自媒體時代播音主持人才培養(yǎng)模式研究

王非凡

（作者單位：鄭州工商學(xué)院）

和傳統(tǒng)媒體時代相比，自媒體時代的信息傳播渠道更加豐富、內(nèi)容更加多元。第一，自媒體時代，傳統(tǒng)的信息傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗤ǖ?、多形式及多維度的信息傳播體系，有效打破了傳統(tǒng)信息傳播存在的時間或者空間限制，有效拓寬了信息傳播的渠道。第二，自媒體時代比傳統(tǒng)媒體時代的信息傳播的成本更低，如大眾只需要有一個智能手機(jī)就能夠免費(fèi)安裝微博，能夠接收到諸如文字、圖片及視頻等不同形式的信息。這不僅能夠?yàn)槭鼙娞峁└哔|(zhì)量的信息，也能夠進(jìn)一步提高信息的影響力，覆蓋更多受眾。第三，傳統(tǒng)媒體時代，很多信息難以儲存，很多媒體難以和受眾及時進(jìn)行溝通，導(dǎo)致?lián)p失了大量忠實(shí)受眾，然而自媒體傳播技術(shù)可以很好地解決這些問題。比如，媒體使用微信公眾號就可以及時將信息推送給用戶，也可以在公眾號的留言評論區(qū)和用戶進(jìn)行交互等，有效增強(qiáng)信息傳播的有效性和精準(zhǔn)性。此外，隨著我國社會的不斷發(fā)展，傳媒行業(yè)近兩年也呈現(xiàn)出一片蓬勃的景象，對播音主持人才的需求量也在不斷提高，但傳統(tǒng)播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)體系受到了自媒體的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展背景下，自媒體行業(yè)得到了極大發(fā)展，越來越多的人踏足這一領(lǐng)域，雖然壯大了這一行業(yè)，但也讓播音主持人才的生存環(huán)境變得更加艱難。基于此，本文將簡要分析自媒體時代播音主持專業(yè)人才今后的發(fā)展方向。

1 自媒體時代播音主持人才培養(yǎng)面臨的困難

相比較其他學(xué)科，播音主持工作的復(fù)雜程度較高且綜合性較強(qiáng)，其主要是對內(nèi)容稿件進(jìn)行二次創(chuàng)作，把文本信息轉(zhuǎn)化成更加通俗易懂的話語。不過，播音主持對內(nèi)容稿件進(jìn)行二次創(chuàng)作時，需要做好公眾輿論的引導(dǎo)和正確價值觀的傳遞。不同時代對于播音主持人的職業(yè)素養(yǎng)和工作內(nèi)容的要求是不一樣的，所以我國在培養(yǎng)播音主持人才的過程中所采取的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)。但是，目前自媒體時代播音主持人才培養(yǎng)面臨著一定的困難，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 媒體環(huán)境發(fā)生變化

如今，隨著自媒體時代快速發(fā)展，各式各樣的媒體平臺層出不窮，信息傳播渠道愈來愈多。以往，播音主持課程教學(xué)通常需要學(xué)生在課后制作錄音作品，這需要借助刻錄光盤來實(shí)現(xiàn)，而教師往往只有使用專業(yè)的設(shè)備才能夠播放學(xué)生的作品，然后再對其進(jìn)行點(diǎn)評、修改和指導(dǎo)，難以在學(xué)生制作作品的過程中對其進(jìn)行指導(dǎo)。然而，在自媒體傳播時代，播音主持專業(yè)學(xué)生往往只需要通過一部手機(jī)就可以錄制聲音或視頻，然后通過微信或郵件的方式與老師進(jìn)行互動，老師也能夠及時地了解學(xué)生的反饋。從這可以看出，利用智能手機(jī)可以讓播音主持專業(yè)課程教學(xué)變得更加便捷[1]。然而，也不能忽視自媒體時代帶來的弊端，如學(xué)生制作的很多作品大多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)，很多信息并未得到求證，過度的自媒體化將導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性弱化，也會影響到學(xué)生的審美。

1.2 播音主持形式發(fā)生變化

隨著電視節(jié)目改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)電視節(jié)目從內(nèi)容到形式、從傳播對象到傳播時間等各方面都已經(jīng)有了很大的改變。但鑒于傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)和新聞理念的固化，傳統(tǒng)電視播音主持的形式依舊圍繞規(guī)范播報、說新聞和播說結(jié)合這三種固定方式在進(jìn)行。

