新時期民辦高校金融學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)策略探討

□賈欣宇

在新時期條件下，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識，還要適應(yīng)新時期社會的需要，具備相應(yīng)的實踐技能。為此，要求學(xué)校在教授金融學(xué)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容進行改進與更新，重視實踐教學(xué)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會。

一、應(yīng)用型人才需具備的特點

(一)較高的綜合素質(zhì)。較高的綜合素質(zhì)在進行專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅對各種基礎(chǔ)知識要進行掌握，同時還要培養(yǎng)自身的辯證能力、學(xué)習(xí)能力和興趣，既要滿足新時期的發(fā)展趨勢，又要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。實踐能力是對金融從業(yè)人員的操作和交易能力的突出，通過分析和研究我國金融行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，可以得出培養(yǎng)應(yīng)用型人才要從基層開始，這方面的人才需要對解決實際問題進行熟練掌握，并且具備較好的分析能力。

(二)具備開闊的眼界。金融全球化作為當(dāng)前發(fā)展進程中的必然趨勢，它涉及世界各地區(qū)和國家，例如，以美國和英國為首的發(fā)達國家中的金融業(yè)對全球金融趨勢進行了創(chuàng)新性的領(lǐng)導(dǎo)。因此，所有金融機構(gòu)都不是獨立存在的，未來世界各地的金融機構(gòu)的關(guān)系會越發(fā)密切。對此，金融專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有廣闊的國際視野[1]。

(三)具備全面的知識。在新時期發(fā)展的大背景環(huán)境下，金融專業(yè)的學(xué)生需具備多元化知識，具有較好的綜合素養(yǎng)，不僅要掌握證券、保險和銀行業(yè)的相關(guān)知識，還需要了解社會和心理學(xué)等方面的知識。培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，除了專業(yè)知識和相關(guān)領(lǐng)域外，還需要知識的平衡。想要成為應(yīng)用型金融人才，不僅要具備專業(yè)知識還要了解相關(guān)內(nèi)容的知識，更要兼具知識的平衡。其中外語能力、文獻檢索、計算機等相關(guān)知識是分析專業(yè)問題的重要手段。理解金融先進知識的前提則是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等知識。工程技術(shù)、自然科學(xué)和人文社會科學(xué)則是對其進行知識的查漏補缺。因此，具備全面的知識可以更好地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性

(一)是互聯(lián)網(wǎng)金融的需要。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，如互聯(lián)網(wǎng)、移動通信技術(shù)等，造成對傳統(tǒng)金融模式的根本性沖擊，衍生出了一種依靠互聯(lián)網(wǎng)的新型融資模式?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對傳統(tǒng)金融行業(yè)產(chǎn)生了一定的沖擊，使傳統(tǒng)金融行業(yè)被迫進行改革創(chuàng)新。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難理解利用移動終端進行金融產(chǎn)品交易的狀況，學(xué)生也不能在掌握金融理論的基礎(chǔ)上進行實踐應(yīng)用。

(二)是學(xué)科性質(zhì)的需要。金融學(xué)是一門應(yīng)用性很強的綜合學(xué)科，需要對人才進行理論、實踐和技能的培養(yǎng)。對于現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融行業(yè)的大范圍使用，需在現(xiàn)代技術(shù)條件下的金融產(chǎn)品悄然誕生[2]。金融產(chǎn)品對技術(shù)的要求越來越高使得實際操作也提高。隨著金融的發(fā)展，將金融理論從宏觀轉(zhuǎn)為微觀，進行金融行為與市場細分的研究探索。金融課程有著可操作和實踐性，所以在教授金融學(xué)時需要突出實踐環(huán)節(jié)，展示出學(xué)科的內(nèi)涵和邏輯，對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生重視，從而保證實踐教學(xué)具有扎實的效果。

(三)是滿足社會的需要。當(dāng)今社會，行業(yè)發(fā)展越快，對相應(yīng)的人才就提出了不同的要求，填補社會的需求。類型、層次以及特殊的人才可以滿足市場的不同需求，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)校要將金融人才培養(yǎng)與市場實際需求相結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才。學(xué)校利用自己的條件、學(xué)生數(shù)和質(zhì)量以及辦學(xué)水平等，以綜合型人才的培養(yǎng)為目的，是理智的選擇。在對綜合型人才的培養(yǎng)過程中，不僅要對理論的掌握進行重視，而且也要重視實踐和創(chuàng)新方面。通過利用改革后的教學(xué)方式，進行實踐教學(xué)的開展成為目標(biāo)的實現(xiàn)是最有利的方法與手段。

