高職教育教學(xué)改革過程中職業(yè)技能競賽的應(yīng)用

□陳 濤 劉麗麗 寇山林

職業(yè)技能競賽經(jīng)過多年的發(fā)展，逐漸得到國內(nèi)高校的重視，同時(shí)在高等職業(yè)教育教學(xué)改革過程中也發(fā)揮出了重要作用。對于高等職業(yè)教育教學(xué)來說，需要合理重視職業(yè)技能競賽的重要作用，同時(shí)采取有效措施避免職業(yè)技能競賽帶來的負(fù)面影響，更好地發(fā)揮職業(yè)競賽的積極作用。

一、高等職業(yè)教育教學(xué)改革過程中職業(yè)技能競賽應(yīng)用的重要性

(一)有利于提高高等職業(yè)教育院校的知名度。目前各類職業(yè)技能競賽較為豐富，其中不乏很多省級、國家級的比賽項(xiàng)目。對于高職院校來說，如果能夠在省級甚至國家級的職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績，不僅可以彰顯學(xué)生的個(gè)人優(yōu)秀素質(zhì)，同時(shí)也可以為高職院校本身贏得良好的聲譽(yù)，從而得到相關(guān)政府部門、社會的認(rèn)可，提高院校教育的自信心，同時(shí)可能會獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，為高等職業(yè)教育教學(xué)改革提供基礎(chǔ)保障。

(二)有利于正確引導(dǎo)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。在職業(yè)技能競賽過程中，教師以及學(xué)生都能夠有所學(xué)習(xí)，有所收獲，針對競賽中存在的問題進(jìn)行反思，從而推動教育教學(xué)的改革，為教育教學(xué)改革指引方向，可以說，職業(yè)技能競賽的完成度直接影響到高等職業(yè)教育教學(xué)改革的方向，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及教師考核、教學(xué)方法等方面。

(三)有利于促進(jìn)校企合作。對于高職院校來說，與社會上的大企業(yè)合作進(jìn)行人才的培養(yǎng)是教育教學(xué)改革的一大目標(biāo)方向。結(jié)合社會上企業(yè)對于人才的需求，逐漸形成適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式，這樣一方面可以有效解決企業(yè)的發(fā)展問題，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。開展職業(yè)技能競賽，可以促進(jìn)企業(yè)的參與度，企業(yè)為競賽的順利開展提供物資方面的支持，同時(shí)企業(yè)中優(yōu)秀人員可以擔(dān)任大賽的輔導(dǎo)教育工作職務(wù)，幫助學(xué)生提高自身的技能。在學(xué)校與企業(yè)的磨合之下，一種新的合作模式就此誕生，但是企業(yè)與學(xué)校還需要端正自身的合作態(tài)度，就合作過程中存在的問題積極展開對話，從而構(gòu)建和諧的合作關(guān)系[1]。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)改革過程中職業(yè)技能競賽應(yīng)用的消極影響

職業(yè)技能競賽在高等職業(yè)教育教學(xué)改革過程中的應(yīng)用是具有積極意義的，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中也不難發(fā)現(xiàn)各種的問題，這些問題如果不加以重視，不及時(shí)進(jìn)行解決，那么其產(chǎn)生的消極影響肯定會影響高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，影響學(xué)生的個(gè)人成長。高等職業(yè)教育教學(xué)改革過程中職業(yè)技能競賽應(yīng)用的消極影響主要包括以下方面。

(一)增加高等職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)壓力。對于高等職業(yè)院校來說，其本身的資金來源有限。但是在參加職業(yè)技能競賽的過程中，會涉及到各種培訓(xùn)費(fèi)用的花費(fèi)，如果這些費(fèi)用由學(xué)生、教師來承擔(dān)勢必會打消他們的參賽積極性。因此，對于高職院校來說，為了提高師生參加職業(yè)技能競賽的積極性，其往往會選擇承擔(dān)參賽的各種費(fèi)用。但是各個(gè)參賽隊(duì)伍的費(fèi)用都由學(xué)校來承擔(dān)，無疑對于學(xué)校來說是一筆較大的花費(fèi)支出，對于院校自身產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

