財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)背景下語文模塊化教學(xué)模式探究

林丹穎

（福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，福建 福州）

2019年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中等職業(yè)教育的語文課程有兩項重要任務(wù)，一是加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育，二是促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的作用。中職語文課程有不同于高中語文課程的任務(wù)，它不僅要提升學(xué)生對語言文字的駕馭水平，還應(yīng)該彰顯職業(yè)教育特色，“一是注重教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，利用或設(shè)置職場情境，突出實踐取向。二是注重有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生的職業(yè)精神。三是注重與專業(yè)課程相互配合，形成協(xié)同育人合力?！币虼?，構(gòu)建具有專業(yè)特色的語文課程，提升學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域的語言文字運(yùn)用能力，將是中職語文教學(xué)未來發(fā)展的方向。

筆者基于財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)與財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的特點，將中職語文課程按照學(xué)生的職業(yè)能力分為六個模塊，以有效提升該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，即提升學(xué)生在財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)語文能力。

一、財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)背景下語文模塊化教學(xué)模式的必要性

（一）中職語文學(xué)科教學(xué)的困境

中職語文教學(xué)存在以下問題：首先，偏重通識性教育而缺乏職校特色。大多數(shù)的中職語文教師還是采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，無論是字、詞、句等語文基礎(chǔ)知識的積累，還是對文本思想內(nèi)涵的解讀，都依然沿用十幾年前的教學(xué)思路，并沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)。其次，教學(xué)方法傳統(tǒng)。盡管近二十年來已經(jīng)進(jìn)行過多次教學(xué)改革，但是目前的中職語文課堂依然還是“一言堂、填鴨式”的教學(xué)方式，中職生本身基礎(chǔ)就比較薄弱，與形式多樣的專業(yè)課比起來，語文課就顯得有些枯燥無味。最后，學(xué)科邊緣化。大多數(shù)的中職校更注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，作為公共基礎(chǔ)課的語文課，顯得有些無足輕重，許多中職語文教師在職業(yè)能力的提升道路上也感到茫然無措，職業(yè)生涯遭遇困境，學(xué)生不愛學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)不重視。

以上問題使中職語文教學(xué)不能很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能助力學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，無法適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展的需求。盡管近年來教師技能大賽強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要結(jié)合專業(yè)，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，根據(jù)職教特點進(jìn)行同課異構(gòu)，創(chuàng)新教法、學(xué)法，但是囿于各種主客觀原因，如何將比賽成果轉(zhuǎn)化到實際的教學(xué)中，還任重道遠(yuǎn)。

（二）財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情特點

財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生未來一般從事推銷員、銷售代表、收銀員等營銷類的服務(wù)行業(yè)，需要具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力、產(chǎn)品策劃及推銷能力、相應(yīng)的文書寫作能力。

從我校目前財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析來看，他們性格活潑、思維較活躍，喜歡表達(dá)和展現(xiàn)自我，在進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)活動時比較積極主動，渴望得到他人的肯定與認(rèn)可，但是他們的語文能力還存在如下問題。

1.讀寫能力較弱

在閱讀材料的時候，存在審題不清的問題。如根據(jù)所給材料要求撰寫產(chǎn)品策劃書時，往往粗略地瀏覽題目就開始答題，審題不清導(dǎo)致文不對題；審題時沒有抓住關(guān)鍵詞句，作答時離題千里。寫作更是中職生的“老大難”，語句不通，條理性差，錯別字和病句百出，這些都是他們無法在“產(chǎn)品策劃書”的專業(yè)技能考試中取得好成績的主要原因。

2.聽說能力中的邏輯性較差

盡管財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生很樂于表達(dá)自己的觀點，但是在進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練時常常理不清“聽”到的內(nèi)容，在“聽”的時候不夠?qū)Ｗ?，不能及時抓住關(guān)鍵的信息，對“言外之意”的把握不夠到位；在“說”的時候，表達(dá)與交流缺乏系統(tǒng)性和條理性，容易言不及義、信口開河。

3.缺乏創(chuàng)新精神

近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷激增，就業(yè)壓力逐漸增大。只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能在眾多畢業(yè)生中脫穎而出，實現(xiàn)人生價值，更好地為社會服務(wù)。但是許多學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新的信心和勇氣，不善于尋找與發(fā)現(xiàn)，寫出來的文案常常千篇一律，乏善可陳。

