術(shù)羅列一遍，這些深刻影響學(xué)科發(fā)展的技術(shù)不都是信息科學(xué)領(lǐng)域的成果嗎？因此，筆者認為，更名后的信息資源管理學(xué)科應(yīng)該更加義無反顧地面向信息科學(xué)，在學(xué)科定位上搖擺不定，瞻前顧后，沒有重點，簡單以學(xué)科交叉融合為擋箭牌，恐怕很難實現(xiàn)學(xué)科的實質(zhì)性跨越與提升。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)最終的落腳點是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)又是為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的，所以學(xué)科專業(yè)建設(shè)只有契合了經(jīng)濟社會發(fā)展大勢，與朝陽產(chǎn)業(yè)有效對接，才能煥發(fā)最強的生機。無論是正在過去的信息時代還是已經(jīng)到來的智能時代，信息科學(xué)都是最主要的驅(qū)動力量。信息科學(xué)直接對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)類別應(yīng)該是信息產(chǎn)業(yè)。在北美產(chǎn)業(yè)分類體系(NAICS)中，信息產(chǎn)業(yè)就包括從事文獻信息收藏與服務(wù)的圖書館和檔案館業(yè)[24]，該分類理念還被聯(lián)合國統(tǒng)計委員會制定的《國際標準產(chǎn)業(yè)分類》(ISIC第四版，2008年修訂)采用，成為國際標準[25]。

值得注意的是，在美國學(xué)科專業(yè)分類目錄(Classification of Instructional Programs，CIP)中，圖書館學(xué)的位置一直非常穩(wěn)固，直到2020版CIP發(fā)布，圖書館學(xué)仍然牢牢獨立占據(jù)全部61個學(xué)科領(lǐng)域中的一席，不但檔案學(xué)(CIP 中稱為Library and Archives Assisting)是其下屬學(xué)科，LIS(Library and Information Science)也是其下屬學(xué)科，這與我們的常規(guī)認知很不一樣，反映出美國有關(guān)管理機構(gòu)在學(xué)科專業(yè)分類方面的保守特性[26]。為了使學(xué)科專業(yè)分類與產(chǎn)業(yè)分類相協(xié)調(diào)，同樣采用NAICS和CIP的加拿大，對CIP各學(xué)科進行重組，將圖書館學(xué)歸入“數(shù)學(xué)、計算機與信息科學(xué)”分組[27]，這又顯示出北美地區(qū)在學(xué)科管理為產(chǎn)業(yè)服務(wù)方面所具有的靈活性。

雖然按照《國民經(jīng)濟行業(yè)分類(GB/T 4754-2017)》，信息產(chǎn)業(yè)僅包括“電信、廣播電視和衛(wèi)星傳輸服務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)”“軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)”[28]，但該做的努力還是要做，信息資源管理學(xué)科應(yīng)該繼續(xù)強化“計算傳統(tǒng)”[22]，積極推進學(xué)科研究向“信息范式”轉(zhuǎn)移，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢特長，積極融入更廣闊的信息化事業(yè)?！丁笆奈濉眹倚畔⒒?guī)劃》中直接涉及信息資源管理的內(nèi)容雖然只有“政務(wù)信息資源”“社會救助信息資源”等寥寥幾處，但在數(shù)字社會建設(shè)、數(shù)字政府建設(shè)、全面數(shù)字素養(yǎng)提升等重點任務(wù)方面[29]，還是可以有所作為的，應(yīng)該通過更多實質(zhì)性的參與、合作和鍛煉，實現(xiàn)學(xué)科自身的成長。

