感受傳統(tǒng)體育魅力 探尋學(xué)科融合路徑
——以水平三《民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——放風(fēng)箏》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為例

胡甘霖 趙新偉 潘越 （重慶市渝中區(qū)天地人和街小學(xué)校，400043）

一、案例背景

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］明確提出：“改革教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；課程內(nèi)容要求體育與健康作為德、智、體、美、勞中的‘一育’與其他‘四育’加以融合”；《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也明確闡述了中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為六大類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信和民族自豪感?；谝陨媳尘?，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試與反思，設(shè)計(jì)了水平三（五年級(jí)）的《民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——放風(fēng)箏》一課。

二、設(shè)計(jì)理念

本課以“立德樹(shù)人”“健康第一”為指導(dǎo)思想，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》基本理念，注重體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。嘗試在學(xué)科教學(xué)中踐行“五育并舉”，力求做到與其他學(xué)科融合。探尋中國(guó)民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，挖掘其育人價(jià)值。發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行安全教育、健康行為及體育品德的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

感受中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——放風(fēng)箏，習(xí)得技能、發(fā)展體能。通過(guò)奔跑和手上操控將連接1節(jié)彩繩的風(fēng)箏持續(xù)放飛到肩部以上，60%的學(xué)生能放起連接2節(jié)彩繩的簡(jiǎn)易風(fēng)箏持續(xù)超過(guò)肩以上，學(xué)會(huì)在復(fù)雜環(huán)境中安全地奔跑并操控風(fēng)箏，發(fā)展學(xué)生奔跑、雙手操控和身體協(xié)調(diào)性。借助“古詩(shī)詞熱身”“動(dòng)手制作風(fēng)箏”“問(wèn)題探究式放飛風(fēng)箏”等活動(dòng)，與語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)、安全教育等學(xué)科進(jìn)行融合，合作學(xué)習(xí)，建立良好的安全意識(shí)，感受放起風(fēng)箏的成功和快樂(lè)，促使學(xué)生綜合能力的提升。能遵守放風(fēng)箏游戲規(guī)則，在游戲過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作，相互幫助；體會(huì)中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的魅力，放飛風(fēng)箏過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的體育精神，并珍視中華人民智慧的結(jié)晶。

四、案例片段及設(shè)計(jì)意圖

片段1：朗誦古詩(shī)巧熱身，傳統(tǒng)文化潤(rùn)無(wú)聲。

教師播放《春天在哪里》，引出春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的情境，帶領(lǐng)學(xué)生用身體動(dòng)作模仿各種動(dòng)植物（鴨子、螃蟹、花朵等）在春天的狀態(tài)，初步激活身體。隨后，結(jié)合古詩(shī)《村居》，配合身體動(dòng)作進(jìn)一步熱身：“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，用身體從蹲姿雙手合十開(kāi)始，模仿小草慢慢生長(zhǎng)，破土而出的過(guò)程，由蹲姿到起立雙臂打開(kāi)的全身伸展活動(dòng)，隨即雙手張開(kāi)上下擺動(dòng)并小碎步跑的動(dòng)作模仿黃鶯快樂(lè)飛翔；“拂堤楊柳醉春煙”，模仿楊柳枝隨春風(fēng)輕輕擺動(dòng)，活動(dòng)髖關(guān)節(jié)；“兒童散學(xué)歸來(lái)早”，雙手扶肩小跳步，在場(chǎng)地內(nèi)與同伴相互打招呼，活動(dòng)下肢的同時(shí)感受春天的情境，愉悅心情；“忙趁東風(fēng)放紙鳶”，背誦此句詩(shī)的同時(shí)做小碎步，當(dāng)誦到“放紙鳶”時(shí)做原地出側(cè)壓腿、手拉線的定格動(dòng)作。教師領(lǐng)做一遍后，學(xué)生再自己邊背誦邊做相應(yīng)動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科所學(xué)的知識(shí)與體育學(xué)科準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行融合?；趯W(xué)生文字理解和背誦能力，通過(guò)身體動(dòng)作“描繪”詩(shī)句含義，做出伸展、轉(zhuǎn)髖、跑動(dòng)、拉伸等動(dòng)作，達(dá)到熱身目的，讓學(xué)生更加形象地理解詩(shī)句含義的同時(shí)，使準(zhǔn)備活動(dòng)更加有趣生動(dòng)。結(jié)合本課主要內(nèi)容放風(fēng)箏所需要的情境，借助古詩(shī)《村居》描述的景象營(yíng)造更加貼近課堂所需要的場(chǎng)景氛圍，并以“忙趁東風(fēng)放紙鳶”引出本課需要的器材——風(fēng)箏。

片段2：運(yùn)用手工制風(fēng)箏，合作耐跑尋方法。

教師語(yǔ)言引導(dǎo)“上一環(huán)節(jié)我們知道了紙鳶就是風(fēng)箏，這節(jié)課我們要放風(fēng)箏，風(fēng)箏在哪呢？”教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)——尋找方法，制作風(fēng)箏。學(xué)生按照分組，在標(biāo)志墊下尋找各自小組的8塊卡片并完成拼圖。按照拼圖中提供的步驟和方法，小組合作快速制作“春天的禮物——風(fēng)箏”（圖1）。風(fēng)箏制作完成后，學(xué)生在教師布置的寬約4米的跑道中有序試放風(fēng)箏。根據(jù)風(fēng)箏飛行狀態(tài)進(jìn)行調(diào)試和修補(bǔ)，達(dá)到最佳放飛效果。

