參與式教學法在護理學基礎實訓中的應用及對教學質量改善探討

□何 嬌 王 萌

相較于本科學生而言，高職生的學習能力較差，而且很多高職學生可能因為自己學習較差，從而缺乏學習信心。還有一些學生根本不喜歡學習。因為這些情況，高職的護理學基礎實訓教學的效果并不理想。因此，轉變教學方式，提高教學質量是必要的。而在這個過程中，參與式教學方法尤為重要。只有學生真正地參與到護理學基礎實訓中，才會學會相關的實踐技術，并將其運用在以后的工作中。因此參與式教學法對護理學基礎實訓的教學質量改善發(fā)揮著重要的作用。

一、基礎護理學實訓課程教學現(xiàn)狀

(一)教學方式單一。相比較初高中學生來說，高職院校有著更多的誘惑。在課堂上，教師并沒有沒收學生的手機，導致有些自制力較差的學生在課堂上玩手機，不愿意聽課。學生接觸著五顏六色的世界，喜歡豐富多彩的事物，更喜歡多樣化的課堂。但是就目前護理學基礎實訓教學情況來看，很多教師仍然是沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學方式過于單一。這種教學方式只會使學生失去學習興趣，不愿學習，甚至會產(chǎn)生厭學的心理。同時在進行實訓課程教學的過程中，很多教師缺乏創(chuàng)新性思維，教學方式一板一眼，學生根本不愿意聽課，導致教學效率低。

(二)教師是課堂的主體。在中國的教育方式中，很多教師沒有正確認識師生之間的關系，把自己作為課堂的主體，忽略了學生的主體地位，認為學生從屬于自己。這種教學方式是不對的，而在護理學基礎實訓中教師也有這種思想。在理論教學過程中，這種教學方法往往都是事倍功半，而實踐教學的實訓課堂中，這種觀念也會導致學生學習效率低下，不利于學生進行護理學基礎實訓。

(三)缺乏對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在護理學基礎實訓教學過程中，教師把自己當做一個模板，讓學生向自己學習，自己怎樣進行實訓操作，學生就怎樣跟著實訓操作，學生就好像一個影子一樣，沒有自己的思維能力，只會跟著教師步伐走。這樣的教學方式只會使學生成為一個模仿者，在此過程中學生缺乏思考，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在通過教學,不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使其可以更好地進行操作，更好地進行鉆研，從而更好地開展相關工作。

二、基礎護理學實訓課程學生學習現(xiàn)狀

(一)學生缺乏對實訓課程的重視。在護理學基礎實訓的教學中，每個學生的觀念是不同的，就是這些差異化的觀念，導致學生不能很好地掌握相關實訓操作，沒有學好相關內容。有些學生認為實訓課程是不重要的，這是一個動手操作的過程，根本沒用，所以不愿意學習。還有一些學生則認為，在以后的工作中，也可以學習這些內容，即使現(xiàn)在學會了相關操作，也不能使用，所以不學習也沒關系。由于學生的這些觀念，導致學生不重視實訓課程，因此在一定程度上也導致了教學效率低下，即使學生學習了相關課程，也沒有得到真正的提高。

(二)學生缺乏參與度。在護理學基礎實訓的教學中，采用的仍然是傳統(tǒng)的講授法，講授法有一個缺點，那就是很難提高學生的學習興趣，學生參與度低，很難提高課堂質量。除此之外，在護理學基礎實訓課程中，學生缺乏學習熱情，缺乏學習主動性，教師說什么，學生做什么，教師沒有要求的事，學生也不會去做，這樣導致了學生在課堂中具有較低的參與度，很難熟練地掌握相關操作技能。

三、參與式教學法的必要性

護理專業(yè)不是一門純文化的專業(yè)，而是一門偏實踐的專業(yè)。因此對于護理專業(yè)的學生來說，僅學習理論知識是遠遠不夠的，需要對護生開展實踐教學。而對于護理學生的實訓教學來說，采用參與法的教學方式是必要的，這樣才有利于提高學生動手能力，提高學生的課堂參與度，從而提高學生的學習能力。

(一)發(fā)揮學生的主體地位。通過參與式教學法，可以真正地發(fā)揮學生在學習中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐動手的過程中進行學習，增加其學習興趣，使學生愿意學習，可以在實踐中進行自我提升。“好記性不如爛筆頭”，同樣在實踐操作中也是如此，即使聽教師說過千遍萬遍，都不如自己操作一次。只有通過自己進行實踐，才可以更好地了解相關操作方法，更好地理解相關的理論知識。

(二)護理學基礎實訓特性。護理學基礎實訓本就是一個實踐課程，以實踐內容為主，如果學生缺乏參與度，那有何意義?相比較理論知識而言，實踐更重視實踐操作。因此教師應更好地發(fā)揮實訓課程的實踐作用，充分利用實踐課程，提高學生的參與度，這樣才可以發(fā)揮實訓課程真正的作用，達到事半功倍的效果。

(三)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維觀。結合當前實際，社會需要的是具備創(chuàng)造性的高技術人才。在護理學基礎實訓中，也應該記住這一句話。在課程中，教師培養(yǎng)的并不僅是會基礎操作的醫(yī)護工作者，還應該培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的醫(yī)護工作者。因此采用參與式的教學方法是必要的。大學不是應試教育，學生學習也不是為了考試,而是為以后的工作做準備。因此在護理學基礎實踐課程中，教師應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而不是讓學生只會進行相關實訓，僅會交出一份完美的答卷，這樣是不夠的，學生的創(chuàng)造性思維需要被培養(yǎng)，這樣才可以使其以后更好地參與到工作中，才有利于使其發(fā)散思維，很好地運用自己所學的知識，因此，采用參與式的教學方法是必要的。

