高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對策分析

□孫 碩

隨著大學教育的逐漸普及，高等教育已經(jīng)成為了一種大眾化的教育體系。近些年來，高校所招收的學生已經(jīng)陸續(xù)畢業(yè)成為社會中的人才，與此同時，體現(xiàn)出相對比較嚴峻的大學生就業(yè)問題。尤其是針對高職高專院校的學生來說，就業(yè)問題極其復雜。在此基礎上要求能夠提升高職高專學生的就業(yè)競爭力，讓學生具有更高的綜合素質水平，體現(xiàn)出教育的客觀意義和價值，幫助高職高專院校的大學生進行更加合理的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，從而能夠有效地提高高職高專院校的就業(yè)率，促進教育水平的進一步提升。

一、目前高職高專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體情況

(一)高職高專院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識相對來說不夠強烈，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力。綜合分析，大學生階段的學生正在逐漸走向獨立，實現(xiàn)從學生角色向社會人員角色的轉變。在這個過程中，學生會對其未來的職業(yè)生涯感覺到好奇，但是仍然缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃認識，導致學生沒有充分地了解到未來職業(yè)生涯規(guī)劃的相關概念。實際中，高職高專院校的大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程認知程度不高，同時缺乏對未來的有效規(guī)劃，對于自身未來職業(yè)生涯規(guī)劃的能力也比較弱，這就影響到了學生畢業(yè)之后對未來職業(yè)的選擇和人生發(fā)展的定位[1]。

(二)高職高專院校學生在未來從事專業(yè)的選擇方面不夠客觀，缺乏清晰的職業(yè)目標定位。一般來說，高職高專院校的學生選擇其職業(yè)時，通常會根據(jù)職業(yè)的具體方向和領域來選定，讓選擇的專業(yè)適合學生自身以及社會未來的發(fā)展需求。如果沒有客觀去選擇職業(yè)生涯，就會導致學生在職業(yè)生涯選擇方面失敗，影響到學校的教育資源。目前在高職高專院校學生進行的教學過程中，他們對于專業(yè)的選擇方面具有盲目性，學生參與到專業(yè)選擇方面力度不足，對所選擇的專業(yè)缺乏了解，甚至完全不了解所選擇的專業(yè)，這就導致學生在其未來進入職業(yè)生涯中對于所選的專業(yè)滿意度不高。在學生群體中，學生不喜歡目前學習的專業(yè)的情況十分普遍，這樣的情況會影響到學生的學習積極性，并影響到學生理論知識和實踐操作能力的提高。

除此之外，很多學生在對其行業(yè)選擇時，沒有充分地研究過行業(yè)的發(fā)展前景，也不了解自己所想要進入企業(yè)的未來發(fā)展前景，還有企業(yè)的文化、用人制度等多方面的內(nèi)容，缺乏對自身從事職業(yè)的概念認知甚至完全沒有概念，學生忽視了對個體年齡以及發(fā)展方面的考慮，一些大學生的就業(yè)目標設定不夠合理，還有一些大學生在就業(yè)過程中缺乏自信，沒有充分認識到自身的優(yōu)勢，導致其制定的就業(yè)目標比較低，這些都是大學生職業(yè)目標不夠確定的一種具體表現(xiàn)，這會影響到大學生個人的就業(yè)問題，也不利于大學生未來的職業(yè)發(fā)展[2]。

(三)高職高專院校學生缺乏自我對就業(yè)環(huán)境的客觀認知。大學生的年齡以及知識增加的前提下，自我意識和認知能力會不斷地增強。在此基礎上，大學生對于事物的思考方式存在一定的盲目性，在心理方面并沒有完全發(fā)育成熟。通過分析發(fā)現(xiàn)，僅有少部分人能客觀地認識到自己的興趣和能力以及個性，還有自己在職業(yè)選擇方面面臨的優(yōu)點和缺點。大學生群體對外部環(huán)境普遍缺乏關注以及了解，他們對自己所喜歡的職業(yè)從業(yè)要求不清楚，也沒有重視過自己所喜歡或想了解職業(yè)的變化趨勢，這就導致大學生在選擇職業(yè)時缺乏較大的盲目性。由于沒有經(jīng)歷過職業(yè)能力方面的專業(yè)性測試，高職高專院校的學生對自身認識存在不準確性，同時又缺乏對外界環(huán)境的客觀認識，他們在學習過程中的目標就會受到影響，這不利于大學生的發(fā)展[3]。