(四)是提升學(xué)生實踐操作能力的需要。高校在進行金融實踐改革時，不僅對行業(yè)的發(fā)展需求進行滿足，而且更好地填補了傳統(tǒng)金融課堂中存在的不足之處，從一定意義上來說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了充分的調(diào)動，將學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)激情充分激發(fā)出來。通過對金融實踐進行教學(xué)，可以使學(xué)生的實踐操作能力得到加強，使學(xué)生的理論運用能力不斷提高，讓大學(xué)生熟練掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)部分。除此之外，利用實踐教學(xué)的開設(shè)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行不斷的鍛煉與提高，開拓學(xué)生的視野，增加實踐經(jīng)驗，有利于對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識理論進行測試，幫助學(xué)生找出不足，并督促他們改正，因此，挖掘教材中的知識，不斷提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，對提高學(xué)生綜合實力起著重要作用。

三、高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中存在的問題

(一)忽視實踐教學(xué)的作用。金融方面的實踐教學(xué)是滿足社會對于人才的需求的。在實踐教學(xué)的課堂上，參加和做決定的主要對象應(yīng)該是學(xué)生，教師只需要適時地做引導(dǎo)即可。這種方法讓教師的觀點產(chǎn)生了變化，許多教師忽略了金融專業(yè)作為實踐性很強的專業(yè)，對于實踐技能的要求很高。在改革之前的教學(xué)中，教師注重的是依賴教材內(nèi)容進行備課，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況有一個了解，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地掌握知識，特別是對于信息在課堂中的大范圍使用，教師以制作課件、完成教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)。但一個實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生只對理論基礎(chǔ)知識進行掌握還不能成為綜合實踐型人才，還要明白理論知識是如何運用到實踐中的。對學(xué)生而言，他們一直處在學(xué)校的保護中，沒有真正地接觸和融入社會，對于學(xué)校進行實踐教學(xué)的作用沒有足夠的認識，也沒有參與其中的興趣，在畢業(yè)實習(xí)和調(diào)查以及操作中應(yīng)付了事，沒有真正理解實踐教學(xué)的內(nèi)涵意義，使實踐教學(xué)的效果偏離了當(dāng)初設(shè)置課程的初衷。

(二)師資力量不足?，F(xiàn)今，高校師資大多數(shù)都是由來自各大高校的優(yōu)秀碩士、博士生，這決定了這些教師具有扎實的理論功底和學(xué)術(shù)能力，同時課程的教學(xué)質(zhì)量與授課效果得到了很好的保證。但是對教授金融學(xué)專業(yè)的教師來說，這也是實踐教學(xué)收效甚微的原因。這些高校教師大多畢業(yè)進入社會后就直接在高校進行工作，他們對理論基礎(chǔ)教學(xué)的能力是不可否認的。但在實踐教學(xué)過程中，由于他們?nèi)鄙俳鹑谛袠I(yè)的實踐體驗、經(jīng)驗和技能，對真正的實際操作技巧和金融操作程序不了解，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力。已經(jīng)從事過金融行業(yè)或正在金融行業(yè)中的人才，在金融行業(yè)的實際操作中最有發(fā)言權(quán)。但由于具有實踐經(jīng)驗的人才在基礎(chǔ)知識方面的不足和學(xué)校的門檻比較高等原因，他們沒有辦法成為教授學(xué)生金融實踐的教師。如果情況允許，學(xué)?？梢詫σ恍I(yè)人士發(fā)出邀請，開辦講座，使學(xué)生更加全面發(fā)展。由于學(xué)校與社會企業(yè)之間存在不同，這些專業(yè)人士不能被邀請為學(xué)校固定的教師，并且只要成為固定教師，就失去了當(dāng)初聘請他們的意義。從此層面上看，缺少具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的綜合型導(dǎo)師是高校實踐性教學(xué)進程中的絆腳石。師資的多樣化是實踐教學(xué)毫無阻礙前進的前提與基礎(chǔ)，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

