基于OBE理念的建筑工程法規(guī)課程思政建設(shè)路徑探索

□樊曉翠

一、引言

2017年教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中強調(diào)“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！边@是第一次將“課程思政”寫入中央文件。隨后，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2019〕6號)和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號)等均提出課程思政相關(guān)內(nèi)容。

OBE(Outcomes-based Education產(chǎn)出導(dǎo)向)是基于產(chǎn)出的教育模式，落實OBE理念的《悉尼協(xié)議》工程教育認證在畢業(yè)要求中把人本素質(zhì)貫穿始終，把思想政治教育貫穿教育全過程，從畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)制定課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對課程思政教學(xué)有極強的借鑒意義。在厘清課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，基于此理念以課程思政學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向進行目標(biāo)設(shè)計，根據(jù)大綱要求、明確課程定位、授課內(nèi)容、模塊目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計，從而支撐課程體系建設(shè)，這也是課程思政改革的重要方面。

近年來有部分學(xué)者和專家基于OBE理念對“課程思政”展開研究。任俠(2019)以O(shè)BE理念反向設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將思想政治課程分散到專業(yè)課教學(xué)，實現(xiàn)“技能傳授”與“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一，推動“思政課程”向“課程思政”立體化育人轉(zhuǎn)型。夏緒梅(2020)提出要以課程思政學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，從思政理論水平提升、完善課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、正確選擇教學(xué)方法三方面提升“育德能力”。國外關(guān)于高校“課程思政”相關(guān)的報道較少，但國外道德教育多為滲透式的教育，這對我國“課程思政”的實施具有一定的借鑒意義。如：德國注重建設(shè)“生活、家庭、社會”的三位一體式的思想政治教育體系；美國把道德教育內(nèi)容融入學(xué)校生活和各門課程的教學(xué)過程中，將道德教育融入德育理念和價值準(zhǔn)則中；英國的全納教育模式主要體現(xiàn)在尊重所有人融入主流社會的權(quán)利，希望能夠通過教育公平達到社會的公平公正。但目前課程思政方面仍存在以下問題：一是課程思政的框架性內(nèi)容、宏觀層面內(nèi)容研究多，落實到課程上的研究不足，實踐成果弱。二是專業(yè)課程中思想政治元素融入不多，存在思想政治教育與專業(yè)教育的“兩張皮”現(xiàn)象，專業(yè)課程的思想政治教育難融入，獨立于主體之外，存在二者結(jié)合不夠緊密的問題。三是專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有待完善。因此，探究并落實專業(yè)課程的“課程思政”教學(xué)，是用好課堂教學(xué)，實現(xiàn)“三全育人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

建筑工程法規(guī)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本身就蘊含豐富的思想政治元素，如何在課程的教學(xué)中“激活”這些思想政治元素并應(yīng)用到“課程思政”教學(xué)設(shè)計中，是本課程改革的新動向。本文以建筑工程法規(guī)課程為例，探究本課程的思政建設(shè)路徑，為山東協(xié)和學(xué)院的專業(yè)課的思政教學(xué)改革與建設(shè)帶來一定的參考和推動作用。

二、建筑工程法規(guī)課程思政的教學(xué)目標(biāo)和意義

建筑工程法規(guī)課程本身蘊含豐富的思想政治元素，是山東協(xié)和學(xué)院工程造價專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的行業(yè)和專業(yè)知識，樹立法律責(zé)任與意識，達到掌握專業(yè)課程知識的同時，成為知法、懂法、守法的合格公民。本課程改革過程中，如何將思想政治元素激發(fā)出來，形成理論層面的建設(shè)法規(guī)教學(xué)內(nèi)容與思政元素的有機契合，同時注重學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)出導(dǎo)向，是本課程教育教學(xué)提質(zhì)增效的保障。

在本課程的課堂教學(xué)中合理利用思想政治元素，發(fā)揮課程蘊含思想政治元素的價值引領(lǐng)作用，培育山東協(xié)和學(xué)院工程類專業(yè)學(xué)生正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)思想先進、政治可靠兼具工程專業(yè)知識、工程相關(guān)法律知識和法治理念的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)“三全育人”的效果。

三、建筑工程法規(guī)課程教學(xué)中存在的問題

(一)法理知識多，內(nèi)容相較枯燥。建筑工程法規(guī)課程的理論性強，運用范圍廣，知識系統(tǒng)，法律條文多，相對枯燥，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法展開教學(xué)，學(xué)生不容易提起學(xué)習(xí)興趣，教師容易陷入純法律理論講解的思維怪圈，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相符。

(二)法律類課程與個人法律素養(yǎng)的融合嵌入少。隨著建筑業(yè)的發(fā)展和建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)要求的不斷提高，在人才培養(yǎng)方面面臨新的問題。如何更好地增強從業(yè)人員的法制觀念和法律素養(yǎng)，將理論知識內(nèi)化為實踐內(nèi)容，努力實現(xiàn)個人從業(yè)的法律思想的校企無縫對接，將課程內(nèi)容的融入與個人修養(yǎng)的提升有機結(jié)合有待進一步研究。

(三)以思想政治效果產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)模式不成熟。基于OBE理念需要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)出，如何將建筑工程法規(guī)課程的思想政治教學(xué)效果有效呈現(xiàn)，達到思想育人的目的，在課堂教學(xué)中有待進一步思索，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性方面還不完善。

