師范專業(yè)認(rèn)證下的教師教育課程體系重構(gòu)

□李 娜 賀晉秀

伴隨著我國師范類院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師范學(xué)生教育專業(yè)化程度呈現(xiàn)較大的差異性。部分學(xué)者對教師隊伍的培育提出疑惑，認(rèn)為學(xué)生在教育素養(yǎng)和師德建設(shè)上還存在一定的不足。針對這種質(zhì)疑我國不斷完善師范專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，并提出教師教育革新的建議，進(jìn)一步保障教師教育的質(zhì)量和水平。鑒于此，以師范學(xué)生師德師風(fēng)培育為核心，不斷完善思想政治課程體系，為師范生專業(yè)能合理的培育提供保障，推動師范人才的穩(wěn)步發(fā)展。

一、師范專業(yè)認(rèn)證背景

近幾年，在我國教育事業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的背景下，教育部針對師范類院校開展專業(yè)認(rèn)證工作，并以江蘇為試點(diǎn)，逐漸在全國單位內(nèi)進(jìn)行教育改革，并頒布關(guān)于教師教育課程體系構(gòu)建的相關(guān)文件，對師范類院校教師思想政治教育教學(xué)改革提出更高的要求，逐步規(guī)范師范專業(yè)課程管理和評價的方式。在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，教育的根本在于優(yōu)秀教師的培育。所以，我國教育部一致強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化師范類院校學(xué)生培養(yǎng)的重要性，明確培育什么樣的人才這類問題。我國師范院校應(yīng)針對國家教育方針，重新制定人才培育目標(biāo)，調(diào)整教師教育課程體系和內(nèi)容，以滿足教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。在針對師范專業(yè)認(rèn)證要求下，進(jìn)行思想政治教師教育課程內(nèi)容布置，對教師教學(xué)方式進(jìn)行全面革新，具體涵蓋教學(xué)評價、教學(xué)實踐課程建設(shè)、實踐課程時長控制、教師考核認(rèn)證等。在具體實施過程中，針對師范類院校思想政治教師教育現(xiàn)狀，以及存在的問題，展開深入的了解和調(diào)查，分析教育課程實施誤區(qū)和課程內(nèi)容紕漏，并針對問題依據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，探索改進(jìn)的方法。只有師范類院校在教育理念上，得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)換，并真正認(rèn)識到教師教育課程改革的必要性，才能落實教師教育課程改革進(jìn)程中，所實施的一切優(yōu)化措施和方法。

二、師范專業(yè)認(rèn)證下教師教育課程體系實施現(xiàn)狀分析

(一)思想政治實踐課程課時較少。當(dāng)前在教師專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)，需要依據(jù)完備的教學(xué)體系，不斷提升未來從事教師崗位學(xué)生的綜合能力。而要想使學(xué)生順利完成就業(yè)，除幫助學(xué)生獲得較強(qiáng)的專業(yè)能力外，還需要培育學(xué)生師德，不斷完善思想政治教育內(nèi)容，引入多元化訓(xùn)練方法，解決教師訓(xùn)練方法單一的問題。然而，在師范類院校教師教育課程中，由于受到傳統(tǒng)人才培育理念的限制，在思想政治實踐課程設(shè)置上，容易出現(xiàn)實踐課時較少的情況，不利于對學(xué)生操作力和思維能力的提升。師范類院校思想政治課程在課時設(shè)置上，主要以理論課程為主，沒有針對教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，合理安排實踐活動，且缺少相應(yīng)制度的約束保障，學(xué)生無法獲得實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。具體而言，思想政治課程實踐主要可分為校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)實踐以課堂理論教學(xué)為主，輔以典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知教師所需要具備的道德素養(yǎng)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國師范類院校只有不足20%的思想政治課程使用多媒體教學(xué)方式，15%左右學(xué)生參與過課內(nèi)實踐，表明師范院校思想政治教育課程中實踐教學(xué)仍處于課程體系中的薄弱環(huán)節(jié)。在課外實踐中，實踐方式包含實習(xí)活動、培訓(xùn)活動、頂崗活動等。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國師范類院校學(xué)生參與校外實習(xí)活動的不足10%，表示師范類院校思想政治實踐教學(xué)的整體效果達(dá)不到預(yù)期。