自媒體傳播時代，網(wǎng)絡(luò)播音主持需要做到時效性更強(qiáng)，制作更加便捷迅速，內(nèi)容更加豐富、更加碎片化，語言風(fēng)格更加平民化、親和化。傳統(tǒng)媒體所要求的字正腔圓、語勢穩(wěn)健、語言規(guī)整、莊重嚴(yán)肅的主持風(fēng)格已經(jīng)不適用于自媒體時代的播音主持，自媒體時代的播音主持采用的是全新“說新聞”的形式，這種形式和傳統(tǒng)教科書式的播音主持模式存在很大的不同?！罢f”，在《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋為“用話來表達(dá)”，“說”更強(qiáng)調(diào)口語表意。這一點(diǎn)上和傳統(tǒng)媒體新聞播音中的“說”新聞是一樣。但自媒體時代，全新“說”的形式是要求語言更加通俗化、生活化、平民化。自媒體時代，網(wǎng)絡(luò)直播的受眾涵蓋范圍極其廣泛，不同受眾人群的知識水平、社會經(jīng)驗(yàn)都有著很大的差異，播音主持要想獲得高流量，就要講大眾都能聽得懂的話。播音主持的語言表達(dá)可以引經(jīng)據(jù)典，但不能通篇都是晦澀難懂的內(nèi)容，應(yīng)該說通俗易懂的語言，只有把話說明白，受眾才可以聽得懂、想得明，才能繼續(xù)接收主播所表達(dá)的內(nèi)容，繼而有機(jī)會發(fā)展為自媒體主播的忠實(shí)粉絲。

同時，自媒體時代“說”的形式也要極具親和力，親和力能給受眾帶來良好的第一印象。網(wǎng)絡(luò)直播中的語言特點(diǎn)與傳統(tǒng)電視媒體中那種嚴(yán)肅單一的語言特點(diǎn)不太一樣，網(wǎng)絡(luò)主播可以用更輕松、愉快甚至是活潑可愛的語言表達(dá)來縮短主持人與受眾之間的距離，減少疏遠(yuǎn)感。在網(wǎng)絡(luò)直播節(jié)目中，主持人可以一邊主持、解說，一邊與受眾交流互動，對受眾感興趣的話題進(jìn)行即時的回應(yīng)，大大增強(qiáng)語言表達(dá)的親切感，使語言表達(dá)富有親和力。

另外，自媒體時代“說”的形式也要極具時代感。不同階段的時代感是由當(dāng)時社會生活現(xiàn)狀所決定的。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)主播語言表達(dá)充滿時代感時，能展現(xiàn)不同情境下不同的時代氣息，而這些不同的時代氣息蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，能豐富直播的內(nèi)容，增強(qiáng)受眾的趣味性，給受眾帶來一定的新鮮感。自媒體時代播音主持身為一名傳播者，應(yīng)該多傳播一些正能量，起到一定的帶頭作用，給青少年樹立一個好的榜樣。

所以，在自媒體時代，全新的傳播媒介、傳播平臺都要求播音主持的主持形式要順應(yīng)時代的潮流進(jìn)行改變。與此同時，自媒體時代對播音主持專業(yè)人才也提出了更高的要求，這類人才不僅需要更快地適應(yīng)新環(huán)境，而且要持續(xù)創(chuàng)新，全面提升自身的素養(yǎng)和明辨是非的能力[2]。

1.3 播音主持內(nèi)容發(fā)生變化

如今，人們只需要借助智能手機(jī)或者平板電腦就能夠接收不同形式的信息，不同于以往只能借助電視獲取信息。近幾年，各種影音類應(yīng)用程序（Application，App）如芒果TV和優(yōu)酷等越來越受到年輕受眾的喜歡，為了可以和小屏?xí)r代相適應(yīng)，很多節(jié)目的內(nèi)容和形式都發(fā)生了極大的變化。所以，當(dāng)下的播音主持專業(yè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)通過大小屏幕聯(lián)動模式，讓播音主持專業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)新時代、新環(huán)境下的形勢。不僅如此，自媒體時代，每個人都可能成為主播，其通過網(wǎng)絡(luò)直播可以獲取更多粉絲的關(guān)注，而且網(wǎng)絡(luò)主播在國內(nèi)擁有十分龐大的市場，社會對于短視頻制作人才的需求量也非常大，所以只有充分認(rèn)識到當(dāng)下社會環(huán)境的發(fā)展趨勢，才能真正培養(yǎng)出具有更高技能水平和更高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2 自媒體時代播音主持人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

