考場(chǎng)作文素材運(yùn)用常見(jiàn)失誤與拯救辦法

王淦生

如果說(shuō)觀點(diǎn)是議論文的骨架，那么素材就是議論文的肌肉。有了素材的支撐，文章才會(huì)有力度，才能說(shuō)服讀者。在這里，我想以一些考場(chǎng)作文中的片段為例，對(duì)素材運(yùn)用方面的常見(jiàn)失誤做一個(gè)簡(jiǎn)單歸類，并給出升格范例，供同學(xué)們參考。

“巧婦難為無(wú)米之炊?！币恍┩瑢W(xué)平時(shí)沒(méi)有關(guān)注和積累素材的習(xí)慣，導(dǎo)致考場(chǎng)上運(yùn)用的素材陳舊老套、了無(wú)新意，讀之令人厭倦。

失誤片段

既然世界上許多重要的轉(zhuǎn)折都是在意想不到的情況下發(fā)生的，那么是否意味著人們對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)程無(wú)能為力？我的回答是否定的。無(wú)論是人類的進(jìn)步，還是個(gè)體命運(yùn)的發(fā)展，都有規(guī)律可循。對(duì)有識(shí)之士來(lái)說(shuō)，生命中的很多轉(zhuǎn)折都是可以掌控的。

司馬遷因替李陵主持公道身陷囹圄、慘遭酷刑，但他忍辱負(fù)重，堅(jiān)持與命運(yùn)抗?fàn)?，?xiě)出了被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，終成一代大家；諸葛孔明躬耕隴畝于隆中，茍全性命于亂世，然而他并沒(méi)有就此沉淪，而是心懷天下、提升自己，一朝出山便奠定了蜀漢大業(yè)，也成就了自己的千古美名?！?020年上海卷考場(chǎng)作文《與世浮沉》

上面這個(gè)片段論述了“人們對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)程并非無(wú)能為力”這一觀點(diǎn)，素材雖然與觀點(diǎn)比較吻合，但都是中學(xué)教材上的例子，顯得陳舊老套。而且，文章觀點(diǎn)頗具現(xiàn)代氣息，僅用傳統(tǒng)事例來(lái)論證，顯得有些力不從心。

經(jīng)典素材不是用不得，但最好能做到新舊素材搭配使用。要對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行升格，可以在保留傳統(tǒng)事例的基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的例子，并通過(guò)古與今、個(gè)人與國(guó)家的對(duì)舉，證明無(wú)論何時(shí)何地，只要從容應(yīng)戰(zhàn)、積極作為，人們就可以在一定程度上掌控事物的發(fā)展進(jìn)程。

升格范例

既然世界上許多重要的轉(zhuǎn)折都是在意想不到的情況下發(fā)生的，那么是否意味著人們對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)程無(wú)能為力？我的回答是否定的。無(wú)論是人類的進(jìn)步，還是個(gè)體命運(yùn)的發(fā)展，都有規(guī)律可循。對(duì)有識(shí)之士來(lái)說(shuō)，生命中的很多轉(zhuǎn)折都是可以掌控的。

古有司馬遷因替李陵主持公道身陷囹圄、慘遭酷刑，但他忍辱負(fù)重，堅(jiān)持與命運(yùn)抗?fàn)?，?xiě)出了被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》，終成一代大家；再看今天，新冠肺炎疫情暴發(fā)后，中國(guó)從容應(yīng)戰(zhàn)，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，醫(yī)護(hù)人員英勇“逆行”，疫情很快得到了控制，國(guó)民經(jīng)濟(jì)依然持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展。

在援引素材時(shí)，要根據(jù)文章論點(diǎn)適當(dāng)剪裁，不能整體搬遷、復(fù)制粘貼，否則不僅會(huì)使重點(diǎn)不突出，還可能造成以敘代議、文體不明等問(wèn)題。

