大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育策略探討

□張光伏

實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項十分復雜和繁瑣的工程，是各大高校教育教學開展的重要目標之一。高校是為培育符合社會發(fā)展建設的應用型人才的重要領(lǐng)地，為了促進高校學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)就業(yè)，必須將開展大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提到重要位置。要想切實開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生在教育過程中真正收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要學校重視，更重要的是依靠社會各方面的力量，在全社會共同的支持和協(xié)作下營造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建更加完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合大學生發(fā)展需求。大學教育是學生從校園走向社會、從學習走向就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學是從專業(yè)理論到全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)大學生的重要領(lǐng)地。大學生是社會主義現(xiàn)代化建設、經(jīng)濟建設發(fā)展的中流砥柱，大學生具備一定的知識積累，思想發(fā)展相對成熟。大學生正是渴望做出成績，實現(xiàn)自我價值的階段，他們有熱情、有想法、有沖勁，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的黃金時期[1]。然而創(chuàng)業(yè)是一個漫長而艱苦的過程，不是一蹴而就的，需要理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、企業(yè)管理等全方面素質(zhì)的長期積累。系統(tǒng)全面的開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對促進大學生全面素質(zhì)的發(fā)展，滿足大學生發(fā)展需要具有重要意義。

(二)是新時期建設創(chuàng)新型國家的必然要求。創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的動力和源泉，創(chuàng)新的科學技術(shù)和經(jīng)濟增長點是國與國之間競爭的重要力量，國家要實現(xiàn)發(fā)展就應當重視創(chuàng)新力量的培養(yǎng)。大學生是一群充滿新想法、新想象的人群，是國家創(chuàng)新力量的重要組成部分。高校的教育工作者應當高度重視對學生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，通過扎實學生的理論基礎(chǔ)，提升學生專業(yè)技能，鍛煉學生實踐能力來促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。不斷挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與學生專業(yè)課程教學的交匯點，緊跟國家創(chuàng)新發(fā)展的步伐，為國家創(chuàng)新發(fā)展添磚加瓦。

(三)是緩解就業(yè)壓力的重要途徑。我國人口基數(shù)大，隨著人口的不斷增長，就業(yè)壓力已經(jīng)逐漸成為重要的社會問題。面臨就業(yè)的大學生數(shù)量逐年增長，教育部相關(guān)數(shù)據(jù)指出目前我國大學生的就業(yè)率一直處于70%左右，無法實現(xiàn)就業(yè)而居家待業(yè)的人群越來越多，增加了社會負擔和潛在風險。就業(yè)壓力是每一個即將畢業(yè)的大學生無法避免的心理問題，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，給予大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺，是解決一批人的就業(yè)問題，有效緩解就業(yè)壓力的有力措施。

二、高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，更新速度快，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進社會發(fā)展、推動經(jīng)濟形態(tài)轉(zhuǎn)型升級的重要力量。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展越來越受到社會各界的重視，各大高校也開始逐漸重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從近幾年來各高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程整體來看，存在著一些問題，在一定程度上影響了培養(yǎng)的效果。

(一)開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不準確。絕大部分的大學生已經(jīng)成年，這一年齡階段的青年思想發(fā)展趨于成熟，思維活躍度高，能夠更迅速的學習和接受新事物，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的最佳時期。然而在開展過程中，部分高校存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵定位不準確的問題，這也直接導致了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的表面性和隨意性。大部分高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽等理論層面上的活動，與社會實際脫節(jié)，不能實現(xiàn)具體問題具體分析，這樣的形式極其容易造成學生從紙上談兵到實踐操作時難以適應，難以真正的達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的[2]。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育方式和內(nèi)容單一。以大部分高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況來看，在實際的教學過程中往往缺乏實踐的指導，培育方式和內(nèi)容皆偏向理論化。尚未形成較為系統(tǒng)和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程往往以選修課程的形式進行開展。教學方式仍然沿用傳統(tǒng)時間固定、地點固定、教師講、學生聽的模式，教學內(nèi)容以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識為主，缺乏時代性和實踐性，考核方式以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告為主，教學過程本身不具備創(chuàng)新性，更難以促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學難以達到預期效果。

