突出職業(yè)特色在高職院校體育教學(xué)改革中的核心探索

●蔣維震

高職院校培養(yǎng)人才的主要任務(wù)，是為社會提供具備扎實基礎(chǔ)知識，以及豐富專業(yè)技能的實用型人才。高職院校的職業(yè)特色，是指定向性、技能性、實用性[1]。因此，高職體育教師在組織教學(xué)活動時，不僅要重視學(xué)生運動技能的鍛煉，同時還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)特點與技能的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)性，有助于學(xué)生日后更好地服務(wù)于社會，服務(wù)于人民。目前，如何在高職體育教學(xué)中，充分突出職業(yè)特色，已經(jīng)成為了廣大高職體育教師在貫徹落實教學(xué)改革工作時，值得深入思考的重要課題。

一、突出職業(yè)特色，對高職體育教學(xué)改革的重要意義

隨著我國教育體制的發(fā)展變革，高職體育教師在貫徹教學(xué)改革時，應(yīng)以教學(xué)改革的核心為基礎(chǔ)，即突出學(xué)生的職業(yè)特色。體育教師在實際教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點，以此為學(xué)生營造具有實用性與針對性的教學(xué)氛圍。除此之外，體育教師應(yīng)以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，積極變革體育教學(xué)的理念，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為日后就業(yè)打下堅實的職業(yè)體育能力。

國務(wù)院在2019年年初，對職業(yè)教育改革頒布了相應(yīng)的指導(dǎo)性文件，在《職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出，職業(yè)教育院校在開展教育活動時，應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義為核心思想，積極創(chuàng)新教育發(fā)展觀念，深入剖析社會與市場的實際需求，將職業(yè)教育的課程體系不斷完善[2]。基于此種教育改革理念下，突出高職體育教學(xué)的職業(yè)特色，是順應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要舉措。高職院校培育人才的主要任務(wù)，是幫助學(xué)生更好地融入社會，使學(xué)生在日后發(fā)展中，能快速適應(yīng)一線工作崗位。因此，高職體育教師應(yīng)在教學(xué)改革中，重點突出職業(yè)特色，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的體育知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的社會崗位適應(yīng)能力，以及職業(yè)思想意識。

二、突出職業(yè)特色，高職體育教學(xué)改革的方向途徑

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強調(diào)職業(yè)實用性質(zhì)

高職體育教師在教學(xué)中，應(yīng)做到與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前的時代發(fā)展變革，不斷推陳出新，加強教學(xué)模式、手段、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新力度，以此保障學(xué)生的職業(yè)特色得以充分突出[3]。體育教師只有做到積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，才能從根本意義上，促進(jìn)體育教學(xué)的改革。與此同時，體育教師應(yīng)深刻認(rèn)識到，突出職業(yè)特色對高職學(xué)生的重要意義，明確體育教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，更是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。體育教師應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以此提高體育教學(xué)活動的效率與質(zhì)量。第一，高職院校應(yīng)對體育教師定期開展培訓(xùn)教育活動，以突出職業(yè)特色為主要培訓(xùn)內(nèi)容，更新體育教師的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)體育教師踐行體育教學(xué)改革的理念要求，使體育教師深刻明確體育教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展意義。第二，體育教師應(yīng)認(rèn)識到職業(yè)特色，對推動體育教學(xué)改革進(jìn)程的現(xiàn)實意義，摒棄陳舊的教育思想，建立體育教學(xué)實用性的全新意識。第三，高職體育教師應(yīng)深入剖析當(dāng)前體育教學(xué)依然潛在的弊端，探究科學(xué)有效的解決措施，以此彌補體育教學(xué)的不足。第四，高職院校體育教師之間，應(yīng)定期開展教學(xué)研討會，針對突出職業(yè)特色的體育教學(xué)活動集思廣益，相互分享彼此的職業(yè)體育教學(xué)模式，借鑒優(yōu)秀的體育教學(xué)案例，彌補自己身上的缺點，使高職院校的體育教育事業(yè)，逐漸建立具備本院特色的教學(xué)體系[4]。

（二）剖析學(xué)生專業(yè)特點，打造職業(yè)教學(xué)體系

高職院校是向社會提供優(yōu)秀人才的主要教育陣地，各大高職院校為了順應(yīng)社會的時代發(fā)展，逐漸開設(shè)了諸多專業(yè)領(lǐng)域。鑒于此，高職體育教師為了向?qū)W生營造針對性、實用性的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)對不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)體系，避免向所有專業(yè)的學(xué)生，均采用統(tǒng)一化的教學(xué)體系。除此之外，體育教師在設(shè)計教學(xué)體系時，應(yīng)保證教學(xué)體系的實效性。如此才能使不同專業(yè)的學(xué)生，在參與體育教育活動時，得到因材施教的教學(xué)環(huán)境，以此提高學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

