小學科學觀察課的教學策略運用

余淑霞

課型即課的類型簡稱，是對不同的課進行分類研究，按照某種標準分為不同的類型。在科學課中經常分為觀察課、實驗課、閱讀課、技術課（制作、種植、飼養(yǎng)等）、討論課等。目前，小學課堂尤其是科學課堂以“實驗探究”為核心的呼聲不絕于耳，課堂放眼皆是。尤其是公開課，無論是教者，還是聽評課的教師，腦海中閃現(xiàn)的多是“實驗探究”是否合理，是否循序漸進，是否有效，已經很少能夠聽到觀察課、閱讀課、討論課等課型的交流研討了。其實，傳統(tǒng)的觀察課、閱讀課、技術課、討論課等課型，仍有其實現(xiàn)運用的價值與意義。

觀察是對外界事物有目的、有計劃、有組織、持久的知覺過程。以“觀察為主”來組織教學過程的課型，即屬于觀察課，它是一種指導學生有目的、有計劃地利用感官對自然現(xiàn)象、物體特征及屬性、動植物生長及其他習性等進行系統(tǒng)地觀察，以獲得知識、經驗，同時培養(yǎng)觀察、分析、比較和概括能力的教學活動。按照搜集資料、課前準備——創(chuàng)設情境、導入新課——觀察探究、解決問題——自由活動、鞏固應用——自我評價、拓展延伸等環(huán)節(jié)進行教學，著重培養(yǎng)學生以觀察的方法來認識事物，培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力與實踐能力。本文以四年級下冊《油菜花開了》教學為例，旨在從教學的實戰(zhàn)經驗和點滴感悟出發(fā)，談談觀察課在科學課上的教學策略運用。

一、搜集資料，課前準備

小學科學課中涉及內容都是學生喜愛的、具體的、直觀的自然事物和自然現(xiàn)象，組織學生進行認真觀察是教他們科學知識的一種最直接、最常用的方法。教師需要提前組織學生搜集資料，以便為課堂教學提供研究素材，是一節(jié)課成功與否的前提條件和重要保障。在《油菜花開了》教學前，教師要預先讓學生采摘油菜花并觀察，收集有關油菜花的圖片、資料等，為課堂上觀察探究提供基礎。

二、創(chuàng)設情境，導入新課

創(chuàng)設情境是教學的開始，也是教學成功的關鍵所在。教師要根據(jù)學生的年齡特點，從已有的知識和生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生感興趣的、與學生生活和本節(jié)教學密切相關的音像、圖畫、謎語、故事、游戲等情境，從而自然而然地導入新課。在教學時我們可以這樣導入：春天到了，花兒競相開放，爭奇斗艷。你們喜歡花嗎？你能說出幾種花的名稱呢？在學生發(fā)言后，通過課件播放各種各樣的美麗花兒讓學生欣賞，然后再發(fā)問：“你知道各種花的身體結構和生長過程嗎？”這樣，自然轉移到教學主題。

三、觀察探究，解決問題

在這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)一個“歷”字，即讓學生親身經歷觀察探究的過程。學生只有通過親身經歷，才能嘗到科學探究的甜頭，體會到成功帶來的喜悅，使他們進一步產生參與探究活動的積極性。在這個環(huán)節(jié)中又可分為以下幾個小環(huán)節(jié)：

（1）制訂方案。制訂活動方案就是為探究活動設計一個操作程序，是學生進行觀察活動時的依據(jù)?；顒臃桨赴ㄓ^察什么、觀察順序、觀察方法、注意事項等內容，其質量對觀察結果有著極其重要的影響。

制訂活動方案又分兩步。第一步，小組制訂方案。在探究活動中一般以小組為單位制訂活動方案，做到人人參與制訂活動方案。重視引導小組成員之間的相互合作，要求每一個同學都發(fā)表自己的意見，在此基礎上通過小組討論達成共識，從而制訂一個合理的活動方案。

