課程思政背景下談中職體育排球課程教學的實踐與研究

張勝柱

（白銀市平川職業(yè)技術學校，甘肅 白銀）

堅持將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，是實現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要途徑。排球課程中蘊含了豐富的思政元素，能夠幫助學生在潛移默化中堅定理想信念，根植愛國主義情懷，在提升綜合素質的同時，養(yǎng)成積極奮斗的精神。在當前中職體育排球教學中仍舊存在一些問題亟待改善，本文對課程思政背景下如何進行排球課程教學實踐策略探索，以期尋求突破。

一、中職體育排球教學現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前我國中職體育排球教學活動的開展仍舊遵循固有觀念。部分教師并未重視排球教學的重要性，在課堂中只是簡單地組織學生進行熱身活動，在熱身結束后機械性、重復性地開展排球訓練。固態(tài)化的教學活動忽視了學生個性化發(fā)展需求，難以真正激發(fā)學生的學習興趣。不僅如此，排球課程中蘊含了諸多課程思政元素，如頑強、合作、堅持、奮斗等，在實際教學中教師并未關注到這些因素，致使排球教學只停留于表面，未對學生的身心產(chǎn)生積極作用。在課程思政背景下，將思政元素融入課堂，是落實立德樹人教育任務的根本目標，開展行之有效的優(yōu)化策略已迫在眉睫[1]。

二、思政融入排球教學的重要意義

郎平曾說過：“女排精神不是贏得冠軍，而是有時候知道不會贏，也竭盡全力。是你一路雖走得搖搖晃晃，但站起來抖抖身上的塵土，依舊眼中堅定。”排球是一項多人合作的競技性體育項目，對增強體質、陶冶情操、培育合作精神具有重要的促進作用。深入挖掘排球課程中的思政元素，能使學生在學習的過程中了解我國排球發(fā)展歷史，以及中國女排是如何在低谷階段憑借頑強不屈的意志精神崛起的。幫助學生進一步提升民族榮譽感、自豪感，用積極的精神浸潤學生的心靈，能夠幫助其在體育課程中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。對中職院校的學生而言，課程思政的融入也能夠極大限度地激發(fā)學生的學習熱情，在潛移默化中提升自身團隊合作意識和集體主義精神，增強組織性、紀律性，對其日后發(fā)展大有裨益[2]。

三、課程思政背景下排球教學設計

課程思政已經(jīng)成為新時代教育領域實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要抓手和著力點，也是課程與教學領域實現(xiàn)并深化教育改革的重要途徑。如何切實將課程思政元素滲入排球教學當中，筆者提出以下幾點策略：

（一）理清思路，構建課程思政目標

科學、清晰、正確的教學目標，能夠引領教學活動的有序開展，在一定程度上能提升教學質量。中職生受到現(xiàn)實因素的影響，自身學習能力較弱且無組織、無紀律，在教學活動開展中管理起來具有一定的困難。針對中職生的身心發(fā)展特點，為實現(xiàn)思政元素的有效滲入，身為教師首先應從教學目標的設計上著手，理清邏輯思路，在認知、技能、情感、品格、方法五方面均實現(xiàn)優(yōu)化。同時，教師也要結合辦學定位及專業(yè)特色安排目標設計。例如，教師在教授排球基礎正面雙手墊球內(nèi)容時，可設計如下教學目標（見表1）。

表1 教學目標

教師所設定的教學目標應緊密圍繞排球課程中的思政元素，幫助學生了解排球學習的內(nèi)涵。教學目標設定方面，在大體框架保持不變的基礎上，教師可針對學生的反饋進行課后調(diào)研，適當增加游戲活動、知識競答、團體競賽等板塊內(nèi)容，滿足學生的個性化發(fā)展需求。通過行之有效的教學策略，學生能夠充分了解排球運動的意義，通過訓練在潛移默化中增強自身團隊合作意識，增進交流凝聚力量，落實立德樹人的根本教育目標。