(二)師資隊伍支撐力度不足。在教師教育改革的進(jìn)程中，為全面提高教師培育的水平，我國頒布相關(guān)培養(yǎng)計劃制定的意見，并明確指出師范類院校學(xué)生作為未來走向教師崗位的人才，在完善其自身專業(yè)能力和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生師德的培育，以思想政治課程為載體，發(fā)揮思想政治教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解立德樹人的重要性，為其完成就業(yè)，并成為一名優(yōu)秀的教育工作者提供幫助。在此過程中，思想政治教師作為師范生的榜樣，教師的思想和能力會影響學(xué)生的教育理念，因此師范類院校思想政治教師隊伍的建設(shè)存在一定的必要性。但在實際工作中，由于師范類院校承擔(dān)較為繁重的責(zé)任，在教育課程設(shè)置逐漸細(xì)化的情況下，現(xiàn)有教育改革主要是針對教學(xué)方式和課程來進(jìn)行的，對于思想政治教師的培養(yǎng)，還存在力度不足的問題，造成師范生思想政治教學(xué)效率難以提升，教學(xué)實踐配備的設(shè)備和資源，還沒有形成規(guī)范，降低學(xué)生師德培育的質(zhì)量。在專業(yè)認(rèn)證中對于教學(xué)活動的要求，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用。這就要求高校思想政治教師隊伍完善，在思想政治理念傳達(dá)和實踐規(guī)定組織上，都能夠由教師發(fā)揮帶頭作用，不斷完善學(xué)生職業(yè)能力，成為學(xué)生未來走向工作崗位中的榜樣。

(三)教師教育課程實施方法陳舊。西方教育學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠獲得什么樣的認(rèn)知，在思想和精神層面得到什么樣的改善，取決于學(xué)生參與什么樣的教學(xué)活動，所采用的教學(xué)方法有哪些。這種教育思想要求要想在師范專業(yè)認(rèn)證下，開展思想政治教育活動，需要教師保持先進(jìn)的思想，積極采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動能，通過與教師的配合和交流，完成對思想政治理念的理解消化，以及在師德師風(fēng)方面的建設(shè)。然而，在我國傳統(tǒng)教育環(huán)境中，大部分教學(xué)活動中“以教定學(xué)”的方法仍然普遍存在，以固式化的思維開展思想政治理論講解，使學(xué)生缺少獨(dú)立思考研究的主動性，逐漸形成對教師的依賴，思維能力得不到良好的鍛煉。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對師范專業(yè)認(rèn)證的要求認(rèn)可度不高，對自身道德水平上的發(fā)展規(guī)劃不夠規(guī)范。另外，針對我國思想政治變化，教師在講解思想政治理論時，應(yīng)引入案例并采用趣味化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生深度理解的欲望。但在教學(xué)中，大多數(shù)教師因為較重的教學(xué)壓力，在課前缺少對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)法如案例法、多媒體教學(xué)法、小組合作法等，使用的頻率不高，難以對師范學(xué)生形成思想政治素養(yǎng)上的沉淀。

三、師范專業(yè)認(rèn)證下教師教育課程體系重構(gòu)路徑

(一)教師教育課程體系模塊構(gòu)成。師范院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)，需要充分考慮師范學(xué)生就業(yè)需要，將思政理論貫穿人才培養(yǎng)始終，以更加完善和合理的教育課程體系為支撐，完成對師范學(xué)生師德師風(fēng)的培育。一是在通識必修課程模塊中，院?？梢罁?jù)知識更新內(nèi)容，加強(qiáng)對師范生思想政治知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，發(fā)揮通識教育的優(yōu)勢，以基礎(chǔ)思想政治課程內(nèi)容帶動學(xué)生能力發(fā)展?？删唧w將必修課程分為人文素質(zhì)課程和職業(yè)能力課程，人文素質(zhì)課程可安排傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀、政策和心事分析、軍事理論等內(nèi)容，而職業(yè)能力課程可安排心理學(xué)、社會關(guān)系學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容。二是在專業(yè)必修模塊中，可將重點(diǎn)放在思政制度講解和政策分析上，主要目標(biāo)為開闊學(xué)生視野，使學(xué)生更加客觀的了解經(jīng)濟(jì)和政治方面出現(xiàn)的變化。同時，培育學(xué)生在教育崗位上的工作能力，建設(shè)良好的師風(fēng)，完成教育教學(xué)的重要任務(wù)。在選修課程模塊中，可針對師范學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，將課程開設(shè)方向分為兩個部分，一是針對教師崗位設(shè)置教育心理學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)、教育改革實踐課程內(nèi)容，二是針對學(xué)生專業(yè)發(fā)展，開設(shè)馬克思主義理論問題研究、中國政府和政治、資本主義專題等內(nèi)容，使學(xué)生依據(jù)自身發(fā)展需要完成自主選擇，更好提升自身教師專業(yè)水平，為后續(xù)發(fā)展奠定良好根基。