三、培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體路徑探討

(一)分層構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式。大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終的目的是為社會建設發(fā)展培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅要求人才具有夠硬的理論知識、專業(yè)技能，還需要具備一定的企業(yè)經(jīng)營管理能力。因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育應當構(gòu)建具備層次性、針對性的定位，對于思維能力活躍、具有創(chuàng)新天賦和能力的學生，應當提供一定的平臺引導并鼓勵這些學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。對于能力和素質(zhì)稍有欠缺的學生，應當不斷挖掘他們的創(chuàng)新思維能力，同時激勵他們構(gòu)建自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的熱情，促進學生的自我發(fā)展，最大程度地發(fā)揮每個學生的個性價值。各大高校應當聯(lián)合社會力量，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)設施建設，落實對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造，保障為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽提供豐沃的土壤和養(yǎng)分。在如今政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展大量采取利好政策，出具了相關(guān)的法律實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障，開辟了一定的融資渠道為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了豐厚的資金支持。在這一政策環(huán)境下，大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將更加無后顧之憂。高校應當構(gòu)建持續(xù)性和規(guī)模化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，逐步構(gòu)建“專業(yè)層級—學院層級—學校層級”逐層遞進的系統(tǒng)化組織框架，在專業(yè)層級以專業(yè)學科特點為基礎(chǔ)，結(jié)合課程內(nèi)容組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，構(gòu)建小型的相關(guān)專業(yè)的實踐教學基地。學院可以融合各個專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，在院內(nèi)教師的指導下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練。學校應當不斷挖掘各個學科之間的交匯點，引導各個專業(yè)學生合作開展從創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、風險評估、生產(chǎn)的可操作性、市場營銷全過程的創(chuàng)業(yè)活動，不斷在實踐中鍛煉和增強學生的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(二)充分利用網(wǎng)絡平臺新陣地的作用。21世紀是信息時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)了解社會信息、發(fā)表自己的看法是現(xiàn)代大學生生活的重要組成部分。高校在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時應當充分認識和利用大學生的這一特點，充分利用網(wǎng)絡獨有的開放、共享、互動、高效等特點，通過學生喜聞樂見的漫畫、短視頻等多媒體手段滲透基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)知識，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。利用校園論壇、微博、貼吧、社交網(wǎng)絡等平臺營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。構(gòu)建完善的校園網(wǎng)絡和論壇，通過良好的網(wǎng)絡管理構(gòu)建具有思想性、趣味性、知識性以及服務性的創(chuàng)業(yè)主題網(wǎng)頁，讓學生在其中暢所欲言，大膽說出自己的“金點子”，在其中更好地實現(xiàn)與學生的交流和互動，不斷激發(fā)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。密切關(guān)注學生在其中的交流，不斷拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的渠道和空間[3]。向?qū)W生開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)郵箱地址，鼓勵學生將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案和計劃發(fā)送給郵箱，并及時與學生進行交流。在校園網(wǎng)站上開展線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，開設相關(guān)的課程。實現(xiàn)線上線下大學生創(chuàng)新培養(yǎng)的有效聯(lián)動，不斷增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

(三)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中兼顧思想道德教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一個簡單的口號，不是隨隨便便就能成功實施的。創(chuàng)業(yè)過程一定是曲折的、艱苦的，這就需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具備極強的思想素養(yǎng)和心理素質(zhì)。在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師應當注重在思想道德教育上的強化，努力培育學生勇于探索、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，不斷增強學生的創(chuàng)業(yè)動機驅(qū)動學生的創(chuàng)業(yè)行動。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的精致的利己主義者，這是當前高等人才培養(yǎng)過程中思想道德教育缺失而導致的問題。為了避免學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)一味地功利化、“向錢看”等問題，應當在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中開展必要的思想教育、職業(yè)道德教育。聯(lián)系社會發(fā)展實際，不斷提高學生的社會服務意識，明確在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中經(jīng)濟效益與社會效益的統(tǒng)一。邀請優(yōu)秀校友或者當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)家到學校開展講座或者創(chuàng)業(yè)研討會，讓學生在其中充分學習先進范例的創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德風范。在思想道德教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并駕齊驅(qū)發(fā)展下，增強學生的抗打擊能力和社會服務意識，使學生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時沉著應對、迎難而上。

(四)加強導師隊伍建設。在校大學生社會經(jīng)驗相對較少，所以在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當中，考慮問題的全面度也無法滿足創(chuàng)業(yè)的各項需求，綜合素質(zhì)能力相對較低，無法承擔整個項目的運行，此時教師的綜合素質(zhì)能力將會直接影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的效果。針對這一情況，學校就可以通過制定相關(guān)政策鼓勵的方式，積極提高各教師對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識程度，在提升教師積極性的情況下保證其日常的指導工作更科學更合理，當然學校也可以通過聘請企業(yè)導師的方式，指導大學生進行創(chuàng)業(yè)訓練或者實踐訓練，使得大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能得到整體提升。在進行實際指導的過程當中，教師應該因材施教，結(jié)合不同學生的專業(yè)背景以及性格特點，制定具有針對性的創(chuàng)業(yè)計劃。因為大學內(nèi)部的很多導師本身也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，所以聘請企業(yè)的導師具有很高的必要性，為學生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識以及實踐的經(jīng)驗，不僅可以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情還保證了教育的高效性以及大學生創(chuàng)業(yè)的可行性。

四、結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是新時代社會發(fā)展的必然趨勢，在就業(yè)壓力已經(jīng)逐漸成為新時代社會發(fā)展趨勢下全社會關(guān)注的問題的時期，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生就業(yè)的重要途徑。各大高校必須充分重視實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的展開，聯(lián)系社會發(fā)展實際，不斷增強對學生創(chuàng)新思維能力及實踐能力培養(yǎng)的有效性。充分聯(lián)合社會各界力量，不斷完善培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，給予學生更多的創(chuàng)新空間，構(gòu)建更加完善的大學生創(chuàng)業(yè)平臺。