2.1 樹立正確的思想觀念

正所謂思想決定出路，思想的深度決定了態(tài)度。播音主持行業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才過程中，要樹立正確的思想觀念，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，創(chuàng)新性思考人才培養(yǎng)路徑。自媒體時代，播音主持專業(yè)人才面臨的大部分工作內(nèi)容是對信息進(jìn)行二次創(chuàng)作，即對信息進(jìn)行二次表達(dá)，因此網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了各式各樣十分新穎且內(nèi)容更加豐富和具有創(chuàng)新性的播音主持形式。比如，抖音App上的“河南廣播電視臺小莉幫忙”自媒體賬號，從內(nèi)容制作上看，其已經(jīng)完成了播音主持陣地的轉(zhuǎn)移，已經(jīng)把事件報道的陣地轉(zhuǎn)移到了事件發(fā)生的真實(shí)地點(diǎn)，而且主持人“小莉”在這過程中所起的作用也是調(diào)解矛盾的作用，而不是傳統(tǒng)意義上的簡單陳述。同時，主持人“小莉”還做到了公平公正，沒有偏袒任何一方，更不會向強(qiáng)者屈服，堅(jiān)定著節(jié)目的定調(diào)和自身的播報原則，秉承著以內(nèi)容創(chuàng)作為核心的基本理念。同時，主持人“小莉”堅(jiān)決做到不曲解或夸大事實(shí)原貌，秉持公正報道敘事的原則，使得節(jié)目更具有親和力，不僅讓公眾通過視頻內(nèi)容獲得了更多有效的信息，也讓公眾對所發(fā)布的內(nèi)容有了更深刻的理解，能夠更加全面地了解事件發(fā)生的起因、過程及結(jié)果等。由此可以看出，播音主持只有真正做到堅(jiān)持正確的思想、堅(jiān)定自己的信念、堅(jiān)持內(nèi)容為王等，才能夠真正在自媒體時代樹立自己的標(biāo)桿，而不會隨波逐流。所以，自媒體時代播音主持人才培養(yǎng)方面首先要做的就是樹立正確的思想觀念。

2.2 開展政治理論教學(xué)

主流媒體是大眾獲取信息的重要渠道，主流媒體的節(jié)目主持人需要有較高的政治敏感度。但是，在自媒體快速發(fā)展的當(dāng)今時代，大眾主要從自媒體獲取大量信息，那么自媒體主持人也需要給觀眾傳遞符合社會主義核心價值觀的信息，培養(yǎng)播音主持人的政治素養(yǎng)就顯得尤為重要。一名合格的播音主持人應(yīng)該具備較高的政治意識，能夠引導(dǎo)正確的輿論方向，引導(dǎo)觀眾自覺堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、維護(hù)國家統(tǒng)一、堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)。所以，高校在培養(yǎng)播音主持人才時，需要重視對其政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，堅(jiān)持將思政內(nèi)容貫穿課堂。教師在授課的過程中，要將課堂思政融入專業(yè)的教學(xué)案例當(dāng)中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時潛移默化吸收思政內(nèi)容，將意識形態(tài)教育貫穿教書育人的全過程和每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極主動地學(xué)習(xí)政治知識，引導(dǎo)播音學(xué)子把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗過程中。其次，加強(qiáng)政治理論知識的教學(xué)。高校要對播音與主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更多政治理論方面的培訓(xùn)，使其掌握當(dāng)前國際和國內(nèi)的政治局勢，這是培養(yǎng)其政治素養(yǎng)、堅(jiān)定其政治立場最直接的途徑。而且，開設(shè)獨(dú)立的政治理論課程，可以提高播音與主持專業(yè)學(xué)生的政治品質(zhì)，從而更好地提升播音主持專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)。再次，加強(qiáng)社會實(shí)踐，將思想政治理論知識融入社會實(shí)踐中。在自媒體快速發(fā)展的潮流下，播音主持可以利用自媒體的傳播手段，努力傳播黨和政府的聲音，宣傳黨和國家的政策方針，促進(jìn)我國播音與主持事業(yè)的健康快速發(fā)展，這也是提高自身政治素養(yǎng)的有效途徑。