3.2 本科教育地位問題

近年我國圖情檔學(xué)科群規(guī)模不斷擴大，雖本科層次穩(wěn)中趨降、學(xué)術(shù)型碩士有一定收縮傾向，但專業(yè)碩士層次迅猛發(fā)展、博士層次呈穩(wěn)步增長態(tài)勢[30]。從表面看，似乎形勢一片大好，但從深層次看，仍不能盲目樂觀。研究生教育規(guī)模擴大固然是學(xué)科發(fā)展向好的一個直觀表現(xiàn)，溯其原因，首先說明社會對相關(guān)專業(yè)人才的需求增加，這也是學(xué)科生存的合法性來源；其次是作為當前就業(yè)市場對求職者學(xué)歷要求普遍提升大趨勢的一種連鎖效應(yīng)，據(jù)段宇鋒針對圖情專碩的跟蹤調(diào)研顯示，圖情專碩生源中超過六成為跨專業(yè)報考，其中相當部分主要是為了獲得碩士學(xué)歷學(xué)位[31]，因圖情專碩相對冷門，報考難度低，此種報考心理最終又助推圖情專碩錄取分數(shù)線逐年水漲船高；最后，可能很大程度上得益于近年圖情檔學(xué)科博士人才的增加，當前高校圖書館自行承擔或聯(lián)合培養(yǎng)的碩士點至少有13個，預(yù)計未來還會有更多高校圖書館探索圖情專碩教育[30]，這種“內(nèi)循環(huán)”是否可持續(xù)還值得關(guān)注。

相對于研究生教育的總體向好，本科教育的形勢實則不容樂觀。目前圖情檔學(xué)科(專業(yè)類)下設(shè)3個本科專業(yè)，據(jù)陽光高考網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，目前全國開設(shè)圖書館學(xué)專業(yè)的院校有24家、檔案學(xué)專業(yè)34 家、信息資源管理專業(yè)18 家。圖書館學(xué)、檔案學(xué)招生難問題由來已久，信息資源管理專業(yè)經(jīng)20余年發(fā)展之后，與同期出現(xiàn)在《本科專業(yè)目錄》中的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(577家)相比差距懸殊。近來看到學(xué)界有人曾因部分高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的撤銷而為圖情檔學(xué)科發(fā)展憂慮[19]，實則大可不必。據(jù)筆者統(tǒng)計，2019-2021年教育部共公布撤銷信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)40個，其中僅獨立學(xué)院就占一小半，也未見圖情檔傳統(tǒng)院校的身影，反而是這3年間撤銷2個圖書館學(xué)專業(yè)、1個檔案學(xué)專業(yè)以及新增2個信息資源管理專業(yè)的情況更值得關(guān)注。在新高考改革大背景下，無論是“院校+專業(yè)組”的，還是“專業(yè)(類)+院?！钡闹驹柑顖蠓绞?，對圖情檔專業(yè)來說都不夠“友好”。傳統(tǒng)的靠調(diào)劑“續(xù)命”的方式不再有效，近年“一些重點高校大力推行大口徑招生模式，倒逼冷、熱、大、小學(xué)科直接競爭”[30]，讓許多圖情檔學(xué)科頭部院系都感受到空前的壓力。

是否可以將信息資源管理學(xué)科專業(yè)教育重點放在研究生階段呢？筆者認為并不可取。有人將重點發(fā)展研究生教育視為圖書館學(xué)教育改革的一個誤區(qū)，認為“圖書館學(xué)還遠非一門顯學(xué)，它的社會認知度還不很高，如果不進入本科專業(yè)目錄，它只會被人遺忘，并且圖書館也斷了人才來源……如果我們僅看到研究生教育一時的良好態(tài)勢就提出搞‘精英教育’，那就是忽略了兩者之間的聯(lián)系，必將使研究生教育的生源得不到保證，圖書館學(xué)教育也將萎縮”[32]，此論述的主語改為信息資源管理教育同樣適用。一流本科教育既是一流人才培養(yǎng)的奠基工程和基礎(chǔ)階段，也為科學(xué)研究提供后備人才和儲備戰(zhàn)略資源。[33]近年為了扭轉(zhuǎn)過度重視科研和研究生教育的可能缺陷，國家持續(xù)推進一流本科教育，啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，建設(shè)中國特色、世界一流的高水平本科教育是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)，也符合當前世界高等教育改革和發(fā)展的潮流[34]。顯然，信息資源管理學(xué)科更加需要本學(xué)科本科教育的支持。