(三)課程內(nèi)容單一，偏離教學(xué)目標(biāo)。在我國高校進行金融教學(xué)過程中，為適應(yīng)社會的發(fā)展需要，部分高校適當(dāng)提高專業(yè)課中實踐教學(xué)的比重。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法的局限性，使實踐的教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)生巨大變化，內(nèi)容設(shè)置相對來說依然比較單一，課堂內(nèi)容缺乏多樣性。通過分析研究得知，造成此種現(xiàn)象的原因是因為沒有順應(yīng)金融形式與最新的金融技術(shù)的發(fā)展趨勢，沒有真正進入金融業(yè)的實際工作環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)新能力和解決問題的能力是不可能實現(xiàn)的，對學(xué)生自身解決問題能力的培養(yǎng)沒有實質(zhì)性的影響。因此，現(xiàn)行大學(xué)課程缺少一定特色，不能對學(xué)生實踐力進行提高，嚴重限制了大學(xué)生自主對問題進行解決的步伐。而且，現(xiàn)在的學(xué)校的課程整體體系沒有對學(xué)生的實踐操作技能具有任何幫助，在進行實踐教學(xué)時，因為沒有實踐教學(xué)的特征，很多學(xué)校教學(xué)的基本目標(biāo)沒有實現(xiàn)，導(dǎo)致如今的教學(xué)過于形式化[3]。

(四)缺少教學(xué)評價機制。當(dāng)今環(huán)境下，高校對于學(xué)生的評價方式過于單調(diào)，在大多數(shù)課程中，教師依據(jù)學(xué)生的平時成績和期末考試成績的加權(quán)和得出總分，并且期末考試成績的比重比平時成績的比重要大。如此一來，很容易造成比平時更注重期末考試，更注重考試成績而不是能力。出勤記錄是平時成績的主要部分，在過程教學(xué)中沒有得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致評價結(jié)果缺少客觀性和準確性。

(五)實驗室設(shè)備短缺及落后。近年來，隨著金融業(yè)魅力的不斷上升，對金融學(xué)生的需求也不斷增加，但一些學(xué)校的條件和資金投入沒有達到要求，使實驗室的設(shè)備平臺數(shù)量不夠，很多專業(yè)的學(xué)生用一個實驗室，學(xué)校在安排課時時，不能考慮到上課時間的問題。因此，實驗室、設(shè)備和仿真軟件短缺，無法適應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展。如當(dāng)兩種課程適合在一起上時，由于實驗室數(shù)量不足，兩個課程在時間安排上只能一前一后，這樣使教學(xué)效果大大降低。另外，因為缺乏充足的資金支持，實驗室設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)供不應(yīng)求，設(shè)備維護維修時間慢的問題，同時，有些應(yīng)用軟件的更新緩慢甚至過期，從而對金融實踐教學(xué)效果產(chǎn)生了影響[4]。

(六)實習(xí)培訓(xùn)基地不足。實習(xí)培訓(xùn)基地是金融專業(yè)實踐教學(xué)的重要方面，金融專業(yè)的實踐教學(xué)的保障是建設(shè)實習(xí)培訓(xùn)基地。金融機構(gòu)專門從事風(fēng)險管理，這使得它們非常重視資金安全、業(yè)務(wù)信息保密和營商環(huán)境的優(yōu)雅。因此，金融機構(gòu)很少愿意冒險接受大量的沒有成熟經(jīng)驗的實習(xí)大學(xué)生。

現(xiàn)階段，實習(xí)培訓(xùn)基地建設(shè)沒有過多深入。大多數(shù)時候，他們只是帶著學(xué)生到企業(yè)里走走看看，實際上并沒有深入到具體的崗位去感受相對應(yīng)的工作和責(zé)任。究其原因，主要在于校企合作的膚淺性。對于學(xué)校來說，只是為了完成實習(xí)任務(wù)中的培養(yǎng)方案才針對學(xué)生做的表面功夫。同時對于企業(yè)來說，企業(yè)不愿意浪費太多的時間與精力來培養(yǎng)未來可能不會留在公司工作的實習(xí)生，用以實現(xiàn)利潤最大化。