除此之外，財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生未來將成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用型人才與技術(shù)型勞動者，具備良好的職業(yè)道德與工匠精神，特別是誠實守信的美德、誠信意識的建立，其對于國家未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會誠信制度的建立都十分重要。因此，將財經(jīng)專業(yè)相關(guān)知識與技能融入語文學(xué)科教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生思想品德的特點進(jìn)行課程思政，形成具有財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)特色的職業(yè)模塊教學(xué)模式，既符合中職學(xué)生發(fā)展的需求，又是中職語文新課標(biāo)的要求，同時也是中職語文未來發(fā)展的趨勢。

二、財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)背景下語文模塊化教學(xué)模式的作用與設(shè)計理念

基于上述原因，筆者將目前的語文教材體系進(jìn)行重構(gòu)，旨在通過模塊化教學(xué)，在發(fā)揮語文課程文化育人作用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程發(fā)生改變，為學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化搭建平臺。本模塊化課程將根據(jù)語文學(xué)科特點，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案，按照文體特點及學(xué)生職業(yè)能力需求進(jìn)行課程資源建設(shè)。

（一）作用

1.加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，將學(xué)業(yè)水平測試知識點與語文運(yùn)用能力有機(jī)結(jié)合。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，提升學(xué)生的語文職業(yè)能力，并嘗試運(yùn)用語文職業(yè)能力為財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)技能的習(xí)得服務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的目的。

（二）課程設(shè)計理念

1.對標(biāo)《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

新課標(biāo)指出“在深化產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，教師要創(chuàng)設(shè)與行業(yè)、專業(yè)相近的教學(xué)情境，探索中職語文教育與專業(yè)實踐相融合的教學(xué)新模式”。因此，在進(jìn)行語文職業(yè)模塊教學(xué)設(shè)計的時候，我們會創(chuàng)設(shè)與財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)相近的教學(xué)情境。如在說明文單元進(jìn)行“產(chǎn)品推介”的口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生分小組，從校企合作單位中尋找進(jìn)行推介的產(chǎn)品，根據(jù)模塊中學(xué)習(xí)的方法，撰寫解說詞，通過抖音等直播平臺進(jìn)行產(chǎn)品推介，從而提升學(xué)生“介紹事物”的口語交際水平。

2.對標(biāo)中職語文學(xué)科核心素養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四方面語文學(xué)科核心素養(yǎng)，分別是語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與。在進(jìn)行課程設(shè)計時，我們會以這四個方面為標(biāo)準(zhǔn)，切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.對標(biāo)財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

我校財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需要語文職業(yè)能力的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力有：

（1）應(yīng)用文寫作能力。

（2）較強(qiáng)的語言表達(dá)和人際溝通能力。

（3）市場調(diào)研能力。

（4）市場開發(fā)與推廣能力。

（5）較強(qiáng)的推銷能力。

（6）商務(wù)談判能力。

（7）創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

（8）邏輯思維和獨(dú)立處理問題的能力。

以上八種能力都是中職語文教學(xué)可以滲透的職業(yè)能力，在教學(xué)設(shè)計時，我們將根據(jù)文本特點，有目的、有意識地對學(xué)生的相應(yīng)職業(yè)能力進(jìn)行提升，從而達(dá)到為專業(yè)助力的目的。

三、財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)背景下語文模塊化課程設(shè)計思路

浙江省職教名師戴智敏的名師工作室遵循職業(yè)教育的理念，將學(xué)生培養(yǎng)分為三個階段，同時把中職語文核心素養(yǎng)分為三個層次，與之一一對應(yīng)。筆者參考了他們的課程設(shè)計理念，結(jié)合我校財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)科特點，將本專業(yè)能力與中職語文核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，把中職語文核心素養(yǎng)也分為三個層次，即生活必備語文素養(yǎng)（應(yīng)用文寫作能力、較強(qiáng)的語言表達(dá)和人際溝通能力）、職業(yè)拓展語文素養(yǎng)（市場調(diào)研能力、市場開發(fā)與推廣能力、推銷能力、商務(wù)談判能力）和職場應(yīng)用語文素養(yǎng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、邏輯思維和獨(dú)立處理問題的能力）。應(yīng)用文寫作和口語交際能力是學(xué)生在日常生活中必須具備的語文素養(yǎng)；市場調(diào)研開發(fā)、推銷與商務(wù)談判是他們走上工作崗位之后應(yīng)該要具備的職業(yè)拓展語文素養(yǎng)，盡管這些專業(yè)能力都不是語文課可以直接培養(yǎng)的，但是它們都必須以學(xué)生的語文能力為基礎(chǔ)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立處理問題的能力則是學(xué)生終生都需要培養(yǎng)并運(yùn)用到職場中的語文素養(yǎng)。具體如下圖所示。