第二步，班級交流方案。小組制訂方案后，還不是十分合理、還不夠完善?？梢酝ㄟ^班級交流、不斷修改，制訂出更加合理完善的活動方案。班級交流方案時，教師要引導減少觀察的盲目性和隨意性，保證觀察有所收獲，提醒學生打算觀察油菜花的什么部分？怎樣觀察才能更加仔細、更加清楚？觀察中應該注意哪些問題？通過各小組的交流，學生更加明確觀察這一課要學習的內容：油菜花由哪幾部分構成、名稱是什么、每部分有什么特點等。特別是在“解剖觀察”四個字邊上，板書寫出三個要點：由外向內、夾住基部、依序排列。教師左手拿油菜花模型，右手拿一個大鑷子，先指出解剖基本程序。正式進行實際操作時，按照由外而內的原則，首先解剖萼片，接著解剖花瓣、雄蕊，然后解剖雌蕊，最后演示夾住基部解剖和依序排列在黑板的大貼袋中。

（2）觀察記錄。交代記錄應該注意的問題，然后讓學生慢慢地寫下觀察記錄。第一，要求準確無誤。觀察到什么就記錄什么，是什么就記錄什么，盡量詳細，要保證信息的客觀性和精確性，不能加上猜想，更不能憑空捏造。第二，要求做到周密、完整，不能有隨意性。第三，必須對每個現(xiàn)象都詳細記錄。第四，按一定的順序記錄。記錄方式可以是文字，也可以是表格、圖畫等。這一環(huán)節(jié)留足時間，教師注意巡視指導，了解學生的觀察進展情況，提醒學生及時記錄。

（3）交流總結。①交流匯報。一般先在小組內交流，然后再全班交流匯報。這一環(huán)節(jié)是學生充分展示學習收獲的過程，教師要把握時間、科學安排，組織學生認真傾聽，鼓勵學生將觀察到的信息講清楚、講透徹。及時捕捉不同學生交流中出現(xiàn)的矛盾，然后讓學生進行辯論，教師要清楚記下他們爭論的焦點，為最后達成共識、形成正確結論做好充分的準備。②歸納總結。在師生共同總結，形成初步結論的基礎上，教師及時概括，適時準確地出示科學術語、科學概念，指出學生觀察中存在的不足與錯誤，使學生更加明確通過觀察獲得的結論或者知識，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。

四、自由活動，鞏固應用

觀察是出發(fā)點，應用是落腳點。在一課學習即將結束時，教師要積極引導學生進行自由探究活動，不僅將學到的知識應用到實踐中去，更重要的是引導學生運用所學知識和技能，課后進行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認知、發(fā)現(xiàn)問題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識的遷移。自由活動的內容可以在課堂上完成，也可以留到課后進行。在自由活動環(huán)節(jié)，要把握一個“放”字，大膽放手讓學生自由活動、暢所欲言，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇自己喜歡的方式，進行動手剪、動筆寫、盡情畫等活動，展現(xiàn)油菜花的風采，升華所學知識。

五、自我評價，拓展延伸

《科學課程標準》指出，科學教材具有開放性強的特點。重視引導學生在課外進行科學拓展活動，就能充分體現(xiàn)科學課在時間、空間、教學內容上的開放性。教師可以根據(jù)課堂上生成的問題或是本節(jié)課沒有解決完的問題，引導學生在課外繼續(xù)探究，從而擴大學生科學探究活動的范圍，豐富學生的認識，培養(yǎng)學生的探究能力。比如可以引導學生課后觀察一種或幾種不同的花，分析它們各部分的構造，并試著用所學的方法進行解剖、觀察，并與油菜花進行對比，看看不同花的差異性與共同性。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，作為科學教師，應該清楚小學科學課幾種不同的課型，并深入解讀不同課型的特點，根據(jù)不同的教學內容，采取不同的教學方法和途徑，讓每一種課型都能“獨上枝頭”，讓不同的課型在課堂中綻放不同的精彩！

（福建省安溪縣逸夫實驗小學）