（二）學科融合，開展橫向協(xié)同育人

課程思政建設的關鍵環(huán)節(jié)是課程思政的價值塑造與專業(yè)課程培養(yǎng)體系的深度融合，中職院校是我國技能型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，為盡快落實思政元素的滲透，教師應積極探索，與其他科目教師進行溝通交流，促進科學研究和教學變革的良性互動來合作完成課程思政的建設。排球學習中蘊含了豐富的思政因素，能夠幫助學生樹立崇高的理想信念，在其人生成長道路中具有促進作用。如排球運動中的“進攻與防守”，結合本板塊內(nèi)容，教師可指出其中蘊含的對立統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律，二者相互依存，互為條件，又彼此制約。在比賽的不斷推進中，攻防相互促進，矛盾斗爭不斷升級，在不斷突破中演變發(fā)展。除此之外，還有排球運動中包含的質變與量變基本原理，學生初始接觸排球運動時，進行簡單的扣球訓練，循序漸進地學習揮臂擊球、助跑上步等高難度動作，這何嘗不是由量變到質變的互變過程呢？教師借助排球運動中的馬克思主義哲學，能夠幫助學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并做到知行合一，使其在學習中深化知識、學以致用、感悟成長。對于中職院校的學生而言，排球學習無非是閑暇時間的娛樂項目，許多學生并未重視這門科目，在學習中經(jīng)常出現(xiàn)懈怠、散漫等情況，這些問題嚴重影響了課堂質量的提升以及思政元素的滲透。因此，教師應以身作則，為學生樹立榜樣，以團隊式探索挖掘思政資源模式，努力承擔為國育才的重要責任。在中職院校內(nèi)部營造良好的學習氛圍，使學生浸潤于良好的學習氛圍中不斷提升綜合素養(yǎng)，在其他科目學習中也能夠積極進取[3]。

（三）提供資源，滲透女排精神內(nèi)涵

何為女排精神？四十多年來，中國女排經(jīng)歷了從“老一代”“黃金一代”“白銀一代”到如今奮戰(zhàn)在賽場上的“新生代”，曾經(jīng)有過“五連冠”的輝煌，也有過時隔二十年才再次站上奧運冠軍領獎臺的臥薪嘗膽。瀕絕境而重生，這就是女排精神的偉大之處。教師應充分挖掘女排精神，在排球教學中滲透精神內(nèi)涵，幫助學生在了解我國排球運動發(fā)展歷程中，建立民族自強、民族自信，向女排姑娘們學習頑強拼搏、吃苦耐勞的精神品質。女排精神內(nèi)涵的滲透可分為課前、課中、課后三個板塊：

課前——教師利用網(wǎng)絡資源的便利，引導學生自主登錄網(wǎng)絡平臺，觀看女排比賽視頻，從中感受到女排姑娘們頑強拼搏、不屈不撓的意志品質，并在課堂中交流觀看心得。同時，教師也可為學生提供本課教學內(nèi)容課件，學生可在課前進行預習，初步了解本課學習內(nèi)容，為后續(xù)教學活動的開展做好鋪墊。

課中——講解排球基礎理論知識時，可利用我國排球運動員事跡進行導入。20世紀80年代，郎平點燃了中國女排沖出亞洲走向世界的信心。若干年后，郎平更是放棄海外高薪，回到故土帶領中國姑娘們創(chuàng)造一個又一個的奇跡……在循序漸進地講授中，為學生拓寬文化視野，使大家感受到濃厚的愛國主義情懷，并堅定自身學習信念。

課后——對于知識技能掌握較為薄弱，基礎能力較差的學生而言，在課堂有限的時間內(nèi)無法及時掌握所學知識。課后，教師可為其提供微課視頻，指導學生在課后進行自主復習，養(yǎng)成良好的學習習慣，建立終身體育的意識。

通過女排精神的滲透，學生能夠對排球這項運動有所改觀。女排姑娘們身上的攻堅克難、任勞任怨、不拋棄不放棄、團結一心的精神也會不斷激勵著學生前行。

（四）豐富練習，強化團隊配合意識

在傳統(tǒng)教學模式下，許多教師在開展排球訓練時，只是讓學生自主地進行發(fā)球、墊球訓練，忽視了排球運動中的團隊合作因素。在課程思政背景下，挖掘排球運動中的思政元素尤為重要。為提升學生的學習興趣，教師也應適當豐富練習方式，在活躍課堂氛圍的基礎上，幫助學生強化團隊合作意識。為滿足學生的個性化學習需求，可以雙人練習、多人練習的方式開展。

雙人練習——結合學生的實際學習情況，教師將每兩人劃分為一個學習小組，進行分傳球、墊球等基礎理論練習，幫助學生建立良好的合作意識，并在練習的過程中掌握與他人溝通的技巧，養(yǎng)成互幫互助的道德品質。雙人小組可根據(jù)學生的要求定期更換，保證所有學生都能夠參與其中。

多人練習——排球是一項多人競技運動，為培養(yǎng)學生的團隊合作能力以及協(xié)調(diào)能力，教師可根據(jù)學生的學習情況劃分多人練習小組，保證組內(nèi)成員之間優(yōu)勢互補，在此基礎上引導大家圍圈進行練習?；钴S的課堂氛圍能夠幫助學生養(yǎng)成良好的合作意識，同時也拉近了彼此的距離。

在合作練習的基礎上，為滿足學生的學習需求，教師也可結合教學內(nèi)容適當在課堂中開展一些游戲活動。教師要鼓勵學生以小組的方式進行比拼競爭，不斷增強學生的團隊合作意識，促進交流的同時在班級內(nèi)形成良好的合作氛圍，形成一個更加有凝聚力的班集體。在游戲開展的過程中，教師應積極引導，規(guī)范學生的行為，促使其排球技能的不斷提升。