筆者基于上述設(shè)計思路來創(chuàng)建財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的語文職業(yè)模塊課程，具體內(nèi)容包括：科學(xué)系統(tǒng)地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，結(jié)合信息化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提升思維水平和審美水平，同時根據(jù)文本特點系統(tǒng)地融入職業(yè)精神、工匠精神、社會主義核心價值觀等課程思政要點，旨在建立跨學(xué)科、嵌入式、混合式、立體式的教學(xué)模式，在新時代職業(yè)教育的背景下實現(xiàn)跨界融合教學(xué)。具體設(shè)計思路如下。

（一）六個語文能力點

基于提升財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生語文職業(yè)能力的理念，我們根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力需求確定了六個語文能力點。

1.細(xì)節(jié)描寫能力

針對本專業(yè)學(xué)生缺乏觀察力，在市場調(diào)研時缺乏細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，在相?yīng)的文案寫作時存在內(nèi)容空洞、籠統(tǒng)，對事件或事物特點的描述不細(xì)致的問題，本模塊旨在讓學(xué)生通過對記敘文的文本閱讀，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察能力，能清楚、明了地對事件或人物進(jìn)行描寫，提升語文核心素養(yǎng)。

2.合理安排寫作順序的能力

財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的大部分學(xué)生將來很可能從事銷售方面的工作，如房地產(chǎn)銷售，在推銷房產(chǎn)的時候，合理地安排順序，恰當(dāng)?shù)貙潜P及周圍環(huán)境進(jìn)行講解十分重要。本模塊旨在讓學(xué)生通過對寫景散文的閱讀，學(xué)習(xí)合理安排順序的方法，并運(yùn)用到工作中去，提升講解與推銷能力。

3.抓住事物特征的能力

學(xué)習(xí)抓住事物特征的方法是針對本專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行市場營銷與開發(fā)時，對產(chǎn)品的描述缺乏具體、生動、準(zhǔn)確的說明，不能有效抓住產(chǎn)品的特征吸引消費(fèi)者，達(dá)不到推銷產(chǎn)品的目的。本模塊旨在讓學(xué)生通過對說明文的文本閱讀，掌握說明方法，抓住事物特征，推銷產(chǎn)品時能用藝術(shù)性的語言將產(chǎn)品信息傳遞給目標(biāo)對象，促使其了解、信賴產(chǎn)品，并達(dá)到刺激購買、擴(kuò)大銷售的目的。

4.有條理的說理能力

清晰的思路和較強(qiáng)的邏輯思維能力是財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力。財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)業(yè)水平測試中的技能測試內(nèi)容是撰寫產(chǎn)品策劃書，但是學(xué)生的作品往往缺少條理性，做不到文從字順、表達(dá)清晰明了，因此，學(xué)會有條理地闡明事理是十分重要的。本模塊旨在通過對議論文的文本閱讀，讓學(xué)生掌握議論文的結(jié)構(gòu)與說理的方法，并將其運(yùn)用到寫作中去。

5.謀篇布局能力

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，沒有骨架，文章就立不起來。無論是撰寫市場調(diào)研報告還是產(chǎn)品策劃書，都需要謀篇布局，詳略得當(dāng)?shù)貙κ袌稣{(diào)研情況做出翔實、準(zhǔn)確的分析，并根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的對策。本模塊旨在讓學(xué)生通過經(jīng)典小說的文本解讀，學(xué)會確定主題，圍繞主題選擇材料，合理安排文章的結(jié)構(gòu)，提升文章謀篇布局的能力。

6.創(chuàng)新思維能力

恩格斯指出：“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！绷?xí)近平總書記也多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維能力的重要性。本模塊主要針對目前中職生缺乏創(chuàng)新意識的問題，選擇了在創(chuàng)作手法、立意、主題等方面都有創(chuàng)新性的詩文，引導(dǎo)學(xué)生賞析，學(xué)習(xí)詩人們既繼承傳統(tǒng)又開拓創(chuàng)新的精神，同時學(xué)習(xí)顛覆傳統(tǒng)、運(yùn)用聯(lián)想與想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、探究精神和創(chuàng)新意識。

（二）思政融入

職業(yè)道德、工匠精神和勞動精神是中職學(xué)生必須具備的思想品質(zhì)。語文教學(xué)一直都承載著德育功能。中職語文在引導(dǎo)學(xué)生駕馭國家通用語言文字的同時又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的作用。因此，筆者在進(jìn)行模塊化教學(xué)的同時，將課程思政融入教學(xué)中，構(gòu)建“真景實做、多舉并進(jìn)、思政融入”的課程體系，深入挖掘各類文本蘊(yùn)含的思政元素。筆者從財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的特點和育人要求出發(fā)，結(jié)合文本，尋找文本中的社會主義核心價值觀，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，建立三級目標(biāo)，確定六大思想教育主題，六位一體，實施課程思政。具體實施辦法如下。