由于二級學(xué)科在2011 版《學(xué)科專業(yè)目錄》中被取消，綜合具有準官方性質(zhì)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級學(xué)科簡介》[35]《一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求》[36]和教育部最新公布的《學(xué)位授予單位自主設(shè)置二級學(xué)科和交叉學(xué)科名單》[37]可知，圖情檔一級學(xué)科下具有“正式”身份的二級學(xué)科仍為傳統(tǒng)的圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)，以及信息資源管理、信息分析、編輯出版學(xué)、出版發(fā)行學(xué)、出版學(xué)、保密管理、電子政務(wù)、國家安全數(shù)據(jù)管理、競爭情報、民族文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)、企業(yè)知識管理、商業(yè)分析、數(shù)字人文等相關(guān)院校(所)自主設(shè)置的二級學(xué)科，再加上《學(xué)科分類與代碼國家標準》中劃在“圖書館、情報與文獻學(xué)”之下的文獻學(xué)和博物館學(xué)，在不考慮其他學(xué)科領(lǐng)域看法的前提下，這基本上是當前信息資源管理一級學(xué)科理論上的最大版圖了。在這些二級學(xué)科中，目前在本學(xué)科本科教育階段有對應(yīng)專業(yè)的只有圖書館學(xué)、檔案學(xué)和信息資源管理，在其他一級學(xué)科本科教育階段有對應(yīng)專業(yè)的是管理科學(xué)與工程類下的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用(87)和保密管理(8)、新聞傳播學(xué)類下的編輯出版學(xué)(59)和數(shù)字出版(9)，以及歷史學(xué)類下的文物與博物館學(xué)(53)(注：括號內(nèi)數(shù)字為陽光高考網(wǎng)查詢所知的開設(shè)相關(guān)專業(yè)院校數(shù))。顯然，想要通過兼并其他一級學(xué)科下現(xiàn)有的二級學(xué)科和本科專業(yè)實現(xiàn)自身本科教育基本盤的擴大是不現(xiàn)實的，想要改變當前學(xué)科專業(yè)上熱下冷、體量偏小的問題，依然需要實事求是，自力更生。

3.3 本科專業(yè)建設(shè)問題

加強本科專業(yè)建設(shè)涉及的問題很多，如課程體系、師資隊伍、實踐教學(xué)、招生宣傳、就業(yè)指導(dǎo)等。在此，筆者僅就穩(wěn)固本科教育基礎(chǔ)、擴大專業(yè)總體規(guī)模的初衷提出幾點設(shè)想供討論。

(1)必須努力壯大信息資源管理專業(yè)。在一級學(xué)科(專業(yè)類)下設(shè)置同名本科專業(yè)的現(xiàn)象非常普遍，管理學(xué)門類下的工商管理、電子商務(wù)、旅游管理等均是如此。作為一級學(xué)科的龍頭專業(yè)，目前信息資源管理專業(yè)的發(fā)展速度過于緩慢，開設(shè)院校太少，應(yīng)該想盡辦法加強宣傳、提高影響、擴大規(guī)模，現(xiàn)開展各層次信息資源管理學(xué)科專業(yè)教育的院校，特別是有本科辦學(xué)基礎(chǔ)的院校都應(yīng)該做好表率。相關(guān)院系若已開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)而未開設(shè)信息資源管理專業(yè)，首先應(yīng)考慮增設(shè)信息資源管理專業(yè)，中國人民大學(xué)、華中師范大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)等多所院校在同一院系內(nèi)開設(shè)這兩個專業(yè)，說明二者可以并存。此外，還有一條不得已而為之的“捷徑”，即對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進行專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)和更名，這也是為學(xué)科發(fā)展大局考慮的無奈之舉。

(2)將部分自設(shè)二級學(xué)科“下沉”至本科層面，完善教育體系。信息分析與數(shù)字人文規(guī)模較小，且處在學(xué)科發(fā)展初期，可考慮新設(shè)的本科專業(yè)有競爭情報和電子政務(wù)，而且二者具有較強的學(xué)科交叉特質(zhì)和較好的就業(yè)前景，適宜作為信息資源管理學(xué)科打開局面的突破口。1998 年后，在本科教育層面，“圖書情報與檔案管理類”專業(yè)中沒有情報學(xué)對應(yīng)的專業(yè)，不免名不副實。當前競爭情報研究已成為增強國家、地區(qū)和企業(yè)競爭力的有力工具，競爭情報產(chǎn)業(yè)也成為服務(wù)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展、科技與企業(yè)競爭的巨大服務(wù)產(chǎn)業(yè)[38]，我國競爭情報教育具有比較深厚的積淀[39]，業(yè)內(nèi)也早有在本科專業(yè)目錄中增設(shè)競爭情報專業(yè)的聲音[20]，若能在本科層面為情報學(xué)爭得一席之地，也有利于進一步穩(wěn)固學(xué)科基本面。