(四)培養(yǎng)學生的動手操作能力。高職院校的護理專業(yè)具有較強的技術性，而通過參與式的教學方法，有利于指導學生對相關內容進行操作，提高學生的操作能力，使學生充分掌握相關技能，以后更好地參與到工作中。因此實訓教學是重要的，而通過參與式教學法有利于學生親自動手操作，使學生真正地學到知識。

四、參與式教學法有利于提高教學質量

在護理學基礎實訓中，充分認識到參與式教學法的重要性是必要的。只有通過參與式的教學方法，才有利于促進護理教學質量的提升，從而提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生全面發(fā)展。

(一)參與式教學有利于提高學生的操作技能。通過參與式教學方式，有利于提高學生學習的積極性。教師讓學生主動備課，或要求學生在課堂上開展小講課、辯論的方式，這些都有利于學生更好地理解相關理論知識。除此之外，操作代表在參與指導組內其他學生的操作的時候，有利于學生進行反思、思辯和請教教師。通過共同的練習操作，有利于學生更好地掌握相關操作技能的細節(jié)，從而促進其更好地掌握相關技能。根據(jù)學習金字塔的理論，“教授給他人”在兩周之內，可以使學習內容的平均保留率達到90%，相比較其他途徑而言，這個保留率是最高的。在學習金字塔中，學習效率由高到低依次是：教授給他人、實踐、討論、演示、視聽、閱讀、聽講。在參與式教學中，通過操作代表指導學生運用小講課的方式，有利于使學生“教授他人”。在這個環(huán)節(jié)中，包含著“實踐”、“討論”，通過這樣主動的學習，可以使學生更好地理解記憶護理學基礎知識和技能，提高教學質量。

(二)參與式教學法有利于提高護生的自我效能感。通過參與式的教學方法，可以使學生積極主動地表達自己的想法，與同學和教師進行交流，而在這一過程中，需要學生更加大方、自信，從而更好地與他人進行交際。除此之外，在提高學生操作技能水平方面，這個教學方法也發(fā)揮著重要的作用。學生對自己的進步有了認知，從而可以促進自我效能感的提升，這將對學生以后的學習和工作發(fā)揮積極作用。

(三)參與式教學法有利于提高學生的自主學習能力。醫(yī)學知識并不是一成不變的，而是不斷更新的。護理專業(yè)學生在學校里不僅可以學到有限的知識，還能使其在今后的工作中有自主學習的能力。因此，對于護理專業(yè)的學生來說，具備自主學習能力是十分重要的。對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮著重要的作用。在護理課教學的過程中，教師首先應該把學生平均分成幾個小組，然后要求各個小組完成教師布置的問題，在下次的課程中，每個小組派出一名代表回答教師的問題，然后教師進行點評。根據(jù)相關結果顯示，這種方式有利于促進學生自主學習能力和興趣的提高，可以使其更好地理解和掌握知識。通過參與式的教學方法，學生可以自主備課、參與技能評價和參與備物。為了更好地完成教學任務，學生在備課的過程中勢必會搜索一些資料，而學生通過自主查閱資料和與小組成員進行討論，有利于增加學生對相關知識的認識，使學生更好地理解相關內容。通過這個過程，有利于激發(fā)學生的學習動機，促進學生的自我管理，提高學生的團隊合作能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。對于學生而言，課堂氛圍和考核壓力是同等重要的，二者結合有利于增加學生的自主學習動力。而在課程開始之前，教師應該構思考核方法，選取學生的小講課作為考核項目，并告訴學生評價標準，從而讓學生在備課中有動力、有壓力，明確努力的方向。在教學的過程中，教師應及時地調動課堂氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言、積極討論。

(四)參與式教學法有利于學生更好地掌握理論知識。理論知識是學生開展實踐活動的基礎，而實訓活動可以使學生深化理論知識學習，更好地學習相關理論，強化其對理論知識的認知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此在實訓教學的過程中，采用參與式的教學方法不僅有利于學生體驗整個流程，對實訓內容有著充分的了解，還能讓學生把實訓操作反作用于理論學習，通過實訓操作強化對理論的認識。

(五)參與式教學法有利于提高教學質量。在基礎護理學的實訓教學中，我們應該關注的是實訓教學，而不是理論教學。但是在日常的實訓教學中，教師講解的時間過多，學生做實訓的時間過少，這樣的時間分配缺乏合理性，導致實訓課程質量較低。通過參與式教學法，在一定程度上可以增加學生的實訓時間，減少理論時間，使學生通過充分的實訓學習相關知識、熟練實訓操作，這樣反而事半功倍，有利于促進課堂效率的提升，同時也有利于提高課堂質量。同時為了提升教學質量，教師在教學的過程中，應充分使用參與式教學法，使學生參與到實踐活動中，增加學生的實訓時間，使學生可以通過動手操作更加熟悉相關知識。

五、結語

通過學生參與實踐教學，有利于促進學生動手能力的提高，同時還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生在實踐教學中的主體地位，使學生可以更加熟練的掌握相關操作，以期讓學生更好地參與到以后的工作當中去。