立德樹人視野下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設探討

□李伸榮

高職院校作為給社會培養(yǎng)專業(yè)型技能人才的根據(jù)地，隨著社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關注度的提升，高職院校也需要在立德樹人的前提下加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設，并在此過程中引導學生樹立正確的價值觀念，從而提高創(chuàng)新教育的教學效率。在高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要重視德育教育，以潛移默化的方式引導學生思維的正面發(fā)展，從而培養(yǎng)出專業(yè)性的人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，從而緩解后期學生的就業(yè)壓力，從源頭來激發(fā)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深入教育，通過對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，讓學生能夠?qū)?chuàng)業(yè)和創(chuàng)新保持一定的熱情和參與積極性，從而提升學生的社會責任感。讓學生從新的角度發(fā)展自身的優(yōu)勢，并不斷提升自己的技能，從而培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造能力和實踐能力。

高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的并不是為了在短時間內(nèi)培養(yǎng)出一個企業(yè)家，而是為了加強對學生精神思維的磨練，提高學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)積極性，即使在步入社會之后也能夠在自己的崗位上不斷進行創(chuàng)新，并主動把握工作中的各個機會。這樣才能讓學生將自身的技能水平和企業(yè)的資源進行有效的整合，從而提高自身的工作能力，展示出更高的價值。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求有了更高的要求，他們不但需要技能水平高的人才，還需要有創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的人才。但是根據(jù)目前高職院校的人才培育情況來看，許多學生面臨著就業(yè)難的問題，雖然部分學校通過校企合作能夠給學生提供相應的崗位，但是學生對自己并沒有較為正確的認知，導致在就業(yè)觀念上存在著較大的偏差，學生無法長期適應企業(yè)工作，因此影響了學生的就業(yè)。高職院校之所以要在立德樹人的理念下加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，目的就是為了提高學生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)出適應當前社會企業(yè)發(fā)展的人才，全面提升學生的就業(yè)率。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有充分認知。我國展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間較短，并且最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐是在本科學院中開始的，高職院校引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間較短，因此高職院校教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有全面的認知。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育的改革發(fā)展，我國各個院校都開始積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是在實際教育的過程中，許多高職院校的教師并不能充分、正確地認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，這就導致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容存在一定的局限性[1]。最嚴重的就是教師并沒有引導學生正確了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是通過單一的理論知識教學，不斷削弱學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習興趣和積極性。在教學過程中教師應當將立德樹人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，并根據(jù)不同專業(yè)學生的需求來對教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃、完善。

(二)缺少相應的師資力量。在高職院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的時候，師資力量也是影響其效果的重要因素。高職院校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量較少，其中具有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師更是在少數(shù)。部分高職院校為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，會選擇骨干教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育小組，但是這些教師中很少人具有實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的了解也只停留在理論知識層面，無法在教學過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色充分發(fā)揮出來。我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的教師隊伍構建、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、實踐活動組織上都還存在一定的欠缺，為了改善這一情況，全面完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設，必須要不斷創(chuàng)新、完善教育政策和理念，并通過構建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊來提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會較少。隨著近些年我國教育改革的發(fā)展，教育部和社會更加注重學生的實踐能力，并且為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，許多領域都舉辦了相應的比賽。高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中雖然十分重視培養(yǎng)學生自身的技能水平，但實際上高職院校學生參與實踐活動的次數(shù)較少，再加上有部分學校僅重視理論知識的培育，學生自身的實踐水平并不高[2]。還有部分學校雖然鼓勵學生積極參與到實踐活動之中，但是并不會主動和企業(yè)、平臺合作，也沒有構建相應的實踐平臺，導致學生的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會不斷縮減，既減少了學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習積極性和興趣，還不利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的建設。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的策略