對于在外實習(xí)的學(xué)生管理方面，校內(nèi)與校外的鏈接不成熟，校外實習(xí)培訓(xùn)基地多數(shù)是由金融企業(yè)或金融機構(gòu)所建立，學(xué)校在與實習(xí)企業(yè)的關(guān)系中，往往是被動的。由于種種因素，實習(xí)企業(yè)和學(xué)校針對實習(xí)生沒有進行有針對性的教導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生離開學(xué)校后對自己沒有進行嚴格的管理。實習(xí)培訓(xùn)基地沒有發(fā)揮其積極作用，使教學(xué)的質(zhì)量和效果沒有達到要求。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

(一)發(fā)揮第二課堂作用。除基礎(chǔ)教學(xué)外，也應(yīng)該將第二課堂的作用發(fā)揮出來，是第一課堂可以和第二課堂更好地結(jié)合?？梢詮南旅鎺讉€方面著手：一是組織學(xué)生舉辦讀書報告和交流會，可以讓學(xué)術(shù)氣氛更加活躍，進而提高學(xué)生參加的積極性。二是積極組織各類行業(yè)比賽。比如金融投資可以進行模擬比賽，鍛煉學(xué)生的實際交易能力與分析能力。三是創(chuàng)辦金融期刊。金融專業(yè)學(xué)生可以獨立創(chuàng)作財經(jīng)雜志、報紙，關(guān)注各種財經(jīng)事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作和采訪能力，對編輯實力進行提高。除此之外，學(xué)校要進一步完善激勵制度，形成學(xué)分制，激勵學(xué)生積極參加各項科研項目，利用學(xué)分獎勵與基金獎勵，對專業(yè)的學(xué)習(xí)進行專項指導(dǎo)，激勵學(xué)生積極參加各類金融競賽和創(chuàng)新競賽，進一步提高金融實踐教學(xué)的效果。

(二)打造資深師資力量。教師作為組織教學(xué)活動的主體，對實踐教學(xué)質(zhì)量的提高依靠綜合素質(zhì)高的實踐教學(xué)隊伍。一是聘請校外的專業(yè)人員進行講座。情況允許的條件下，可以邀請從事金融方面行業(yè)的專業(yè)人士作為指導(dǎo)實踐的教師，提高教師的整體水平，在對學(xué)生的實踐操作進行指導(dǎo)時，可以安排其他教師旁聽，增強教師的教學(xué)能力和效果。二是安排教師去相關(guān)機構(gòu)單位學(xué)習(xí)或者上研討課進行深入學(xué)習(xí)，使教師在金融方面的實踐教學(xué)質(zhì)量進行提高，使教師充分理解實踐教學(xué)方面的知識，可以對學(xué)生進行更好的指導(dǎo)，以提高教師實踐教學(xué)的能力水平。只有具備專業(yè)程度強、教學(xué)水平高的教師隊伍，才能使學(xué)生對實踐教學(xué)的重要性與作用具有一個深刻的理解，使實踐教學(xué)手段多樣化，對教學(xué)的質(zhì)量進行提高，為具備高素質(zhì)的綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供必要條件。

(三)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，對課程內(nèi)容加以改變與創(chuàng)造。當(dāng)今社會，學(xué)校在金融專業(yè)的實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，教師應(yīng)該對于角色的轉(zhuǎn)變持積極態(tài)度，積極轉(zhuǎn)變對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的重視而忽略了實踐操作能力的培養(yǎng)方面。在學(xué)校進行金融專業(yè)的實踐教學(xué)的整體規(guī)劃方面上看，將實踐教學(xué)模塊歸入到學(xué)校的實踐教學(xué)內(nèi)容的改變與創(chuàng)造中，對金融專業(yè)的實踐教學(xué)方面的人才培養(yǎng)進行不斷的完善與改革。根據(jù)學(xué)校的總體教學(xué)規(guī)劃，對金融專業(yè)的學(xué)生在實踐與理論基礎(chǔ)上的結(jié)合進行不斷的推進，對金融教師的落后觀念進行改變，將學(xué)生為本作為新的教學(xué)理念，將學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)作為重難點，始終將培養(yǎng)綜合型人才作為目標(biāo)，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