2.3 注重“一專多能”的教學(xué)模式

事實(shí)上，雖然“一專多能”教學(xué)模式是當(dāng)前社會發(fā)展環(huán)境下提出的關(guān)于人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，也在我國獲得了極大的重視，但是其并未得到十分廣泛的應(yīng)用。目前，我國很多高校在開設(shè)播音主持專業(yè)課程的過程中，依然是把課程設(shè)立放在首位，即更加注重的是課程內(nèi)容的教學(xué)，而對于學(xué)生個人實(shí)踐能力和專業(yè)知識的應(yīng)用方面的培養(yǎng)少之又少。然而，當(dāng)今社會自媒體的快速發(fā)展，為從事播音主持專業(yè)人才提供了實(shí)踐機(jī)會。播音主持專業(yè)的學(xué)生可以通過多種App進(jìn)行實(shí)踐，如喜馬拉雅、蜻蜓FM、荔枝及為你讀詩Pro等。調(diào)查顯示，在喜馬拉雅App上從事專業(yè)實(shí)踐的播音主持專業(yè)人才數(shù)量高達(dá)3萬多。因此，在未來的播音主持專業(yè)課程教學(xué)中，也可以考慮充分利用此類平臺。同樣，播音主持專業(yè)人才也可以將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到這些平臺上，供大眾選擇，傾聽大眾的意見，這也是對自身學(xué)習(xí)成果的一次檢驗(yàn)。并且，整個內(nèi)容的創(chuàng)作過程要由學(xué)生自己完成，包括錄制、后期剪輯等。播音主持專業(yè)使用這種教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的能力，而且有助于增加學(xué)生的多項(xiàng)技能[3]。

2.4 調(diào)整課堂體系，科學(xué)設(shè)置課程

1998年，播音主持專業(yè)被認(rèn)定為文學(xué)學(xué)科下的藝術(shù)類范疇。2004年，播音主持專業(yè)被定義為傳媒類別中的廣播影視類。從近年來的招生情況可以看出，有一部分院校把播音主持專業(yè)歸類于語言學(xué)專業(yè)，關(guān)于播音主持專業(yè)的具體學(xué)科定位始終處在不斷變化中[4]。2007年，播音主持專業(yè)又被正式歸類于廣播電視語言傳播專業(yè)，而且不同院校的廣播電視語音專業(yè)的上一級科目也都有所不同，這就間接導(dǎo)致播音主持專業(yè)的學(xué)科定位不準(zhǔn)確。從播音主持專業(yè)涉獵的專業(yè)知識來看，這是一門涉及很多知識類型的綜合學(xué)科，不應(yīng)是處于某兩門學(xué)科之間的邊緣學(xué)科，高校應(yīng)充分認(rèn)識到對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。近年來，傳媒行業(yè)的涉及面逐漸拓寬，播音主持專業(yè)人才也有了更多的發(fā)展方向，播音主持專業(yè)和其他專業(yè)的融合，進(jìn)一步促進(jìn)了我國傳媒行業(yè)朝著多元化的方向發(fā)展。對此，院校也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合目前我國傳媒業(yè)的發(fā)展趨勢和播音主持專業(yè)課程設(shè)置情況，重新設(shè)置播音主持專業(yè)學(xué)科課程，在保留以往的專業(yè)必修基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，增設(shè)一些更具靈活性的科目。比如，可以開設(shè)“娛樂節(jié)目主持”“體育節(jié)目主持”等一些應(yīng)用型課程，從而為學(xué)生提供更多的發(fā)展和實(shí)踐平臺，同時安排相應(yīng)的專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠跟得上時代發(fā)展的潮流[5]。院校不僅要保證課程設(shè)置與時俱進(jìn)，也要把握好專業(yè)課和通識課的比重，在提升學(xué)生專業(yè)課水平的同時進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，使學(xué)生成為符合社會發(fā)展需求的高水平、高素質(zhì)人才。

3 結(jié)語

自媒體時代，播音主持承擔(dān)著正確引導(dǎo)社會輿論和傳遞社會主義核心價值觀等多項(xiàng)重要職責(zé)。因此，播音主持行業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的思想觀念，全面提升播音主持的綜合素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)自媒體時代的要求，自覺承擔(dān)起更大的社會責(zé)任。