（五）組建競賽，培育頑強拼搏精神

目前，在中職排球教學過程中也存在著理論與實踐鏈接不夠緊密的問題，許多學生雖然已經(jīng)掌握了良好的運動技能，但是在實際應用中仍存在一些問題。針對這種情況，教師應將思政元素作為價值導向，實現(xiàn)教學理論與實踐的統(tǒng)一。結合學生的實際學習情況，教師帶領大家在班級內(nèi)開展一場“排球友誼賽”，劃分為兩個比賽小組。在比賽開始前，教師為學生講解比賽技術、戰(zhàn)術，鼓勵學生在賽前進行自我分析，并找準競賽中適合自己的位置，有利于形成自我修正、自我提高的意識及能力。針對大家的自我反饋，教師合理制訂戰(zhàn)術，形成合理分工、高效配合，將責任感及集體意識根植于每一位學生的心中。在比賽環(huán)節(jié)，教師應對學生的動作技術、配合走位進行細致觀察，向大家強調(diào)各守其位、各司其職的重要性，幫助學生養(yǎng)成頑強拼搏的比賽精神。通過這樣的方式形成良好的競爭機制，促使學生在比賽中勇于斗爭，通過團隊合作的力量取得勝利。比賽結束后，教師切記不可草草了事。而是要針對學生在比賽中的各項表現(xiàn)舉辦賽后交流大會。針對失敗的小組，教師要引導大家學會正確看待比賽勝負，及時調(diào)整心態(tài)，明白競技體育的殘酷性，并樹立“友誼第一，比賽第二”的理念。成不驕、敗不餒，比賽過程中必然有領先、落后，正如人生中經(jīng)歷的種種得失都是階段性的。賽后的及時反饋調(diào)整，能夠幫助學生升華自身理想與信念，使學生通過比賽收獲友誼、健康、自信、力量與朝氣。同時，在比賽開展前教師要明確比賽規(guī)則，有助于培養(yǎng)學生公平、公正的行為意識，通過遵守規(guī)則以小見大，促使學生在未來步入社會也能夠時常反省、規(guī)范自身行為，真正發(fā)揮了課程思政學科育人的最大成效。

（六）及時反饋，強化課程思政成效

總結與評價是強化課程思政的最有效途徑，教師與學生雙方均能夠在評價中有所收獲，并不斷優(yōu)化課堂教學內(nèi)容及自我行為。構建全面的教學評價機制可從學生的學習評價、教師教學評價以及教學效果評價三個角度出發(fā)。

學生的學習評價———教師應在課堂中對學生的行為表現(xiàn)、排球理論知識掌握、技巧訓練等方面進行綜合評價，為促使全體學生都能積極主動地參與到評價環(huán)節(jié)中，教師也可利用生生評價、組內(nèi)互評的方式。將課堂氛圍、精神態(tài)度作為學生評價的重要部分，通過積極且正向的評價方式激勵學生不斷成長。

教師的教學評價——對教師的評價可由學生、家長、教學督導組等人開展，針對教師的教學行為表現(xiàn)、教學能力、課程思政能力進行綜合評定。

教學效果評價——學校應定期組織開展交流大會，對課程德育效果的評價以師生評價為參考，針對學生的人格、心理健康、社會適應等因素為指標，結合學期內(nèi)課堂表現(xiàn)進行持續(xù)性的調(diào)查評估。

這樣的方式能夠建立學生、教師、教學效果的綜合評價機制，構筑起課程思政教學評價的基本維度。通過科學、有效的評價方式，學生能夠從中收獲感悟，及時更正并完善自身不足，從而不斷提升自身綜合素養(yǎng)，建立終身體育的良好觀念。教師也能夠通過評價，及時發(fā)現(xiàn)課程思政建設中的不足，并持續(xù)探究加以優(yōu)化，實現(xiàn)課堂質量的不斷提升，為學生提供更加優(yōu)質的教學活動。課程思政的建設任重而道遠，幫助學生養(yǎng)成積極向上的品質、頑強拼搏的精神、吃苦耐勞的品質、合作共贏的信念是教師所追求的一致目標，只有在實踐中不斷完善、優(yōu)化教學策略，才能夠實現(xiàn)理想化的教學目標。

四、結語

排球課程中蘊含豐富的課程思政元素，教師應積極探索，挖掘排球運動的思政內(nèi)涵，并將其融入實際教學中。教師要提升教學質量，幫助學生樹立崇高的理想信念，有目的地強化學生人格教育，使其擁有健康、積極的人生觀，在增強民族自信的基礎上，落實立德樹人的根本教育任務。