(二)增加參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，從參賽前的準(zhǔn)備一直到參賽過程中，不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間精力，同時(shí)也會面臨各種壓力。其中一項(xiàng)重要的壓力來源便是課業(yè)壓力，要知道高職院校學(xué)生本身就有著一些無法逃避且繁重的課業(yè)壓力，在準(zhǔn)備參賽的過程中，學(xué)生不僅要拿出課余時(shí)間進(jìn)行競賽的準(zhǔn)備，必要時(shí)可能會與原本的學(xué)校課程產(chǎn)生沖突。當(dāng)學(xué)生因?yàn)閰⒓痈傎惗艞壵５纳险n內(nèi)容時(shí)，可能還需要自己再拿出個(gè)人課外休息時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，這樣一種循環(huán)往復(fù)的壓力下，學(xué)生面臨著較大的課業(yè)難題，心理也難免會出現(xiàn)問題。對于學(xué)生來說，參加職業(yè)技能競賽既是一種激勵，同時(shí)也是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。如果在競賽中取得優(yōu)異成績，學(xué)生的心理會較為積極向上，但是如果競賽成績不令人滿意，對于長期處于緊張情緒的學(xué)生來說將會面臨更大的挑戰(zhàn)，包括對于自己的質(zhì)疑。

(三)比賽成績?nèi)狈Υ硇?。職業(yè)技能競賽的優(yōu)異成績的確能夠幫助學(xué)生獲得教師、學(xué)校的認(rèn)可，同時(shí)學(xué)校自身也能夠贏得良好的社會聲譽(yù)，但是在實(shí)際教育教學(xué)改革過程中，部分高職院校過分注重職業(yè)技能競賽的成績，將職業(yè)技能競賽看作是一種獲得物質(zhì)獎勵以及精神獎勵的一種工具手段，將參賽的目的變得較為復(fù)雜，不像之前那么單純。對于高等職業(yè)教育教學(xué)改革來說，需要端正對于職業(yè)技能競賽的態(tài)度。職業(yè)技能競賽的成績并不是衡量一個(gè)學(xué)校的唯一指標(biāo)，更不能為了參加職業(yè)技能競賽而影響正常的教學(xué)。同時(shí)，對于部分高職院校來說，可能還會存在過分重視職業(yè)技能競賽表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，從而忽視了大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展。另外，在進(jìn)行職業(yè)技能競賽任務(wù)分配時(shí)，一些教師以及學(xué)生為了獲得更多的利益，過多參與較多的競賽項(xiàng)目，從而不能集中注意力在某一項(xiàng)競賽上，不僅是對職業(yè)技能競賽的不尊重，也會影響教師實(shí)際的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的開展和完成[2]。

(四)比賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在偏差。在高等職業(yè)教育教學(xué)改革過程中，需要注重教育教學(xué)工作開展的連續(xù)性、系統(tǒng)性。但是在實(shí)際高等教育教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師為了讓學(xué)生在職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績，過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能競賽的考點(diǎn)，以考試為目標(biāo)或者說以競賽為目標(biāo)展開教學(xué)，這樣的教學(xué)活動存在片面性，可能短期內(nèi)取得不錯(cuò)的效果，但從長期來看，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。以競賽為導(dǎo)向的教學(xué)是不科學(xué)、不合理的，對于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展也是不利的[3]。

三、提高職業(yè)技能競賽在高等職業(yè)教育教學(xué)改革過程中應(yīng)用水平的對策

(一)促進(jìn)課程建設(shè)與職業(yè)技能大賽內(nèi)容的融合。職業(yè)技能大賽內(nèi)容是否要貫徹融入到高職教育課程設(shè)置中存在較多的爭議，針對職業(yè)技能大賽的內(nèi)容能不能進(jìn)入教學(xué)課堂以及什么樣的內(nèi)容可以進(jìn)入到課程設(shè)置的問題，需要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