四、建筑工程法規(guī)課程思政的建設(shè)路徑

(一)從教學(xué)目標(biāo)來挖掘思政元素?；贠BE的產(chǎn)出理念，以思想政治效果為導(dǎo)向，結(jié)合模塊的特點找尋思想政治元素，形成二者有機深入。結(jié)合模塊特點找尋思想政治元素，形成二者有機滲入。

在挖掘思想政治元素之前，明確山東協(xié)和學(xué)院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握具有專業(yè)和法律知識和能力，具有較強學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事工程造價等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步熟悉建筑業(yè)法律法規(guī)的基本內(nèi)容，掌握建筑許可、招投標(biāo)、合同、工程監(jiān)理、安全生產(chǎn)和質(zhì)量管理等基本知識，增強學(xué)生的法制觀念和法律意識。培養(yǎng)學(xué)生分析、研究和解決建筑活動中所發(fā)生的工程糾紛的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；同時也貫穿培養(yǎng)守法、誠信、刻苦、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立全面協(xié)作和團隊意識，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

從這些目標(biāo)產(chǎn)出為基礎(chǔ)，反推本課程的思想政治元素，找到每個內(nèi)容模塊的核心切入點，達到潤物無聲的思想政治融入。如：合同法中注重個人品德教育、社會主義核心價值觀、誠信教育、遵紀(jì)守法意識，廉政教育；施工許可和從業(yè)許可中融入遵紀(jì)守法，拒腐防蝕意識，啟迪每位建筑人應(yīng)文明施工的優(yōu)良作風(fēng)和職業(yè)道德；建筑工程監(jiān)理法律中融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)和廉政教育。

(二)構(gòu)建融入思想政治元素的建筑工程法規(guī)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在課程授課中，從課前準(zhǔn)備、課中實施和課后的反思總結(jié)中不斷挖掘本課程思政元素，在組織教學(xué)中針對模塊進行教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)出思政元素與育人目標(biāo)的有機結(jié)合，做到課前、課中、課后的合理銜接，形成本課程的思政教學(xué)體系。

通過滲透式教學(xué)，在建筑工程法規(guī)課程的每一模塊融入思想政治元素，用實際案例、視頻圖片等加強學(xué)生深思的代入感，潛移默化中啟迪學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值引導(dǎo)的有機統(tǒng)一。建筑工程法規(guī)課程所包含的模塊知識分為：建筑法規(guī)基本制度、合同制度、招投標(biāo)制度和監(jiān)理制度、安全生產(chǎn)和質(zhì)量管理制度、糾紛的解決和處理。每個模塊找到培養(yǎng)目標(biāo)和定位，做好思想政治元素的融入，從知識、能力、素質(zhì)和思想政治四個方面進行課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計。通過這種反推法展開教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，也可有效評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗課程思政的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)出。

(三)強化教師對課程思政育人的認同感，形成融入思政元素的教學(xué)方法。部分工科教師注重專業(yè)和知識技能，但如何融入思想政治元素進行德育育人觀念不深，在此應(yīng)加強教師的意識培養(yǎng)。根據(jù)法律知識和授課方式確定思想政治元素的滲透點后對課程知識點加以提煉，同時將思想政治元素融入于教師平時的言行、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、學(xué)習(xí)任務(wù)和師生互動中，優(yōu)化課程實踐案例的梳理，將工程建設(shè)的思想政治元素通過案例背后的素材實現(xiàn)“一鍵式”激活。實現(xiàn)潤物無聲的效果。

在教學(xué)過程中應(yīng)主動采取學(xué)評互動多元教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要做好評測，學(xué)生之間的互評能擦出個人思政觀念的火花，在思想碰撞的同時教師要做好助學(xué)和導(dǎo)學(xué)，及時進行思想糾偏和代入，達到師生、生生的有效互動，實現(xiàn)潤物無聲的教學(xué)效果。

(四)以思政效果為產(chǎn)出導(dǎo)向，加強實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生政治意識。課程思政理念應(yīng)輻射到學(xué)生實踐中來，如：布置學(xué)生社會調(diào)研任務(wù)，鼓勵學(xué)生實地參與工程咨詢公司實習(xí)，綜合運用所掌握的工程技術(shù)和法律法規(guī)等知識，全方位、多角度地理解黨和國家方針、政策。也可引入情景教學(xué)，模擬不同崗位人員初入職場的體驗，進行價值觀引領(lǐng)。

五、結(jié)語

建筑工程法規(guī)課程是從法律法規(guī)的視角落實山東協(xié)和學(xué)院立德樹人的根本任務(wù)，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后的思想政治導(dǎo)向為基礎(chǔ)反推課程思政的滲入點，通過課前、課中和課后的教學(xué)設(shè)計展開思想政治元素的融入。在課堂教學(xué)過程中，充分利用信息化教學(xué)手段，將法律條款、工程實例相結(jié)合，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。因此，更需要注重滲入式教學(xué)模式的展開和運用，力求學(xué)生在系統(tǒng)掌握法律法規(guī)知識的同時深入思考事件背后的原因，達到深層次的探索，真正做到學(xué)以致用?？傊?，實現(xiàn)建筑工程法規(guī)課程的專業(yè)知識教育和思想政治教育的有機統(tǒng)一，需要以思想政治效果產(chǎn)出為導(dǎo)向，進行師生共同努力，采取多種方法和手段合力推行，共同達到協(xié)同育人效果。