失誤片段

真正具有博大胸懷的人，首推南非前總統(tǒng)曼德拉。曼德拉因?yàn)榉磳?duì)種族隔離被關(guān)押長(zhǎng)達(dá)27年。在監(jiān)獄中，他受盡了折磨。然而，1994年，曼德拉當(dāng)選南非總統(tǒng)時(shí)，他在總統(tǒng)就職典禮上的舉動(dòng)震驚了世界———他說(shuō)，他最高興的是當(dāng)年的3名監(jiān)獄看守也能到場(chǎng)，并將他們一一介紹給大家。曼德拉以博大的胸襟和寬宏的氣度，讓那些殘酷折磨了他27年的人汗顏，也讓所有人肅然起敬。其實(shí)，寬廣的胸懷，并不是一味地逆來(lái)順受，而是在承受痛苦之后依舊保持著那份寬容?！?021年高考?？甲魑摹缎貞选?/p>

該片段中的素材用來(lái)論證“寬廣的胸懷，并不是一味地逆來(lái)順受，而是在承受痛苦之后依舊保持著那份寬容”這一觀點(diǎn)是足夠有力的，然而考生對(duì)素材的表述拖沓冗長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)稀釋核心論點(diǎn)、拖垮文章節(jié)奏、沖淡文章主旨。

所以，運(yùn)用素材一定要“取其精華，去其糟粕”，“精華”是能夠有效論證觀點(diǎn)的部分，“糟粕”是可有可無(wú)甚至與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的部分。就上面這一片段而言，要想達(dá)到重點(diǎn)突出的效果，就必須精簡(jiǎn)材料，選取足以表現(xiàn)曼德拉博大胸懷的細(xì)節(jié)，輔以簡(jiǎn)潔的議論，揭示這一事例的意義，點(diǎn)明文章主旨。

升格范例

真正具有博大胸懷的人，首推南非前總統(tǒng)曼德拉。因?yàn)榉磳?duì)種族隔離而被關(guān)押了27年的曼德拉，后來(lái)卻邀請(qǐng)了當(dāng)年的3名監(jiān)獄看守參加他的總統(tǒng)就職典禮，并友好地把他們介紹給大家。曼德拉以博大的胸襟和寬宏的氣度，讓那些殘酷折磨了他27年的人汗顏，也讓所有人肅然起敬。其實(shí)，寬廣的胸懷，并不是一味地逆來(lái)順受，而是在承受痛苦之后依舊保持著那份寬容。

不少考生在考前積累了許多素材，一旦在寫(xiě)作中遇上“用武之地”便會(huì)盡情揮灑，但常常是只顧舉例，而把分析留給了讀者，以致犯下了“羅列堆砌，缺乏論述”的毛病。

失誤片段

李白就是一個(gè)不講套路的人。別人“學(xué)而優(yōu)則仕”，他則游歷山川，聲名大噪后才以一封自薦信求官：“生不用封萬(wàn)戶侯，但愿一識(shí)韓荊州?！彼摹把鎏齑笮Τ鲩T(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”展現(xiàn)出的豪爽、灑脫，讓一個(gè)不講套路的李白名垂千古?！?021年高考模考作文《擯棄套路》

作者提出觀點(diǎn)“李白就是一個(gè)不講套路的人”之后，將李白與“別人”對(duì)比，說(shuō)明李白在仕途上“不按套路出牌”。緊接著，作者又用詩(shī)詞表現(xiàn)李白的不講套路，但這些詩(shī)詞只是簡(jiǎn)單羅列，缺乏具體的解讀，犯了素材運(yùn)用“只堆砌，不分析”的大忌。

在作文中運(yùn)用素材時(shí)，要加以解讀分析，讓素材真正服務(wù)于觀點(diǎn)，并且將自己內(nèi)心的情感融入素材中，表達(dá)自己的所思所感。

升格范例

李白能成為大唐第一詩(shī)人，原因就在于他創(chuàng)作上的不講套路。唐玄宗讓李白寫(xiě)一首詩(shī)歌歌頌楊貴妃的美貌，一般詩(shī)人大概會(huì)把楊貴妃從頭到腳夸贊一番，但是李白完全不按套路出牌。他寫(xiě)道：“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。若非群玉山頭見(jiàn)，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢?！比?shī)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)楊貴妃的真容，而是寫(xiě)云、寫(xiě)花、寫(xiě)春風(fēng)，通過(guò)烘托氛圍，表現(xiàn)出楊貴妃的美若天仙。倘若李白按照套路寫(xiě)詩(shī)，大概就不會(huì)留下那些名垂千古的詩(shī)句了。

