智慧課堂內(nèi)的大學英語教學探索

□李 瑩

近年來，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和功能強大的信息技術(shù)將教師和學生從傳統(tǒng)的課堂教學模式轉(zhuǎn)向多能的智慧課堂。智慧課堂在教學方面具有深遠價值。對學生，新型的智慧課堂教學，旨在努力提高學生的綜合素質(zhì)，用先進的現(xiàn)代化設(shè)備，打造適合于師生的線上線下的混合式教學環(huán)境，使每個學生能夠自覺地開展適合他們的學習活動，提高自我管理能力，增強自我意識和自主學習的能力。對教師，智慧課堂為他們提供了一個機會，徹底改變了他們長期以來以“教師為主的課堂教學模式”，也改變了課堂教師的角色定位。智慧課堂的開展，既有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力還有助于提升教師的教學能力和實效。

一、智慧課堂的開展在大學英語教學中的必然

智慧課堂是一種融合了現(xiàn)代的信息技術(shù)，具有智能、高效、動態(tài)、數(shù)據(jù)可視化的特征，能夠有效促進學生智慧能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生的智慧發(fā)展[1]。在現(xiàn)代化的多媒體時代，智慧課堂的開展是適應時代的潮流和師生對于英語課堂的需求，以期在新的智慧課堂環(huán)境下滿足師生的教與學的不同特征。大學英語是一門公共基礎(chǔ)課，與傳統(tǒng)英語課堂相比，智慧課堂是指借助于各種信息技術(shù)平臺，讓英語學習者主動學習，以此來提高課堂教學的質(zhì)量及效率。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，以前相對傳統(tǒng)的課堂教學模式已被取代，隨之進入課堂的是更智能化、更信息化的教學模式，尤其是近年來，大學英語教學方式也由傳統(tǒng)的教授英語知識的課堂轉(zhuǎn)變成智慧課堂，使高校更加重視培養(yǎng)學生學習英語的能力，也能夠滿足國家和社會對高水平英語人才的需求。因為大學英語智慧課堂能有效解決學生的個人需求問題，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，而且可以做到因人而異，實行個性化教學[2]。所以，在英語教學中，開展智慧課堂很有必要。

二、智慧課堂在大學英語教學中的意義

智慧課堂的實施，打破了傳統(tǒng)英語學習的特定模式，即突破了時空的限制，這樣的情況下，當代大學生他們可以使用更靈活更機動的學習方式。許多英語教師的教學實踐證明，智慧課堂學習不僅能提高學生的學習興趣，而且由于智能化手機，智能化媒介，他們更充分地利用了課堂輕松氛圍，刺激了他們學習的熱情和激情，進一步促進了學生的學習效果。由于在大學英語中開展智慧課堂，學生不但培養(yǎng)了他們自行分析問題、解決問題的能力，而且學生的創(chuàng)新意識都有所增強[3]。在智慧課堂中，學生由被動轉(zhuǎn)向主動，包容個體學習的差異性和獨特性，從而使課堂學習的交互能力以及學習效率得到了很大提高，從而具有重要的應用價值和意義[4]。

(一)智慧課堂帶給學生的便利條件。智慧課堂的廣泛傳播性和其受歡迎度，在于它帶給學生的便利和優(yōu)勢。與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，因為信息化的學習平臺非常多，學習內(nèi)容也各不相同，學生可以靈活地通過智能手機等電子終端，根據(jù)自己的喜好選擇個性化的學習材料，而且因為線上線下結(jié)合的智慧課堂不限制學生于教室，也不局限于每天的兩節(jié)課時，學生可以根據(jù)自己的時間，隨時學習，隨時線上探討或者提問。在智慧課堂學習中，小組成員間的討論可以激發(fā)學生的開放與合作；通過師生間的相互探討，積極發(fā)言來提高學生的學習效率的同時，學生還可以通過此方式達到擴散思維，培養(yǎng)包容大度的情懷。通過在線上與多媒體的互動，學生不僅能避免與教師直接接觸時犯錯誤帶來的尷尬，而且通過反復練習，能鞏固學生對于基礎(chǔ)知識的掌握和內(nèi)化，有利于學生參與下一步教學活動?？傊诙嗝襟w信息技術(shù)的發(fā)展，學生可以通過智慧平臺獲取更多的學習資源和輔導材料，而且通過智慧課堂，大學生更能培養(yǎng)自己的獨立思考問題的能力，并提升他們解決問題的綜合素養(yǎng)；同時，師生不再是具有隔閡的教師與學生，而是形成了更和諧更緊密的線上線下朋友關(guān)系，這對比較內(nèi)斂比較害羞的學生來說，是一個更開放性的活躍的環(huán)境，放松的學習心情，愉悅的教學環(huán)境，對引導學生學習知識和促進教師教學都起到促進作用。

(二)智慧課堂給英語教師帶來的益處。智慧課堂得益于信息技術(shù)的發(fā)展，依賴于互聯(lián)網(wǎng)的支撐，所以新時代的智慧課堂的開展，英語教師需要及時調(diào)整自己的角色扮演和身份的轉(zhuǎn)化：教師不再單純是課堂設(shè)計者和授課者，而是積極引導學生的引路人和及時指點迷津的指路者。鑒于此，英語教師不但要有淵博扎實的專業(yè)知識，更需要有新的教學理念和創(chuàng)新的教學方法。英語教師可以根據(jù)學習平臺給出的量化數(shù)據(jù)，及時跟進學生的學習進程，進行點評和反饋，讓學生了解他們的學習過程和效果，取長補短，提高學習效率。教師通過英語智慧課堂的開展，隨時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學手段，提高教學能力，以此確保教學質(zhì)量，全面提高師生的綜合素養(yǎng)。

