翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

□王淑芳

隨著時(shí)代的進(jìn)步，全球化進(jìn)程不斷加快，我國對(duì)外交流越來越多，在這種背景下，英語教學(xué)顯得尤為重要。而高職英語教學(xué)中，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。高職教學(xué)中，學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力差異較大，一部分學(xué)生英語水平較低，對(duì)于英語沒有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，一些英語教師還在用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，只看重學(xué)生的考試成績。事實(shí)上，英語作為語言類學(xué)科，具有實(shí)踐性，它不僅要求學(xué)生具備理論知識(shí)，還要具備口語能力，所以教師中應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合能力，因此本文主要研究高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，旨在提高英語教學(xué)的高效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義與優(yōu)點(diǎn)

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的含義。翻轉(zhuǎn)課堂事實(shí)上是指師生角色互換，并借助信息技術(shù)來作為教學(xué)的工具，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師將課堂上的時(shí)間更多的交給學(xué)生，給學(xué)生提供自主探究的空間和時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，以此來彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足。在課堂教學(xué)中，教師扮演著輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，要善于觀察學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己實(shí)踐和探索來獲取知識(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中高職英語教學(xué)要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，探究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以滿足這一需求，同時(shí)可以迎合學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)英語教學(xué)的改革。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)上。翻轉(zhuǎn)課堂的主角并不是傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教師，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中處于客體地位的學(xué)生。將教師決定課堂教學(xué)進(jìn)程的權(quán)力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授知識(shí)和課業(yè)評(píng)定。這顯然會(huì)因?yàn)榻處煹膫€(gè)人情緒喜好不同而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)參入個(gè)人主觀因素，使得學(xué)生在展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，獲得的待遇并不公正。而采用電子計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，就可以完美地避免這個(gè)巨大問題。而且計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績?cè)u(píng)定還擁有極高的效率。傳統(tǒng)意義上，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)和考試成績進(jìn)行評(píng)定，往往需要數(shù)天的時(shí)間。

二、高職英語運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)習(xí)英語的必要性

高等職業(yè)教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也是高等職業(yè)教育生源不斷增加的重要原因。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的、適合職業(yè)崗位的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)生的現(xiàn)狀不相適應(yīng)，教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用。高職教育應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職英語教材在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速發(fā)展，改變了英語教學(xué)的諸多弊端。在第三年，高職學(xué)生必須參加實(shí)習(xí)，以便運(yùn)用前兩年掌握大量的專業(yè)理論知識(shí)。掌握流利的英語對(duì)于高職學(xué)生未來發(fā)展來說尤為重要，這有助于他們盡快地進(jìn)入工作崗位。然而，在高等教育發(fā)展的過程中，高職英語專業(yè)的學(xué)生也面臨著英語實(shí)用技能較差的問題，學(xué)生很難使用在校內(nèi)課堂上學(xué)習(xí)的英語知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行流暢的交流。

在新時(shí)代教育教學(xué)模式下，高職英語教師必須更新教學(xué)理念，使用翻轉(zhuǎn)課堂這一科學(xué)、高效的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)工作。首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)中甄選短小精悍的教學(xué)視頻進(jìn)行重難點(diǎn)的輔導(dǎo)，每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來也比較方便。視頻的長度控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，一定要符合學(xué)生身心發(fā)展特征。網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)信息清晰、明確每個(gè)重難點(diǎn)都準(zhǔn)確地反應(yīng)到關(guān)鍵的內(nèi)容上，不出現(xiàn)干擾因素。另外，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)前移到課前進(jìn)行。教師不僅要提供視頻，還應(yīng)提供在線輔導(dǎo)；理解和掌握是在課堂上通過互動(dòng)來進(jìn)行檢查和確認(rèn)的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化。鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)該在課后落實(shí)，通過重復(fù)觀看在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的視頻中預(yù)留的問題，并能順利解答該章節(jié)重難點(diǎn)。

