“雙創(chuàng)”背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

□鄭 璇

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，逐漸對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才產(chǎn)生了更高的需求，在這一背景下，各類高等院校紛紛開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，以此培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，以滿足社會(huì)的實(shí)際需求。但是很多高校在開(kāi)設(shè)這一專業(yè)后，其專業(yè)教學(xué)依然存在一些缺陷，如教學(xué)模式滯后，缺少充足的實(shí)踐場(chǎng)所等。導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對(duì)人才的需求，所培養(yǎng)的學(xué)生在一定程度上也適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展需求。所以，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式予以優(yōu)化，解決現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。

一、“雙創(chuàng)”背景下對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)口號(hào)的提出，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展提出了全新的思路，而想要確保有效參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，則需要學(xué)生具備更強(qiáng)的能力。

(一)實(shí)踐操作能力。該專業(yè)學(xué)生正式步入崗位之后，需要按照客戶的要求，使用相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件繪制出設(shè)計(jì)作品。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不僅要掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)，而且還能熟練運(yùn)用各類設(shè)計(jì)軟件，為繪制出精細(xì)的設(shè)計(jì)作品奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)協(xié)作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，并非是一個(gè)人能夠完成的，需要同專業(yè)以及其他專業(yè)人才的配合才可實(shí)現(xiàn)[1]。所以，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的協(xié)作能力。

(三)獨(dú)立思考能力。雖然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也需要他人的配合，但更重要的是設(shè)計(jì)師自己應(yīng)具備獨(dú)立思考能力。只有這樣，才能形成敏捷的設(shè)計(jì)思維，并在遇到問(wèn)題時(shí)，獨(dú)立將問(wèn)題解決，以保證設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。而為了使學(xué)生具備這些能力，則應(yīng)開(kāi)展高效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

二、“雙創(chuàng)”背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不足

(一)教學(xué)模式落后。作為教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，教學(xué)模式的好壞，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最終結(jié)果。通過(guò)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)觀察可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式依然落后，并不符合“雙創(chuàng)”背景的要求，影響學(xué)生培養(yǎng)效果。對(duì)于“雙創(chuàng)”背景下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，而且還應(yīng)具備良好的實(shí)踐能力，其中不僅體現(xiàn)在具備基本的設(shè)計(jì)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)軟件技能，而且還涉及到其他諸多方面。如學(xué)生在講解自己的設(shè)計(jì)作品時(shí)，需要自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自我推銷，只有這樣才會(huì)使客戶更準(zhǔn)確地了解作品的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而選擇自己的設(shè)計(jì)；能夠?qū)κ袌?chǎng)進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確了解市場(chǎng)的需求情況，準(zhǔn)確地把握設(shè)計(jì)定位；掌握相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，防止出現(xiàn)只能將設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在圖紙上，無(wú)法做出實(shí)物的情況等。而對(duì)于現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，僅重視學(xué)生對(duì)軟件操作的培養(yǎng)，而忽視其他方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力并不符合“雙創(chuàng)”背景的要求。

(二)缺少優(yōu)質(zhì)實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要一定場(chǎng)地的支持，只有這樣，才會(huì)使實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。目前，各高校均較重視視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，并針對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)建了一些實(shí)踐場(chǎng)所，在這些實(shí)踐場(chǎng)所內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐操作[2]。但對(duì)于部分高院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐場(chǎng)所仍存在著專業(yè)設(shè)備偏少，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備運(yùn)行效率低等問(wèn)題，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。而且其實(shí)踐教學(xué)也無(wú)法與企業(yè)、社會(huì)相接軌，導(dǎo)致學(xué)生難以符合社會(huì)與企業(yè)的需求，對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成一定影響。

(三)教學(xué)手段單一。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)方式至關(guān)重要，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，一方面，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維理念，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面，還能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多理論知識(shí)，具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，并有效地將理論與實(shí)踐融合到一起，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)[3]。然而，現(xiàn)在很多高校在開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常較為單一，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)非常的枯燥乏味，而且還影響學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響教學(xué)效果，不符合“雙創(chuàng)”背景的要求。

(四)師資團(tuán)隊(duì)不符合要求。在一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師占據(jù)重要地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，也就是說(shuō)，想要保證教學(xué)質(zhì)量，必須具備高素質(zhì)的教師。高校開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的同時(shí)，需構(gòu)建出一支較為全面專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，正是在這些教師的引導(dǎo)教學(xué)下，向社會(huì)當(dāng)中培養(yǎng)輸送了大量人才。然而，對(duì)于現(xiàn)有大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，雖然具備較豐富的理論知識(shí)和一定實(shí)踐教學(xué)水平，但是缺乏業(yè)界的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師的比例仍然較低，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能滿足“雙創(chuàng)”背景的要求。