1.確立主題，文本歸類

我們結(jié)合模塊化教學(xué)能力點，將每篇文章的思政要點進(jìn)行提煉并歸類，整合成了六大主題實施教學(xué)，這六大主題從個人素養(yǎng)、職業(yè)道德到家國情懷，基本上涵蓋了思政教育的各個方面，實現(xiàn)了課程思政的系統(tǒng)化。

2.提煉要點，逐一落實

我們將每篇課文的思政要點全部提煉出來，將這些思政教育要點融入整個授課過程中，用課前引導(dǎo)思考、課中合作討論、課后拓展鞏固的模式，通過啟發(fā)、提問、討論、寫作等方式，將每個思政要點落到實處，做到課程思政的針對性。

3.核心價值觀鞏固深化

在每堂課的拓展環(huán)節(jié)，教師都會引導(dǎo)學(xué)生探討文本中的思想內(nèi)涵與社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)每個主題中蘊(yùn)含的社會主義核心價值觀，讓它深深植根于學(xué)生的心中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。

4.過程評價，積極干預(yù)

在寫作訓(xùn)練或進(jìn)行口語交際時，學(xué)生會形成自己的情感態(tài)度、價值觀，并通過語言和文字將它們展現(xiàn)出來，因此寫作和口語交際是最能體現(xiàn)語文課程思政成果的檢驗方式，我們根據(jù)每個主題的特點，讓學(xué)生進(jìn)行寫作及相應(yīng)的口語訓(xùn)練，通過分析學(xué)生的作文和口語表達(dá)內(nèi)容來測評學(xué)生的思想狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想狀況發(fā)生偏差，我們會及時干預(yù)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

（三）模塊化教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合

確定了相應(yīng)的能力點，同時結(jié)合課程思政的內(nèi)容，我們按照不同文體的特點選擇了18篇課文與6個語文綜合實踐與口語交際活動。將課程分為六個模塊，如表1所示。

表1 語文課程的六個模塊

續(xù) 表

以上六個模塊，圍繞著財經(jīng)商貿(mào)學(xué)生的職業(yè)核心能力展開，每個模塊都有一個與學(xué)生職業(yè)能力相關(guān)的教學(xué)重點。以模塊六為例，這一模塊的職業(yè)能力點是傳承與創(chuàng)新，筆者選擇了三首現(xiàn)當(dāng)代詩文，這三首詩歌都沿襲了傳統(tǒng)詩歌的創(chuàng)作手法，同時又各有創(chuàng)新。如《沁園春·長沙》是毛澤東用古體詩詞的體裁創(chuàng)作的一首新詩，但是在內(nèi)容上，他突破了“悲秋”傳統(tǒng)，詩詞中常見的悲秋凄涼氣息被一掃而空，取而代之的是漫山紅葉、碧透的江水、藍(lán)天中搏擊的雄鷹、碧水中遨游的江魚等“萬類霜天競自由”生機(jī)勃勃的秋景，抒寫了改天換地的遠(yuǎn)大志向以及以天下為己任的博大情懷，他把自己的革命理想融進(jìn)古典的詩詞格律中，寄寓偉大的抱負(fù)與博大的胸懷，顯得雄渾灑脫、壯麗典雅，同樣的秋天之景有了不一樣的豪放之情，悠悠古韻繪出浪漫興盛景。在鑒賞的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“傳承與創(chuàng)新”的角度進(jìn)行賞析，找到詩人每一處“別出心裁”的地方，學(xué)習(xí)詩人選擇意象、善用修辭、巧用動詞的手法，體會詩人的壯志豪情。本模塊的寫作訓(xùn)練為“詩意薦景”，讓學(xué)生實地參觀景點并創(chuàng)作短詩，借助意象，用詩詞傳遞出眼中的美景與游覽時美麗的心情，并在課堂中用誦讀的方式展示作品，展示中職生的風(fēng)采。教學(xué)中將突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神，激勵學(xué)生敢比、敢誦、敢創(chuàng)，對學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)予以贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、探究精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境與活動中生發(fā)對現(xiàn)代詩的熱愛之情，提升創(chuàng)作與朗誦水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

綜上所述，筆者根據(jù)財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的特點，對該專業(yè)語文課程按照學(xué)生職業(yè)核心能力進(jìn)行重構(gòu)，同時融入職業(yè)道德、工匠精神和勞動教育，努力打造讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會、用得上”的高效中職語文課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。