(一)提高學生的思想道德水平。將立德樹人思想與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，能夠進一步規(guī)范學生的行為，并加強對學生思想道德方面的教育，從而避免學生在大環(huán)境下迷失自我。引導學生樹立正確的思維觀念，并且遵守自身的道德底線，在不違背國家法律法規(guī)的基礎上提高學生的職業(yè)技術能力。隨著社會的發(fā)展和進步，我國對于技能型人才提出了更高的要求，不但要求學生擁有較高的創(chuàng)造能力與實踐能力，還需要學生有著正確的思想道德理念，這些都能夠幫助學生快速融入社會之中[3]。立德樹人理念能夠讓學生堅定自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并且不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為學生的發(fā)展提供助力。立德樹人所強調(diào)的是以德育人，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時注重其德育教育，并不斷提高學生的思想水平。

(二)起到價值導向的作用。將立德樹人理念融入到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中的目的是為了充分發(fā)揮出德育教育的價值導向。學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念會對學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度有較大的影響，學校若只是關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，那么很容易引起學生心理層面的問題。因此在實際教學內(nèi)容建設的過程中，高職院校需要積極融合立德樹人的教育理念，并形成完善的教育構建。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加入職業(yè)文化，并充分發(fā)揮其價值和作用，通過潛移默化的方式讓學生明白做人要以德為先，只有做好這些才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和德育教育的融合，并以此來提高學生的綜合素養(yǎng)。將立德樹人作為價值導向來構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，能夠確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的可持續(xù)發(fā)展。

(三)明確立德樹人的內(nèi)容。在把立德樹人理念融入到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須要明確立德樹人的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)之中。在社會經(jīng)濟發(fā)展的過程中，我國高職院校的教育方式也在不斷發(fā)展、改革，因此立德樹人的教育方式也需要積極創(chuàng)新，通過多樣化的教學模式來提高教育水平，并將立德樹人的作用充分發(fā)揮出來[4]。

在實際應用立德樹人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，教師需要教導學生遵循并充分貫徹相關的法律法規(guī)，讓學生能夠意識到誠信就是做人的根本，因此在之后的創(chuàng)業(yè)和工作期間也需要充分展現(xiàn)自身的誠信。在實際教學過程中引導學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度，并且加強對學生法制知識的教育，讓學生能夠通過法律武器保護自身的利益，并約束、規(guī)范自身的行為。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師還需要通過立德樹人理念來幫助學生樹立自身的價值觀念和理念，在進行實踐活動的時候必然會面臨許多的困難，許多學生可能會在遇到困難的時候選擇退縮，而教師則需要讓學生對自身的能力有著明確的認知，讓學生樹立自身信念，并根據(jù)實際情況選擇正面迎擊。

(四)引導學生形成正確的價值觀念。在高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要利用立德樹人的理念來引導學生形成正確的價值觀念。培養(yǎng)學生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念是一項長期的任務，需要教師引導學生在多次的實踐活動中形成，而學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念也會影響到學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和理念。因此在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的過程中，需要以立德樹人理念來引導學生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念，并且讓學生以正面的思想理念來看待創(chuàng)業(yè)過程中所出現(xiàn)的負面效應，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著正確的認知[5]。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一昧地鼓勵學生全部去創(chuàng)業(yè)，而是讓學生時刻保持著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和理念。因此教育過程中需要讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著正確、正面的理解。

(五)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。在立德樹人的視野下高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的時候需要積極建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，注重理論與實踐相結合的教學方式，并為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。在實踐學習的過程中正確引導學生將自身的創(chuàng)業(yè)激情轉變成為行為，并且積極采取相應的行動，讓學生能夠獲得正確的創(chuàng)業(yè)動機和觀念，這樣才能有效地提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，學生能夠充分體會到創(chuàng)業(yè)的困難，從而體會到企業(yè)發(fā)展的氛圍和運轉流程，為學生后期的就業(yè)提供助力。在創(chuàng)業(yè)實踐活動中學生能夠體會到書本上所無法教授到的內(nèi)容，通過營造良好的校園氛圍將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識充分激發(fā)出來。

四、結語

綜上所述，通過加大培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才力度，能夠確保我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和轉型，也能夠提高我國在全球經(jīng)濟上的地位。目前我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域和國外的院校還存在著一定的差距。因此要注意與德育教育進行有效結合，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行合理的建設，通過增加師資力量、提高教育基礎建設、優(yōu)化課程內(nèi)容和教育體系，才能夠充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供充足的人才。