三、大學英語智慧課堂的開展途徑

開展智慧課堂的目的，在于鼓勵學生自主學習，激勵合作學習和探究學習，然后調(diào)動學生的學習主動性來發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[5]。這就要求英語教師在英語教學中，要具備引導學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時還要會指導學生積極交流，讓學生在溝通中學會合作，學會探索，學會對自己情感的正向培養(yǎng)，學會用多維的角度去解決面對的學習生活問題。

(一)在智慧課堂的教學中，要確保學生主動參與學習，養(yǎng)成自主學習的好習慣。一直以來，英語學習中，大部分學生自主學習能力弱，導致他們的英語技能水平不高。但在智慧課堂教學模式下，沒有特定的時間和空間的限制，學生學習的靈活性增大后，學生可以根據(jù)自己的實力水平選取適合自己的材料進行學習。畢竟，學生是學習的主導者，只有自覺體驗，才會將所學知識內(nèi)化，進而轉(zhuǎn)化為自己的技能。智慧課堂重視學生與平臺以及與同學的合作，只有自主學習能力提高了，才能保證智慧課堂的有效開展。教師在英語的教學中，要將學生置于學習的主體地位，在設(shè)計教學活動時，盡量考慮學生的需要和大部分學生的能力和水平，盡量讓他們能夠積極參與到學習互動中。而且，英語智慧課堂是一種新型的教學模式，可以給師生帶來許多挑戰(zhàn)和滿足。

(二)教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，盡可能發(fā)揮學生的主體能動作用。在英語課堂內(nèi)，教師要充分地發(fā)揮引導者的作用，通過學生的小組討論、演講和辯論等活動，激發(fā)學生積極表達自己的想法，讓學生從被動到主動學習的轉(zhuǎn)變，也讓他們改變“英語表達難”的看法；利用信息化平臺，智慧化教學手段，學生可以從不同的角度去分析探討問題，從而提升他們認知世界解決事情的能力和水平。當然，教學實踐中教師要轉(zhuǎn)變師生角色，教師根據(jù)平臺后臺記錄，跟進學生學習情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容并更改教學策略。這樣的過程中，教師一方面可以及時給予學生反饋和點評，另一方面，通過了解學生的學習程度，提醒學生彌補不足。比如，教師可以設(shè)定一些特定話題的活動，通過分組，每個小組選擇一個層面或者一個角度去分析闡釋問題，這樣解決思路不同，理解力也就不同，語言的應用也就不同，從多方面學習英語。

智慧課堂在大學英語教學過程中，教師一定要預先布置課前預習的活動，因為只有通過提前預熱才能了解自己的弱點，通過線上的指揮學習，仍然沒法解決的疑難雜癥，在課堂內(nèi)學習中，要及時和同學探討，相互學習，形成良性競爭，然后還有無法解答的問題，就需要積極地和教師進行線上線下探討，經(jīng)過和信息化平臺提供的解題思路和答案進行參考對比，最終得到更全面更權(quán)威的理解。這一過程，不僅能夠培養(yǎng)學生同齡人之間的交流和思路的拓展，而且在與教師的討論中，學生不僅克服了他們面對教師時的焦慮心理，增強了與人溝通技巧，而且能讓學生加深對知識點的理解和應用，進一步促進智慧課堂的可行性。

(三)學生使用智能手機的普遍性以及與信息化平臺賦予的良好機會，使得智慧課堂的開展更容易。學生有大量共享資源平臺，比如雨課堂、超星學習通、U校園、批改網(wǎng)、英語趣配音等，他們可以隨時隨地進行學習；教師也可以隨時進行備課，在課前，上傳英語知識點的相關(guān)視頻、PPT和課件等，向?qū)W生布置課前預習，課中利用多媒體和手機等設(shè)備進行討論，課后進行智慧平臺測試，了解學生的學習情況，分析學生的學習效果。單一的課堂內(nèi)教學，有限的時間限制，導致部分學生沒法跟上教師的上課節(jié)奏，有些學生甚至無法消化所聽內(nèi)容，而對于難度大的、復雜的問題，更不容易掌握，此時，智慧課堂就為師生提供了方便，他們可以通過觀看教學視頻，查找網(wǎng)絡(luò)資源，對比相關(guān)的教學資料，進行后續(xù)學習。而利用平臺進行課后練習，是智慧課堂的一大優(yōu)點，因為在課后復習鞏固，不僅可以彌補課堂內(nèi)的遺漏，而且還可以反復收看學習，智能化學習效果。

四、結(jié)語

智慧課堂是一種新型的教學模式，對大學英語教師和學生都帶來了無限挑戰(zhàn)，即英語教師要不斷具備專業(yè)的智慧理論知識還要有扎實的專業(yè)技術(shù)能力。而學生，不僅要有更強的自我管控能力，還要實現(xiàn)智慧課堂學習，他們不僅要培養(yǎng)自主學習能力，還要有團結(jié)合作能力來進行小組辯論，而且還要有發(fā)散性思維來培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當然，大學英語教學模式中的智慧課堂，也給師生帶來了許多便利，比如，英語教師可以通過智慧平臺提供的資源，豐富教學素材，擴展教學活動，提高教學手段，促進師生情感；學生成為了學習的主導者，用智慧平臺學習，激發(fā)了學習的熱情，培養(yǎng)了學習的興趣，還提升了自己的綜合能力：從多角度去看問題，多層面去分析問題并多維度地、全面地解決問題的能力。