三、“雙創(chuàng)”背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)優(yōu)化教學(xué)模式。“雙創(chuàng)”背景下，想要培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，需要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)模式予以優(yōu)化，以提升學(xué)生各方面能力，符合“雙創(chuàng)”背景的要求。內(nèi)容上，不僅要開(kāi)展一些專業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)融入市場(chǎng)調(diào)研、策劃推廣等諸多方面的內(nèi)容，使學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，能夠提升設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的同時(shí)，還能掌握市場(chǎng)調(diào)研、策劃推廣等方面的能力，為學(xué)生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在專業(yè)實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐課，通過(guò)這一課程的開(kāi)展，提升學(xué)生實(shí)踐調(diào)研能力，使學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握住市場(chǎng)中出現(xiàn)的機(jī)遇。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)。為了培養(yǎng)出符合“雙創(chuàng)”背景要求的高素質(zhì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，高校必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)。一方面，學(xué)校可以通過(guò)政府撥款或社會(huì)融資的方式，獲得更多的資金，進(jìn)一步完善的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力支持；另一方面，還可以加強(qiáng)與周邊相關(guān)企業(yè)的合作，在學(xué)校與企業(yè)共同努力下，構(gòu)建出良好的校外實(shí)踐基地，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，構(gòu)建出健全的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生實(shí)踐操作提供良好場(chǎng)所[4]。對(duì)于校外實(shí)踐基地來(lái)說(shuō)，應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)雙方共同管理，共同制定實(shí)踐訓(xùn)練方案，由雙方提供職工或教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生在校外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能有效融合到一起，而且還拉近了與社會(huì)、實(shí)際崗位之間的距離，通過(guò)對(duì)社會(huì)的觀察，掌握社會(huì)的需求情況，通過(guò)崗位的實(shí)踐體驗(yàn)，了解實(shí)踐工作中可能遇到的問(wèn)題等，進(jìn)而全面提升學(xué)生各方面能力，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供重要幫助。

(三)擴(kuò)充教學(xué)方式。通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，依然存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性不足，影響學(xué)生的參與效果，不符合“雙創(chuàng)”背景的需求。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用更豐富靈活的教學(xué)方式，以改善上述這一問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，可以采用下述幾種方式：一是情景模擬法。即針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，在該情景內(nèi)分別有學(xué)生扮演不同的角色，之后，學(xué)生根據(jù)自身所扮演的角色，分別完成各項(xiàng)任務(wù)。這樣進(jìn)行教學(xué)，趣味性較高，且學(xué)生有效參與進(jìn)去，能夠?qū)碚撝R(shí)產(chǎn)生更深刻的印象，促進(jìn)理論與技能的融合，逐漸提升學(xué)生實(shí)踐操作、協(xié)作等多方面能力[5]。二是案例法。從社會(huì)當(dāng)中選擇一個(gè)典型的案例，并將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組對(duì)案例進(jìn)行分析，或是按照案例中的要求進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而達(dá)到提升各方面能力的目的。三是項(xiàng)目法。如引入企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并設(shè)置出相應(yīng)的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生完成具體的設(shè)計(jì)，以此提升實(shí)踐教學(xué)效果。四是參觀教學(xué)法。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，教師或?qū)W校通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的交流，征得對(duì)方同意，然后在教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生直接觀察企業(yè)工作人員如何完成各種作品的設(shè)計(jì)。參觀一段時(shí)間后，將學(xué)生帶回教室或其他不影響企業(yè)人員正常工作的場(chǎng)所，向?qū)W生提問(wèn)：“企業(yè)工作人員設(shè)計(jì)作品時(shí)，都采用了哪些設(shè)計(jì)方法？”，“你在他們身上學(xué)習(xí)到了什么”等，通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作的了解程度，并提升各方面能力，為學(xué)生更好地參與實(shí)際工作奠定良好基礎(chǔ)。

(四)打造高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。應(yīng)打造出高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，在高素質(zhì)教師的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果，確保學(xué)生符合“雙創(chuàng)”背景的要求。一是高校應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師的引進(jìn)。招聘時(shí)，不僅要考察對(duì)方視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，而且還要評(píng)估實(shí)踐操作能力、思想道德品質(zhì)等多個(gè)方面，只有全部達(dá)到要求，才可將其引進(jìn)。二是開(kāi)展高效的教師培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)選派教師去企業(yè)掛職、實(shí)習(xí)等方式，提高教師的實(shí)踐操作技能，提升其實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)而為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙創(chuàng)”背景下，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，只有保證符合這些要求，才會(huì)為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。然而在實(shí)際操作當(dāng)中，高校開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)效果并不理想，難以培養(yǎng)出真正符合“雙創(chuàng)”背景要求的高素質(zhì)人才。所以，應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐場(chǎng)所的構(gòu)建，擴(kuò)充教學(xué)方式，打造高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)出符合“雙創(chuàng)”背景下當(dāng)今社會(huì)所需求的人才。