業(yè)財(cái)融合背景下高職院校可持續(xù)發(fā)展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策研究

□陳 娟

一、引言

《2018中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》用數(shù)據(jù)和典型案例，對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展情況進(jìn)行梳理，同時(shí)新增“教學(xué)資源50強(qiáng)”，對(duì)高等職業(yè)院校強(qiáng)化自身內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行了指導(dǎo)。為了貫徹落實(shí)黨的十九大報(bào)告中提出的“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，更為重要的是，近些年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)類人才需求量逐步增加。2016年6月財(cái)政部發(fā)布《管理會(huì)計(jì)基本指引》文件，明確“單位應(yīng)用管理會(huì)計(jì)，應(yīng)遵循融合性原則。”在這樣的大背景下，業(yè)財(cái)融合的趨勢(shì)越發(fā)顯現(xiàn)，管理會(huì)計(jì)應(yīng)嵌入企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域、各層次、各環(huán)節(jié)，在業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，利用管理會(huì)計(jì)工具整合財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)。因此，財(cái)務(wù)人員需要及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，順應(yīng)業(yè)財(cái)融合財(cái)務(wù)管理的新形勢(shì)。

祝士明(2006)認(rèn)為高職院校為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才、以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步為宗旨，是非盈利性社會(huì)組織。在當(dāng)前的趨勢(shì)下，業(yè)財(cái)融合還是不太夠的，目前，我國(guó)很多企業(yè)的財(cái)務(wù)難以進(jìn)一步融合到業(yè)務(wù)當(dāng)中，業(yè)務(wù)部門和財(cái)務(wù)部門還是比較獨(dú)立的，究其主要原因在于部門之間的信息難以分享。社會(huì)現(xiàn)實(shí)如此，那高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才要何去何從？本文擬對(duì)可持續(xù)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討，以推動(dòng)業(yè)財(cái)融合在實(shí)務(wù)當(dāng)中的運(yùn)用。

二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)的研究，吳疆等(2010)對(duì)培養(yǎng)“一專多能、具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)和多崗位適應(yīng)能力”的高職人才所需的柔性化培養(yǎng)環(huán)境進(jìn)行了探討，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)高職教育柔性化的人才培養(yǎng)環(huán)境，要同時(shí)注重群體教育的統(tǒng)一性和突出個(gè)體教育的針對(duì)性，要能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的快速變化，又要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)，真正培養(yǎng)出多元化的、適需對(duì)路的高職人才。謝湊多(2018)分析了當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及“業(yè)財(cái)融合”下財(cái)務(wù)人員所需核心技能的轉(zhuǎn)變；周榮梅等(2019)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提出高職院校培養(yǎng)人才的新方式；劉瀟亭(2020)站在人工智能和業(yè)財(cái)融合的角度，提出我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思路。

毋庸置疑，在業(yè)財(cái)融合的大趨勢(shì)下，高職院校的學(xué)生們應(yīng)該要更加能夠適應(yīng)社會(huì)的變化，有一技之長(zhǎng)，并且這個(gè)技能是能夠隨著時(shí)代變化進(jìn)行演變發(fā)展的，可以稱之為可持續(xù)發(fā)展的技能。如目前高職院校普遍開設(shè)的《會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)》是一門電腦操作課程，在以前是沒有的，信息化時(shí)代之后，越來(lái)越普及。后來(lái)，逐步又開設(shè)了《供應(yīng)鏈管理》課程，它是在《會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)》的基礎(chǔ)上新增了很多業(yè)務(wù)模塊內(nèi)容，如采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理等，這都是適應(yīng)社會(huì)變化的產(chǎn)物。學(xué)生掌握了電腦操作，只需要將業(yè)務(wù)部門的工作流程結(jié)合到自己的工作當(dāng)中，逐漸就掌握了?；羧A德創(chuàng)立的多元智能理論，簡(jiǎn)稱MI理論。他認(rèn)為，每一個(gè)人都同時(shí)具有多種智能，不同人之間的差異在于其所擁有的各種智能的程度和智能的組合不同。因此，這種可持續(xù)發(fā)展的技能學(xué)生都是可以接受并逐步學(xué)會(huì)的，主要是開發(fā)環(huán)境要適當(dāng)。因此學(xué)校的教育尤為重要。

三、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理。社會(huì)在日新月異的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)課程也應(yīng)該進(jìn)行變革，不能再局限于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程，雖然高職院校開設(shè)了《會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)》等課程，但是僅僅停留在利用計(jì)算機(jī)取代人工做賬，學(xué)生們學(xué)到的仍然是重復(fù)記賬，出報(bào)表的簡(jiǎn)單式工作，沒有提升自己的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)管控的思維，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)相融合。其實(shí)，在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)很多工作都是需要輪崗的，在業(yè)財(cái)融合背景下，財(cái)務(wù)人員一定要懂業(yè)務(wù)，如很多代理記賬公司要求實(shí)習(xí)生去跑外勤，其實(shí)就是從銷售人員做起，很多學(xué)生覺得無(wú)法適應(yīng)。