一些同學(xué)在寫(xiě)作中會(huì)運(yùn)用一些耳聞目睹或自身經(jīng)歷的事件作為論據(jù)，這樣做并無(wú)不可，但是這些事件必須具有典型性，并且能夠體現(xiàn)正確的價(jià)值觀。

失誤片段

當(dāng)然，鼓勵(lì)大家堅(jiān)守初心，并不是要求大家對(duì)最初的理想“從一而終”。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)最初的理想與現(xiàn)實(shí)存在沖突，或者與自身的條件不匹配時(shí)，你不妨及時(shí)回頭、改變航向。我有位朋友讀小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，立志將來(lái)考取名校，成為一名科學(xué)家?？墒?，由于讀中學(xué)時(shí)成績(jī)不佳，他便輟學(xué)和幾位朋友一起開(kāi)起了網(wǎng)店，現(xiàn)在小小年紀(jì)已是身價(jià)百萬(wàn)，這難道不是成功的人生？———2021年高考?？甲魑摹恫煌跣摹?/p>

這段文字試圖從辯證的角度，分析“堅(jiān)守初心”并不意味著“從一而終”，富有新意，但選擇素材不夠妥當(dāng)，導(dǎo)致論證缺乏說(shuō)服力。其不足之處有二：一是以自己身邊的個(gè)案為論據(jù)，缺乏典型性與普遍性，有以偏概全之嫌；二是事例中的主人公因成績(jī)不佳就放棄學(xué)業(yè)，雖然開(kāi)網(wǎng)店致富，卻是極少數(shù)的特例，不宜倡導(dǎo)，因此不適宜用作文章論據(jù)。

在寫(xiě)作中，考生應(yīng)當(dāng)選擇典型的、能體現(xiàn)普遍性的道理的論據(jù)。在論證一些挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念的觀點(diǎn)時(shí)，所選材料可以與眾不同，但要傳遞正確、積極的價(jià)值觀。如果要對(duì)上面的失誤片段進(jìn)行修改，可以將“我有位朋友……”這一事例換成魯迅棄醫(yī)從文的事例，這樣更為典型妥帖。

升格范例

當(dāng)然，鼓勵(lì)大家堅(jiān)守初心，并不是要求大家對(duì)最初的理想“從一而終”。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)最初的理想與現(xiàn)實(shí)存在沖突，或者與自身的條件不匹配時(shí)，你不妨及時(shí)回頭、改變航向。就像魯迅先生，他抱著治病救人的志向，遠(yuǎn)赴日本留學(xué)，但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)中國(guó)人最需要拯救的不是肉體而是靈魂時(shí)，便毅然棄醫(yī)從文。理想雖然變了，但魯迅先生的初心仍在，那就是拯救我們的國(guó)民，拯救我們的民族！

有些同學(xué)特別喜歡根據(jù)本人的偏好選擇素材：喜歡武俠小說(shuō)，素材全是武林故事；喜歡NBA，材料皆為球星趣事。這就導(dǎo)致文章中的素材類型單一，很容易使讀者厭倦。

失誤片段

常言道：“上帝為你關(guān)上一扇門(mén)，也會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。”即便天賦之“門(mén)”被關(guān)上，我們也可以憑借后天的努力打開(kāi)屬于自己的那扇“窗”。

NBA球星艾弗森身高1.83米，在“高人如林”的NBA球場(chǎng)上是倒數(shù)，但他的速度、敏捷度極為突出，他的每一個(gè)球都是用速度拼來(lái)的。NBA歷史上最著名的三分球?qū)＜颐桌粘錾鷷r(shí)臀部畸形，一度無(wú)法正常行走，靠著醫(yī)療手段和自己堅(jiān)持鍛煉才逐漸行動(dòng)自如。而他之所以擅長(zhǎng)三分球，就是因?yàn)樾r(shí)候打球?yàn)榱硕惚芙憬愕姆馍w拼命練習(xí)遠(yuǎn)投。

所以說(shuō)，后天的勤奮足以彌補(bǔ)我們天賦上的種種缺憾?！?021年高考?？甲魑摹丁伴T(mén)”與“窗”》

這個(gè)片段語(yǔ)言干練、行文暢達(dá)，唯一的不足就是論據(jù)單調(diào)。一篇作文，如果僅僅從自己偏好的范圍，特別是缺少文化氣息的那些領(lǐng)域選擇論據(jù)，勢(shì)必會(huì)使作文在閱卷老師心目中減分。所以，同學(xué)們?cè)谶x擇素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)全方位、多領(lǐng)域，尤其要選擇那些典型、富有哲理、文化氣息濃厚的事例。