(四)高職高專院校學生的自我職業(yè)生涯目標不夠明確。在對大學生進行了解的過程中，發(fā)現(xiàn)高職高專院校的大學生所設定的職業(yè)目標體現(xiàn)出一定的功利性，尤其是畢業(yè)班的學生，他們在進行職業(yè)選擇時過分關注就業(yè)過程中的經(jīng)濟利益。在對理想的職業(yè)影響因素方面，所選擇的職業(yè)本身所處的地區(qū)對學生的吸引力以及所提供的收入是影響最大的因素。這就表示在高職高專院校大學生心目中理想的職業(yè)方面，已經(jīng)逐漸轉變?yōu)閯諏嵵髁x，學生會重視職業(yè)所帶來的經(jīng)濟價值，而忽視了職業(yè)所存在的理想價值，他們將對前途以及成長的長遠期盼轉化為對具體的工資收入、住房、職稱的客觀需求，在此基礎上，高職高專院校的大學生擇業(yè)時就會存在追求功利性的特點。另外，針對影響大學生職業(yè)生涯發(fā)展的外部因素，學生們普遍認為，影響到其未來職業(yè)生涯成功的影響因素還在于自身的機遇以及人際關系，這反映出目前社會對于學生就業(yè)觀的影響，仍然體現(xiàn)出經(jīng)濟性的目標特點[4]。

(五)高職高專院校的大學生認可職業(yè)生涯規(guī)劃，但是不認可學校方面的實施。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認同感比較高，尤其是在畢業(yè)后求職經(jīng)歷比較坎坷的學生。但是在學校具體實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學時，沒有按照學生的目標來設計實施計劃，這就導致學生在執(zhí)行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃時缺乏相關的認識，沒有體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要價值。在學校方面缺乏對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重視，相關知識的普及力度不高，所開設的職業(yè)生涯規(guī)劃講座也無法滿足學生們的客觀需求，這就在一定程度上導致學生們對學校所開展的職業(yè)生涯輔導工作不滿意。實際中，高職高專院校所開展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系應當貫穿于整個教學過程的始終，并從多個方面來指導大學生，通過輔導員、德育教師以及相關方面的專家對學生進行教育，輔助進行學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，體現(xiàn)出學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系的重要價值。

二、高職高專院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的應對策略

高職高專院校的教師應當重視職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導工作，將其作為教育體系中的核心內(nèi)容，使之貫穿于大學教育的整個階段中。在此基礎上，需要安排相關的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢指導機構，為大學生提供更加科學化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助高職高專院校的大學生提高其個人的競爭力，并促進學校的長期發(fā)展。

(一)構建合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導機構。通過設置高職高專院校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導中心，讓專業(yè)的人員來對大學生進行指導。具體來說，要求高職高專院校能夠設立相關的資料室、洽談室、會議室以及相關配套的一些多媒體設備等，還要包括對大學生進行心理測量需要用到的計算機、各種測量軟件、測量儀器、書籍資料等。在此基礎上，要求在輔導的過程中能夠密切關注大學生未來就業(yè)市場的發(fā)展情況變化，幫助大學生進行職業(yè)生涯的調(diào)查和研究，了解大學生想要從事的市場經(jīng)濟對于大學生的具體需求，從而能夠為大學生畢業(yè)后就業(yè)提供有力的指導[5]。

(二)組建一支專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。通過專業(yè)性的、對市場熟悉的、具有良好管理體系的專業(yè)輔導隊伍的建設，來奠定為大學高職高專院校大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的基礎。具體來說，要求教師們能夠了解學生的工作，又了解學生的就業(yè)市場，幫助學生能夠真正成為對職業(yè)生涯進行有效管理的人才。同時，專業(yè)隊伍中的教師還需要結合社會中的具體職業(yè)情況和學生的個體情況來制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學生實現(xiàn)其職業(yè)生涯的發(fā)展目標，與此同時，高職高專院校的專業(yè)指導隊伍還需要定期開展對畢業(yè)生的就業(yè)指導咨詢和服務工作，適當開設講座課程，幫助大學生掌握求職技能以及相關知識，結合在對大學生進行輔導過程中存在的普遍問題，根據(jù)實際情況對大學生進行指導[6]。

(三)構建全面化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系。應當了解到高職高專院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要始終貫徹大學生的學習過程中，體現(xiàn)出系統(tǒng)性、可選性、可操作性的要求，從而能夠保證大學生在學習過程中能夠不斷提升自身的專業(yè)素質和綜合素質水平。通過對大學生進行的職業(yè)個性和測評輔導，讓大學生能夠了解到自身存在的優(yōu)點和不足，揚長避短，在其未來的學業(yè)、職業(yè)方面更加容易取得成功，從而能夠掌握就業(yè)的主動權[7]。

三、結語

總體來說，高職高專院校對于做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作體現(xiàn)出重要的價值，是能夠幫助大學生更好的就業(yè)以及擇業(yè)的重要途徑。要求高校高職高專院校能夠認識到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系的重要性，從而能夠結合實際情況以及大學生的個性化特點，幫助開展有效的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，讓大學生更好地認識自我、評價自我，提高自身的職業(yè)鑒別能力以及綜合素質水平，完善自我，從而能夠獲取更良好的市場競爭優(yōu)勢。