(二)教學(xué)方法仍然比較單一。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的興趣很大，很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師由于年紀(jì)較大，對(duì)學(xué)生們使用手機(jī)很反感，在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，黑板加PPT。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)校雖然在擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用面，但是真正深入利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升教學(xué)質(zhì)量的很少，很多教師應(yīng)付式的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建設(shè)課程，由于缺乏教學(xué)資源，僅僅課堂上將信息化手段用于簽到，僅此而已，教師的授課水平不高，或者滿堂灌，學(xué)生很容易出現(xiàn)上課睡覺和玩手機(jī)。

(三)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)在高職院校當(dāng)中是老專業(yè)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的人數(shù)每年都在增加，但是由于會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)在企業(yè)當(dāng)中是比較敏感的，因?yàn)樯婕暗狡髽I(yè)的敏感信息，會(huì)計(jì)人員的流動(dòng)性并不大，企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員也是很有限的，很多學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間僅僅只有參與課堂中的實(shí)操機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，特別是校企合作資源較少的學(xué)校更是如此。由于會(huì)計(jì)改革的不斷推進(jìn)，業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)越發(fā)明顯，隨著2017年德勤和普華永道相繼推出財(cái)務(wù)機(jī)器人，傳統(tǒng)的人工做賬將會(huì)被財(cái)務(wù)機(jī)器人所取代，會(huì)計(jì)也需要轉(zhuǎn)為管理人員。

(四)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。現(xiàn)如今很多高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)教師的引進(jìn)，基本上是通過(guò)校招或社會(huì)招聘，校招的會(huì)計(jì)教師居多，這些教師們從學(xué)校到學(xué)校，從未經(jīng)歷過(guò)企業(yè)的實(shí)踐，如何能夠教授給學(xué)生們實(shí)踐知識(shí)，特別是在業(yè)財(cái)融合的背景下，很多教師缺乏對(duì)實(shí)踐技能的鍛煉，課堂教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)業(yè)務(wù)更深層次的理解。

四、可持續(xù)發(fā)展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)性離不開人才培養(yǎng)的可持續(xù)性，那么作為人才輸送者之一的高職院校，就要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力重要性的認(rèn)識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)技能，讓學(xué)生在校期間就打好步入社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，使學(xué)生既具有滿足當(dāng)前就業(yè)需要的能力，又有滿足今后繼續(xù)發(fā)展需要的能力。

(一)持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首先，要明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，在業(yè)財(cái)融合的大背景下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在逐步轉(zhuǎn)變，很多企業(yè)特別是對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量較大的代理記賬公司，他們不再僅僅是要求學(xué)生懂用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件的操作，更多的是社會(huì)適應(yīng)能力，知識(shí)面的擴(kuò)展。因此學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案要進(jìn)一步優(yōu)化，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生業(yè)財(cái)融合的思維。同時(shí)也要著力培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)的適應(yīng)能力。這樣學(xué)生到了企業(yè)能夠解決存在的業(yè)務(wù)問(wèn)題，也能夠處理人際關(guān)系，團(tuán)隊(duì)合作等。不管時(shí)代如何改變，社會(huì)性的交往是永恒不變的，要能夠有可持續(xù)發(fā)展能力，那就是綜合素質(zhì)。

(二)持續(xù)改革教學(xué)方法。社會(huì)在不斷向前發(fā)展，作為教師，也應(yīng)該有逐步跟上時(shí)代，持續(xù)反思和改革自己的教學(xué)方法，業(yè)財(cái)融合背景下，需要不斷加強(qiáng)自身管理會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，管理會(huì)計(jì)內(nèi)容不同于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，更多的是一種思維能力，那如何采用適合的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)更有感性認(rèn)識(shí)是需要不斷思考的。如在《供應(yīng)鏈管理》課程當(dāng)中，教師可以采用角色扮演法，要學(xué)生不斷體驗(yàn)不同業(yè)務(wù)崗位：包括采購(gòu)員、銷售員、倉(cāng)管員等的工作流程，加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)程度。同時(shí)教師對(duì)于新生事物，也要用發(fā)展的眼光看待，要利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富課程資源，改革課堂教學(xué)方法，使之更有吸引力。

(三)持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐出真知。學(xué)校要積極與用人單位進(jìn)行合作，加強(qiáng)聯(lián)系，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于缺乏企業(yè)資源的學(xué)校，也應(yīng)該抓住一切可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在專業(yè)課程方面，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，增加財(cái)務(wù)軟件操作課程，如《會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)》《供應(yīng)鏈管理》等課程，同時(shí)開始1+X職業(yè)等級(jí)證書課程培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積極考取職業(yè)資格證書。

(四)持續(xù)提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。社會(huì)在不斷向前發(fā)展，業(yè)財(cái)融合背景下，作為教師不僅需要不斷加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要經(jīng)常下企業(yè)鍛煉，緊跟企業(yè)需求，才能深刻領(lǐng)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)與財(cái)務(wù)知識(shí)的融合點(diǎn)，做好會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的引路人。學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，一是可以在教師引進(jìn)方面增加對(duì)教師需要一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的要求，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。二是頒布相關(guān)激勵(lì)政策，激勵(lì)教師走向企業(yè)，服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，樹立好榜樣，帶動(dòng)學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

作為高職院校，對(duì)于人才培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。人才培養(yǎng)是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程，會(huì)計(jì)是一種技能型的專業(yè)，業(yè)財(cái)融合背景下，一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷思考與實(shí)踐，才能使高職教育的人才培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)需求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。