(四)增強校企合作。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，企業(yè)則是鍛煉學(xué)生的實踐能力的主力軍，實踐基地連接著學(xué)校與社會，是大學(xué)生走出校園走入社會的重要環(huán)節(jié)。高校要加強和金融企業(yè)之間的交流、合作，加大校企合作力度，使學(xué)生的實習(xí)崗位實現(xiàn)多樣化。一是加強校外實踐基地建設(shè)，為學(xué)生在金融機構(gòu)的學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)造機會。努力與各類金融機構(gòu)建立起合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的實踐基地。組織學(xué)生在實踐基地實習(xí)，學(xué)生不但可以對這些金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)運作流程熟悉和掌握，而且可以讓學(xué)生提前熟悉并適應(yīng)工作環(huán)境，為今后的就業(yè)打基礎(chǔ)。二是爭取相關(guān)金融部門的支持。比如，發(fā)改委、銀監(jiān)局可以為學(xué)生提供一些參加當(dāng)?shù)亟鹑跀?shù)據(jù)的統(tǒng)計分析的實習(xí)工作機會，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的情況有所了解。此外，一部分研究協(xié)會與政策研究部門可以為學(xué)生提供參與研究項目的機會，為學(xué)生提供最新行業(yè)趨勢、法律法規(guī)和監(jiān)管信息，使學(xué)生能夠運用自己的專業(yè)知識解決實際的經(jīng)濟和金融問題。這些實踐練習(xí)將大大提高學(xué)生的應(yīng)用水平和實踐水平[5]。

(五)建立健全考核制度。一個好的制度和運行機制，必須有相對應(yīng)的考核機制作為支撐。在整個實踐教學(xué)機制中，評價體系簡單、標(biāo)準不統(tǒng)一是民辦高校實踐教學(xué)效果不佳的原因之一，不論是對教師的評價還是對學(xué)生評價，都應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。

教師方面，為了提高實踐教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，還必須對實踐教學(xué)質(zhì)量進行控制。一是建立健全實踐教學(xué)中各個環(huán)節(jié)管理制度，規(guī)范師生行為。二是安排督導(dǎo)組定期對課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查，及時提出師生教與學(xué)的改進方法，加強對實踐教學(xué)過程管理。三是建立科學(xué)實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系。

對學(xué)生尤其是針對校外實習(xí)的學(xué)生而言，在教師無法全程跟蹤考核的情況下，將考核交于企業(yè)的負責(zé)人，對學(xué)生在實習(xí)時的學(xué)習(xí)情況、掌握業(yè)務(wù)情況和日常的表現(xiàn)進行考核，并將實習(xí)結(jié)果記入學(xué)分績點。與此同時，為了更好控制實習(xí)的效果，無論是由學(xué)校統(tǒng)一安排還是自由選擇實習(xí)單位的學(xué)生，都要提交一份實習(xí)報告、企業(yè)實習(xí)成果的評估材料以及每天的實習(xí)日志。

(六)加大對實驗室設(shè)備投入。為了達到金融實踐教學(xué)的預(yù)期效果，必須加大財政投入力度。一是要對金融實驗室的建設(shè)進行完善，合理利用金融實驗室實行實驗教學(xué)。因此，有必要建設(shè)一個演練和模擬操作結(jié)合，集銀行、外匯、保險、證券和期貨等業(yè)務(wù)于一體的綜合金融實驗室，做到教學(xué)、實踐和科研于一體。二是加大實驗訓(xùn)練設(shè)備與模擬軟件操作軟件的投入。金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，要不斷更新設(shè)備和軟件，及時引入新操作系統(tǒng)，確保實驗培訓(xùn)課程與金融業(yè)發(fā)展實際情況相符合。

五、結(jié)語

在新時期背景下，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求，高校的金融專業(yè)應(yīng)該以綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，對學(xué)生的綜合實力進行不斷的提高。同時，也要克服在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中遇到的問題，通過增設(shè)第二課堂、打造資深師資力量、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程內(nèi)容、增強校企合作、建立健全考核制度、加大對實驗室設(shè)備投入等方式提高金融專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，使他們成為金融專業(yè)方面的高素質(zhì)人才。