圖1 風(fēng)箏制作步驟

設(shè)計(jì)意圖：“紙鳶（風(fēng)箏）制作”是傳統(tǒng)手工藝術(shù)，“放紙鳶（風(fēng)箏）”是傳統(tǒng)體育游戲。本環(huán)節(jié)以尋找風(fēng)箏制作方法并合作完成制作為任務(wù)，將體育學(xué)科中的定向越野跑與美術(shù)學(xué)科手工制作進(jìn)行融合。在尋找制作風(fēng)箏的步驟和方法的卡片之前，通過(guò)定向越野跑的方式尋找卡片，教師引導(dǎo)小組找到卡片和信息，按照拼圖所提供的步驟與方法，合作完成制作。風(fēng)箏的制作方法和步驟是教師課前通過(guò)反復(fù)嘗試、修改并總結(jié)出的適合本年齡段能力的，整個(gè)制作過(guò)程需要翻折、裝訂、點(diǎn)綴、整理，學(xué)生在制作過(guò)程中對(duì)照步驟和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究和嘗試便可快速完成，規(guī)避了長(zhǎng)時(shí)間制作風(fēng)箏而影響運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度的問(wèn)題，同時(shí)增強(qiáng)了課堂的趣味性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展奔跑、協(xié)作、探究能力的同時(shí)，體驗(yàn)民族傳統(tǒng)文化的魅力。

片段3：科學(xué)解密曉原理，視頻解答成共識(shí)。

風(fēng)箏制作完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生以“風(fēng)箏飛起并保持高度與奔跑速度的關(guān)系”這一問(wèn)題為主線，在“風(fēng)箏跑道”上嘗試放飛，觀察風(fēng)箏飛行狀態(tài)，確定奔跑的速度（圖2-1）。在此過(guò)程中教師不斷提出問(wèn)題“風(fēng)箏從地面飛起需要什么速度”“飛起后保持一定飛行高度需要怎樣的速度”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)練熱情與主動(dòng)思考的意識(shí)。教師提示與評(píng)價(jià)安全行為，強(qiáng)調(diào)用余光觀察周圍環(huán)境，避免與同伴發(fā)生碰撞，并靈巧地躲避腳下的標(biāo)志墊；同時(shí)，以不觸碰標(biāo)志墊且在“風(fēng)箏跑道”內(nèi)，風(fēng)箏飛起高度超過(guò)肩作為挑戰(zhàn)成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。完成相應(yīng)次數(shù)后，可以在場(chǎng)地外自行取1節(jié)長(zhǎng)約1米的線加長(zhǎng)風(fēng)箏線繼續(xù)挑戰(zhàn)（圖2-2）。學(xué)生通過(guò)多次嘗試體驗(yàn)，展開(kāi)討論，得出自己的“風(fēng)箏飛起并保持高度與奔跑速度的關(guān)系”這一問(wèn)題的答案。那么，哪個(gè)答案是最有科學(xué)依據(jù)的呢？教師展示科學(xué)教師錄制的“風(fēng)箏原理講解”微課視頻答疑解惑，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：在剛開(kāi)始放飛時(shí)需要加速跑產(chǎn)生足夠的升力讓風(fēng)箏飛起來(lái)，而風(fēng)箏飛起來(lái)之后，則只需要?jiǎng)蛩倥鼙３忠欢ǖ目諝饬鲃?dòng)給予的升力即可。

圖2-1 放飛風(fēng)箏

圖2-2 延長(zhǎng)風(fēng)箏線

設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究傳統(tǒng)體育項(xiàng)目風(fēng)箏的科學(xué)原理為依托，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的放飛與思考，不斷改進(jìn)放飛方式，實(shí)現(xiàn)通過(guò)自己的思維解決體育問(wèn)題的目的，達(dá)成與科學(xué)學(xué)科的融合。以科學(xué)原理問(wèn)題促使學(xué)生在練習(xí)中觀察現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象反復(fù)帶著思考進(jìn)行有趣的練習(xí)，掌握技能。學(xué)生獲得技能的同時(shí)知曉原理，為學(xué)生學(xué)以致用奠定良好的基礎(chǔ)。

片段4：體能挑戰(zhàn)伴環(huán)保，課外延伸敬自然。

學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入體能挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際情況，將標(biāo)志墊的顏色與垃圾分類知識(shí)相結(jié)合，以螞蟻爬、單腳跳、小推車等單個(gè)動(dòng)作和組合體能挑戰(zhàn)方式清理場(chǎng)地“垃圾”，發(fā)展學(xué)生體能的同時(shí)，滲透垃圾分類的知識(shí)及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合場(chǎng)地、器材實(shí)際與放風(fēng)箏貼近生活的屬性，以發(fā)展體能的方式實(shí)現(xiàn)回收器材并滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然的意識(shí)；結(jié)合野外放風(fēng)箏所要注意的地形選擇、注意事項(xiàng)與安全教育相融合。教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在課堂教學(xué)中，讓教學(xué)活動(dòng)向課外延伸，與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)，在活動(dòng)中提升素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所需要的能力。