(二)更新教學(xué)方式，融合思想政治知識與職業(yè)價值觀。師范生思想政治教育的核心為師德品質(zhì)和職業(yè)價值觀的培育，在教育教學(xué)中學(xué)生會針對過大的學(xué)習(xí)壓力，表示出不愿意選擇教師行業(yè)的思想，這部分學(xué)生在職業(yè)觀念上不夠堅定，需要教育教學(xué)以創(chuàng)新為動力，促進(jìn)思想政治知識和職業(yè)價值觀的整合，為學(xué)生師德師風(fēng)的構(gòu)建提供幫助。一方面，在思政理論傳達(dá)中，教師可選擇用案例展示的方式，為學(xué)生講解和分析優(yōu)秀教師代表，在職業(yè)中獲得的成就，以及他所倡導(dǎo)的教育理念。然后可引導(dǎo)學(xué)生了解思想政治知識，通過思想上的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)理想，提升學(xué)生愛崗敬業(yè)的道德素養(yǎng)。在實踐活動中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實習(xí)學(xué)校，由學(xué)生擔(dān)任思想政治教師助理，了解教師在課前準(zhǔn)備和課程實施階段所需要的準(zhǔn)備，并學(xué)習(xí)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和職業(yè)品行，為學(xué)生樹立榜樣的作用；另一方面，教師要改進(jìn)以教材內(nèi)容為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在理論和實踐中應(yīng)用多媒體設(shè)備，采用啟發(fā)式教學(xué)，營造師生對話的環(huán)境，保障學(xué)生在創(chuàng)新課堂中實踐能力和知識水平得到雙向發(fā)展。

(三)完善質(zhì)量保障體系，強(qiáng)化教師教育水平。傳統(tǒng)師范教育側(cè)重在專業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)知識傳遞，忽視對學(xué)生師德師風(fēng)上的嚴(yán)格要求。而在教師專業(yè)認(rèn)證的要求下，要想實現(xiàn)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，需要完善思想政治教育質(zhì)量保障體系，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生師德師風(fēng)培養(yǎng)的評價要進(jìn)行問題分析，并提出改進(jìn)的建議，綜合性的考核評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。在思想政治教育達(dá)成階段性的指標(biāo)后，院?？稍趦?nèi)部進(jìn)行循環(huán)評價，使更多教育課程了解其方法，增強(qiáng)參與專業(yè)認(rèn)證積極性。另外，要提高專業(yè)教育的自覺性，鼓勵教師進(jìn)行自我評價和監(jiān)督，針對學(xué)生思想政治知識消化程度，以及存在的具體問題，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展作出規(guī)劃，并對教學(xué)效果進(jìn)行評估，形成更加完善的評價長效機(jī)制。

四、結(jié)語

師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的完善，對高校人才培育提出更為全面的要求。在此背景下，依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育改革，不但可增強(qiáng)教育教學(xué)的質(zhì)量，還能促進(jìn)思想政治課程內(nèi)容更新，構(gòu)建全新的課程體系，形成師德師風(fēng)建設(shè)與專業(yè)技能融合的培養(yǎng)模式，改進(jìn)師范生在職業(yè)理想上，以及專業(yè)技能上存在的認(rèn)知誤區(qū)和問題，使教育教學(xué)更加集中于師范生能力素養(yǎng)的提升，進(jìn)而更高質(zhì)量地達(dá)成人才培育的整體目標(biāo)。