1.合理吸收先進(jìn)教育內(nèi)容。當(dāng)前很多的職業(yè)技能大賽與新技術(shù)緊密聯(lián)系，這種新鮮性、時(shí)代性的特點(diǎn)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職教育教學(xué)過程中存在的遲滯性問題。對于高職院校教師來說不能一味照本宣科，更應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展的前沿?zé)狳c(diǎn)，讓學(xué)生充分了解當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，從而成為新時(shí)代所需要的新人才。職業(yè)技能大賽中涉及到的新技術(shù)、新理念，高職院校可以考慮將其納入到課程設(shè)置[4]。

2.注重課程建設(shè)的連續(xù)性。對于高職院校的課程設(shè)置來說，既要容納新鮮事物，同時(shí)也要考慮到教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性?；诖耍枰侠黹_發(fā)課程教材，優(yōu)化課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。借助職業(yè)技能競賽的內(nèi)容優(yōu)化課程建設(shè)，提高課程內(nèi)容豐富性的同時(shí)，也要注重從學(xué)生自身薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[5]。

(二)積極進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。一支具備高水平的師資隊(duì)伍無疑是教育教學(xué)改革的強(qiáng)大推動力。在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，需要考慮多方面因素。第一，端正教師的態(tài)度，對于教師來說既要意識到職業(yè)技能競賽對于學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的重要性，同時(shí)也要意識到教育教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性，不能為了競賽而教學(xué)，需要樹立正確的教學(xué)觀念和競賽觀念。第二，提高教師的業(yè)務(wù)能力水平，對于教師來說，學(xué)生的基本理論知識固然重要，但學(xué)生的實(shí)際操作能力不能忽視，針對學(xué)生實(shí)踐過程中存在的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，從而為學(xué)生競賽參與提供有力幫助。第三，打造“雙師型”師資隊(duì)伍，高職院?？梢晕{一定的企業(yè)技術(shù)人員成為學(xué)校的兼職教師，從而帶給學(xué)生更多的實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入理解當(dāng)前企業(yè)的操作模式以及人才需求[6]。

(三)優(yōu)化教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在對教師的教育教學(xué)考核機(jī)制中，不僅要注重傳統(tǒng)理論知識的考察，也要注重實(shí)踐操作的考察，職業(yè)技能競賽可以作為教學(xué)評價(jià)考核的重要補(bǔ)充內(nèi)容。當(dāng)將職業(yè)技能競賽納入到高等職業(yè)教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制中時(shí)，可以有效提高教師對于職業(yè)技能大賽的重視程度。同時(shí)，也要合理安排高等職業(yè)技能大賽成績在教師教學(xué)考核評價(jià)體系中的占比，不能過分強(qiáng)調(diào)競賽而忽視了教學(xué)。同時(shí)，也要注重學(xué)生對于教師的評價(jià)，采用更加民主的方式促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，從而幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身所出的問題，進(jìn)而第一時(shí)間進(jìn)行問題的合理解決[7]。

(四)優(yōu)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)可以有效融合職業(yè)技能競賽的因素，從而滿足教學(xué)的多樣化需求。對于低年級學(xué)生來說，可以進(jìn)行一些基本技能的操作。隨著學(xué)生年級的提升，進(jìn)而進(jìn)行更高水平的實(shí)踐演練操作。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以借助職業(yè)技能競賽的要求進(jìn)行不斷優(yōu)化，更加具有實(shí)踐意義。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育教學(xué)以培養(yǎng)實(shí)用人才為目的，在實(shí)際教育教學(xué)過程中存在不少的問題，直接影響到人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。在高職教育教學(xué)改革過程中促進(jìn)職業(yè)技能競賽的應(yīng)用，離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)、優(yōu)化課程體系等有效措施，對于高職院校來說，需要從實(shí)際出發(fā)，推動教育教學(xué)改革順利進(jìn)行。