三、高職英語教學(xué)存在的不足

(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)存在差異。高職英語教學(xué)中，學(xué)生之間的基礎(chǔ)各不相同，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，且具有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，而有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績相對(duì)較差。再加上高職院校學(xué)生生源地不同，所接受的英語教育也存在差異。但是教師在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的差異性，按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，這種教學(xué)理念不僅會(huì)打擊英語能力好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使英語較差的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

(二)學(xué)生缺乏自主性。高職院校的學(xué)生沒有面臨中考、高考的壓力，所以在學(xué)習(xí)中將重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)上，不夠重視文化課程的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生降低對(duì)自己的要求，缺乏自律，所以錯(cuò)誤地認(rèn)為英語學(xué)習(xí)并不重要。而且教師教學(xué)模式單一化，難以吸引學(xué)生的注意力，這就導(dǎo)致英語教學(xué)缺乏隨意性和盲目性。還有一些教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，學(xué)生自然也放松英語學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳的重要因素。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但從目前來看，很多優(yōu)秀的教師都集中在中學(xué)，以致于高職院校缺乏優(yōu)秀教師資源，這也是影響高職院校英語教學(xué)水平的重要因素，而且教師的綜合能力和專業(yè)水平直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再加上高職院校傾向于培養(yǎng)專業(yè)型人才，所以沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，將大部分課時(shí)用在學(xué)生專業(yè)學(xué)科上，以至于英語課時(shí)少，對(duì)于英語的投入不夠，而且沒有嚴(yán)格要求學(xué)生，這嚴(yán)重影響高職英語教學(xué)的有效性。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

(一)制作教學(xué)微視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師要在課前備課環(huán)節(jié)制作教學(xué)視頻，而視頻時(shí)間通常為10～15分鐘，主要內(nèi)容包括本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，或者對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，來拓展學(xué)生的事業(yè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而教師要想發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢，就要保證在制作視頻時(shí)充分鉆研教材，并吸取其他教師的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。同時(shí)可以將視頻作為教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)群中，供學(xué)生隨時(shí)觀看。另外，教師應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，做好教學(xué)反饋，并在課堂中及時(shí)回應(yīng)學(xué)生，還可以通過線上互動(dòng)來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)更加有效。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，迎合學(xué)生興趣。要想充分提高翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)能力，就需要對(duì)現(xiàn)代化信息建設(shè)的水平進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，提高對(duì)信息化建設(shè)項(xiàng)目的重視，從各個(gè)角度為教育教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是高職要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念，提高對(duì)教育教學(xué)信息化的重視程度，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)。例如，高職院校可以積極組建相關(guān)的教學(xué)研討小組，對(duì)學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控，及時(shí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)英語教學(xué)的信息化建設(shè)。此外，學(xué)校要加大投資力度，建設(shè)相應(yīng)的電子信息設(shè)備，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)。二是教師要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，用新穎的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與性，一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這一科目的學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)師生角色互換，將學(xué)生作為課堂的主體，這也是新課標(biāo)理念的核心。為此，在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好針對(duì)性開展教學(xué)。在英語教學(xué)過程中融入學(xué)生感興趣的元素，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜歡的情景和氛圍，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而在輕松的氛圍下獲取知識(shí)。另外，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生參與到這個(gè)過程中，以此來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)迎合學(xué)生的興趣與需求，從而吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)快樂、和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

(三)教師提升自身專業(yè)能力和信息素養(yǎng)。一方面，作為教師首先要提高自身的英語水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而為課堂教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自己，掌握更多的英語知識(shí)，以此來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。另一方面，教師要提升自身信息化素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂依托現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行，教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如制作視頻、制作PPT、操作電子白板等。在高職英語課堂中借助先進(jìn)的信息技術(shù)可以更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，優(yōu)化教學(xué)效果。而且信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高教學(xué)的先進(jìn)性，促使教師不斷提升自己的信息應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)可以讓教師將知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

五、結(jié)語

在新課標(biāo)背景下翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的英語能力，同時(shí)在高職英語教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，推動(dòng)英語教學(xué)改革。