目前《本科專業(yè)目錄》中并沒有電子政務(wù)專業(yè)，該專業(yè)方向貼合國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，名稱也比較有吸引力。業(yè)內(nèi)早有以公共管理和信息資源管理一級學(xué)科為學(xué)科背景，以行政管理、政治學(xué)與行政學(xué)、公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、圖書館學(xué)、檔案學(xué)、情報學(xué)等二級學(xué)科為依托，整合各學(xué)科的資源優(yōu)勢，發(fā)展電子政務(wù)學(xué)科、創(chuàng)建電子政務(wù)專業(yè)的呼聲[40-41]。中文核心期刊《電子政務(wù)》由中科院文獻情報中心主辦，也從一個側(cè)面反映信息資源管理學(xué)科在電子政務(wù)領(lǐng)域具有一定學(xué)術(shù)優(yōu)勢。當然，應(yīng)清醒地認識到，要想在本學(xué)科名下開設(shè)電子政務(wù)專業(yè)所面臨的競爭壓力[42]，除非國家調(diào)整本科教育管理政策，放松本科專業(yè)設(shè)置條件要求，否則要想實現(xiàn)這一目標勢必與其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域展開復(fù)雜的博弈。

(3)整合圖書館學(xué)與檔案學(xué)，設(shè)置文獻信息管理專業(yè)。文獻信息資源是最重要、最廣泛的一種信息資源[43]，文獻信息管理也是圖書館、檔案工作的核心內(nèi)容?！拔墨I信息管理學(xué)”曾經(jīng)是圖情檔一級學(xué)科名稱的有力競爭者之一[3]，即便現(xiàn)在看來，它也是對傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科研究領(lǐng)域的最準確概括。而且也應(yīng)看到，當前“傳統(tǒng)信息種類之間的差異逐漸模糊，人們對管理需求的判斷超過了概念區(qū)分，圖書檔案管理機構(gòu)之間的功能也多有交叉……原有二級學(xué)科之間的界限已難以涇渭分明，更大程度的融合交叉成為一種必然趨勢”[44]。當前一些傳統(tǒng)學(xué)科點在本科招生時按專業(yè)類招生或在大二分流時再分別納入圖書館學(xué)、檔案學(xué)的做法，實際上并不利于穩(wěn)定傳統(tǒng)專業(yè)生源[30]。出于加強信息資源管理學(xué)科內(nèi)部整合、對原有社會認可度不高的專業(yè)名稱進行合理改良、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)本科專業(yè)教育發(fā)展頹勢、積極應(yīng)對新高考改革等目的，建議將本科階段的圖書館學(xué)和檔案學(xué)專業(yè)進行合并，設(shè)置文獻信息管理專業(yè)。早在1993年湘潭大學(xué)就將圖書館學(xué)和檔案學(xué)兩個專業(yè)合并為文獻信息管理專業(yè)，取得了良好效果[20]，這一改革方向現(xiàn)在依然值得借鑒。

4 結(jié)語

此次圖情檔一級學(xué)科更名為信息資源管理成功邁出了學(xué)科發(fā)展進程中的重要一步，基本上解決了本學(xué)科20多年來懸而未決的一件大事，為學(xué)界暫時擱置各種爭議，在信息資源管理的旗幟下專心致志謀發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。當然，更名之后需要面對和解決的問題依舊很多，最根本的就是學(xué)科定位和發(fā)展問題，而當前最關(guān)鍵的則是本科教育問題。信息資源管理學(xué)科本身并非熱門學(xué)科，自身體量也不夠大，需要通過一定規(guī)模的本科教育提升社會知名度和影響力，為更高層次專業(yè)教育提供穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源，“以本為本”在本學(xué)科具有特殊的意義。目前執(zhí)行的《本科專業(yè)目錄》是2020年修訂公布的，在第5版《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》正式公布后，《本科專業(yè)目錄》勢必迎來新一輪修訂，希望在這一窗口期內(nèi)學(xué)界能夠認真研究本科專業(yè)設(shè)置問題并盡快達成共識，最終落實到最新版《本科專業(yè)目錄》。面對當今世界百年未有之大變局，沒有更多的20年可供內(nèi)耗和消磨，需要增強機遇意識和大局意識，在努力創(chuàng)建中國學(xué)派的道路上開拓進取，爭創(chuàng)一流。