升格范例

常言道：“上帝為你關(guān)上一扇門(mén)，也會(huì)為你打開(kāi)一扇窗?！奔幢闾熨x之“門(mén)”被關(guān)上，我們也可以憑借后天的努力打開(kāi)屬于自己的那扇“窗”。

海倫·凱勒出生后不久，因病失去了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，但她靠著親人的幫助和自身的努力頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病魔帶來(lái)的不幸，成為一位出色的作家、教育家。NBA歷史上最著名的三分球?qū)＜颐桌粘錾鷷r(shí)臀部畸形，一度無(wú)法正常行走，靠著醫(yī)療手段和自己堅(jiān)持鍛煉才逐漸行動(dòng)自如。而他之所以擅長(zhǎng)三分球，就是因?yàn)樾r(shí)候打球?yàn)榱硕惚芙憬愕姆馍w拼命練習(xí)遠(yuǎn)投。

所以說(shuō)，后天的勤奮足以彌補(bǔ)我們天賦上的種種缺憾。

在議論文寫(xiě)作中，同學(xué)們常常會(huì)犯論據(jù)與分析“油水分離”的錯(cuò)誤———例子讓人難以捉摸，議論讓人不得要領(lǐng)，論據(jù)與分析之間若即若離，難以突出主題。

失誤片段

古代讀書(shū)人大多有著明確的學(xué)習(xí)目的，一句“學(xué)而優(yōu)則仕”道出了無(wú)數(shù)讀書(shū)人的心聲。但是，愿望不一定都能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)———有人十年寒窗最終金榜題名；有人卻屢試不第，只能聚徒授業(yè)，成為一名教書(shū)先生。按照世俗的標(biāo)準(zhǔn)，前者的人生有意義，后者的人生無(wú)價(jià)值。但吊詭的是，前者當(dāng)中的許多人最終被人遺忘，湮沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中；后者當(dāng)中卻有不少流芳百世，備受后人景仰。前者如唐朝狀元李昂、宋朝狀元莫儔；后者如明代落第者吳承恩、清代窮秀才蒲松齡。

由此看來(lái)，人生的價(jià)值和意義并不取決于地位的顯赫和一時(shí)的得志?！?021年高考?？甲魑摹睹姘c鮮花》

這是一篇討論人生價(jià)值的文章，作者的語(yǔ)言功底和素材積累值得肯定。但問(wèn)題在于，片段中列舉的唐朝狀元李昂、宋朝狀元莫儔遠(yuǎn)沒(méi)有吳承恩、蒲松齡的知名度高。作者既沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行介紹，也沒(méi)有分析他們與后面兩人形成對(duì)比的原因，導(dǎo)致人物素材和論點(diǎn)的關(guān)系模糊不清，沒(méi)能充分發(fā)揮其對(duì)文章觀點(diǎn)的論證作用。

素材與分析有機(jī)結(jié)合，方能使文章的論證效果達(dá)到預(yù)期。同一則材料往往可以從多個(gè)角度進(jìn)行解讀，我們要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆治?、議論，將我們想要表達(dá)的意思闡述清楚。

升格這段論述，一方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)前后兩組人物的不同身份，然后再進(jìn)行對(duì)比，以突顯文章主旨；另一方面可以重新組織語(yǔ)言，圍繞素材展開(kāi)分析，讓素材發(fā)揮最大的論證效力。

升格范例

如果將這樣兩組歷史人物放在一起———李昂、莫儔，吳承恩、蒲松齡，讓你選擇其中一組分析他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，估計(jì)百分之九十九的人會(huì)選擇后兩位，因?yàn)樗麄兪侵袊?guó)文學(xué)史上的兩座豐碑，他們的作品影響了一代代人。其實(shí)，前兩位分別是唐、宋時(shí)的狀元，他們生前聲名顯赫，令時(shí)人無(wú)比羨慕，而后兩位則都是落第的舉子。由此看來(lái)，人生的價(jià)值和意義并不取決于地位的顯赫和一時(shí)的得志。