首先，在設(shè)計不同專業(yè)的體育教學(xué)體系時，高職體育教師應(yīng)全面掌握本院校中，開設(shè)的所有專業(yè)領(lǐng)域，以及不同專業(yè)的職業(yè)發(fā)展特點。其次，體育教師應(yīng)對所教授專業(yè)學(xué)生的身體素養(yǎng)，以及體育水平，做到了然于胸。在此過程中，體育教師可利用問卷調(diào)查、體育能力檢測等手段，掌握學(xué)生的實際情況[5]。最后，體育教師應(yīng)與不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行密切的溝通與互動，掌握當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好，以及感興趣的體育項目，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的體育教學(xué)體系。例如，高職體育教師在組織機械工程專業(yè)的學(xué)生，開展體育教學(xué)活動時，可結(jié)合該專業(yè)的職業(yè)發(fā)展特點，立足于上肢力量為主要教學(xué)方向，將該專業(yè)的體育教學(xué)體系，制定為“訓(xùn)練+考評”雙向教學(xué)模式，以便于學(xué)生在參與該體育教學(xué)體系活動時，不僅能掌握扎實的基礎(chǔ)知識，同時還能具備良好的職業(yè)體育素養(yǎng)。

（三）針對就業(yè)崗位需求，豐富職業(yè)教學(xué)內(nèi)容

高職體育教師將職業(yè)特色與體育教學(xué)有機整合的主要目的，是幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的體育素養(yǎng)，以及能勝任工作崗位的體育需求。鑒于此，高職體育教師在實際教學(xué)中，應(yīng)充分考慮不同工作崗位，對職業(yè)體育素養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)。以此為豐富教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生講解具有針對性、實用性的職業(yè)化體育內(nèi)容，因材施教，保證課程內(nèi)容的層次性，循序漸進(jìn)，以此升華學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第一，針對旅游管理、生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，高職體育教師開展教學(xué)活動時，可將鍛煉學(xué)生下肢耐力性、提高適應(yīng)能力等體育項目，如排球、足球等作為主要教學(xué)內(nèi)容。第二，針對音樂表演、企業(yè)營銷、業(yè)務(wù)銷售等專業(yè)的學(xué)生，體育教師開展教學(xué)活動時，可將培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)形態(tài)等體育項目，如健美操等作為主要教學(xué)內(nèi)容[6]。第三，針對地質(zhì)、水利、工程建設(shè)等專業(yè)的學(xué)生，體育教師可將鍛煉平衡性，下肢肌肉耐力等體育項目，如平衡木、足球等作為主要教學(xué)內(nèi)容。第四，針對針灸推拿、醫(yī)學(xué)美容、護(hù)士等專業(yè)的學(xué)生，體育教師可將鍛煉學(xué)生手腕關(guān)節(jié)靈敏性等體育項目，如跳繩、關(guān)節(jié)靈活操等作為主要教學(xué)內(nèi)容。例如，高職體育教師在組織烹飪專業(yè)的學(xué)生。開展體育教學(xué)活動時，可針對該工作崗位，四肢力量強、站立時間久、手臂力量大等特點，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四肢力量的體育練習(xí)，如足球、鉛球、標(biāo)槍、短跑等，以此幫助學(xué)生更好的適應(yīng)崗位需求。

（四）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體育教學(xué)模式

近年來，我國逐漸與國際貿(mào)易相接軌，促使社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷演變。在此過程中，高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)相對不穩(wěn)定的局勢[7]。為了幫助學(xué)生在日后就業(yè)中，更好地滿足社會對人才的實際需求，以及工作崗位需求的體育能力，高職院校體育教師在日常教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，深入剖析當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，及時改革既往的體育教學(xué)模式，以此使學(xué)生在參與體育教學(xué)活動時，能逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)體育能力。

首先，高職體育教師在教學(xué)中，應(yīng)時刻觀察學(xué)生的實際體育水平，全面掌握學(xué)生當(dāng)前的身體素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，探尋體育教學(xué)模式的改革方向。其次，體育教師應(yīng)深入基層，通過各種有效渠道，了解社會與企業(yè)針對不同工作崗位的職業(yè)體育標(biāo)準(zhǔn)，以此確保改革后的體育教學(xué)模式能夠滿足社會企業(yè)的人才需求。另外，體育教師在實際教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展特點為基點，開設(shè)多元化的體育教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的職業(yè)體育技能。例如，針對生產(chǎn)勞動第一線的專業(yè)學(xué)生，高職體育教師可針對該工作崗位勞動時間長、工作強度高等特點，組織學(xué)生開展各項體育動作練習(xí)，以及競賽活動，如鐵人三項、長跑、障礙跑、武術(shù)等等。通過長期的體育鍛煉活動，幫助學(xué)生建立不畏艱難，勇于面對挫折，敢于克服困難的良好品質(zhì)[8]。與此同時，體育教師應(yīng)在鍛煉學(xué)生體能時，引導(dǎo)學(xué)生在面對困難時，養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于當(dāng)前教育體制變革形勢下，高職體育教師應(yīng)緊隨時代發(fā)展進(jìn)程，將體育教學(xué)改革落實到位。在實際教學(xué)中，體育教師應(yīng)將職業(yè)特色視為核心探索內(nèi)容，將體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)特色有機整合，以此使學(xué)生在參與教育活動時，實現(xiàn)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。如此一來，才能從根本意義上，推動高職體育教學(xué)的改革，為學(xué)生的日后發(fā)展，提供更好的教育平臺。筆者相信，經(jīng)過廣大教育同仁的共同努力，定會助力我國高職體育教育事業(yè)的改革進(jìn)程，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)性健康發(fā)展。