基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)群課程體系的實踐與研究
——以建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)群為例

王建玉

(江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147)

0 引言

當(dāng)前，我國經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)越來越明顯，單個專業(yè)已經(jīng)很難適應(yīng)職業(yè)跨界和崗位能力綜合化的需求，從與產(chǎn)業(yè)協(xié)同的視角打造高水平專業(yè)群，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性，成為職業(yè)教育必須面對的問題[1]?；谝陨显颍瑸檫m應(yīng)建筑安裝行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，我們打造了以建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)為核心，建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為支撐的建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)群，并立項成為江蘇省高水平專業(yè)群。課程體系作為高水平專業(yè)群建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定著專業(yè)群內(nèi)學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識構(gòu)架和專業(yè)技能[2]。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為全行業(yè)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，具有統(tǒng)一性、權(quán)威性及特殊性的特點[3]?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式符合行業(yè)崗位或者崗位群人才培養(yǎng)需求，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)群課程體系是業(yè)內(nèi)普遍的共識[4]。

1 基于行業(yè)發(fā)展的專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

為了確立專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)，對行業(yè)企業(yè)以及專業(yè)群畢業(yè)生的就業(yè)及發(fā)展情況進行了廣泛而深入的調(diào)研。

1.1 專業(yè)群畢業(yè)生工作情況調(diào)研

由于專業(yè)群的所有專業(yè)培養(yǎng)的都是行業(yè)急需的人才，來校招聘的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)生的人數(shù)，每年的就業(yè)率都可以保持在95%以上。但在就業(yè)半年之后，很多學(xué)生就會因為工作待遇、工作環(huán)境，以及個人職業(yè)規(guī)劃的變化等原因轉(zhuǎn)崗和離崗，轉(zhuǎn)崗和離崗率達(dá)到50%。但學(xué)生轉(zhuǎn)崗后所從事的崗位絕大多數(shù)還是專業(yè)群所對應(yīng)崗位群中的崗位。

1.2 行業(yè)企業(yè)用人需求情況調(diào)研

隨著建筑安裝業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換工程的實施，以及水、暖、電的智能化改造和逐步實現(xiàn)的以物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)分析為核心的智慧城市建設(shè)，建筑安裝工程項目趨于綜合化、復(fù)雜化和集成化，不同專業(yè)間的關(guān)聯(lián)度逐步增加，對于復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越來越迫切[5]。

根據(jù)對行業(yè)企業(yè)的人才需求情況以及畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研，專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)理想信念堅定、志向遠(yuǎn)大，崇尚綠色發(fā)展理念，德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；掌握本專業(yè)群對應(yīng)的建筑設(shè)備與智能物聯(lián)工程的簡單設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、工程施工、現(xiàn)場管理、系統(tǒng)運行與維護等方面的知識和技術(shù)技能，面向設(shè)計助理、BIM建模員、工程施工技術(shù)員、施工現(xiàn)場管理員、系統(tǒng)的運營與維護員等職業(yè)群，能夠從事建筑設(shè)備安裝工程、建筑智能化工程、建筑電氣工程、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程等的設(shè)計、開發(fā)、施工與運營維護工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)群課程體系構(gòu)建的基本思路

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)群課程體系構(gòu)建，需要根據(jù)專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對人才的具體需求，對接產(chǎn)業(yè)新模式和新業(yè)態(tài)，融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新知識，按照高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律進行?；舅悸分饕校?/p>

2.1 以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，建立“平臺+模塊”專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)

由于建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相近，工作崗位具有高度的相似性，通過對崗位群的職業(yè)能力分析，按照各專業(yè)崗位對知識、能力和素質(zhì)的共性要求，構(gòu)建專業(yè)群的公共平臺課程和基礎(chǔ)平臺課程，按照各專業(yè)崗位對知識、能力和素質(zhì)的差異性要求，構(gòu)建各專業(yè)方向的模塊化課程。同時要考慮學(xué)生的個性化發(fā)展，以及崗位遷移能力培養(yǎng)等要求，構(gòu)建專業(yè)群拓展課程模塊。

2.2 以課證融通為手段，確立對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求的課程內(nèi)容

目前發(fā)布的與專業(yè)群相關(guān)的證書標(biāo)準(zhǔn)主要有：制冷空調(diào)系統(tǒng)安裝與維修、物聯(lián)網(wǎng)場景設(shè)計與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程實施與運維、綜合安防系統(tǒng)建設(shè)與運維、綜合布線系統(tǒng)安裝與維護、智慧安防系統(tǒng)實施與運維、智慧家庭建設(shè)與維護、建筑工程識圖、物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成與應(yīng)用、傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、建筑信息模型(BIM)等“1+X”職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)；智能樓宇管理員、電工、管道工、制冷空調(diào)系統(tǒng)安裝維修工、制冷工、電氣設(shè)備安裝工等職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)；施工員(設(shè)備安裝方向)、質(zhì)量員(設(shè)備安裝方向)、安全員、材料員、資料員等施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)。將各種證書標(biāo)準(zhǔn)的知識、能力和素質(zhì)要求進行重組和確認(rèn)后，分別融入專業(yè)群的課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者發(fā)展目標(biāo)的融通。

2.3 以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建多元、靈活、系統(tǒng)的模塊化課程體系

落實立德樹人的根本任務(wù)，將勞動精神、工匠精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識融入課程體系中，發(fā)揮每一門課程承載的思想政治教育功能。發(fā)揮公共基礎(chǔ)課在科學(xué)素養(yǎng)、文化觀念、核心價值和社會能力培養(yǎng)方面的核心作用，實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美和尚勞的培養(yǎng)目標(biāo)。基礎(chǔ)平臺課程要從專業(yè)群所映射的崗位群的共同能力出發(fā)，滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的共性要求。各專業(yè)方向的模塊化課程既要體現(xiàn)專業(yè)核心能力，又要滿足跨界崗位需求，還要便于課程模塊化實施，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵崗位的基本素質(zhì)、核心能力和職業(yè)能力。在專業(yè)群高層拓展模塊中通過專業(yè)領(lǐng)域拓寬的橫向發(fā)展課程、能力遞增的縱向深化課程以及個性化發(fā)展的特色課程為學(xué)生打通追求卓越的成長通道。

3 基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)群課程體系的構(gòu)建與實施

在認(rèn)真梳理建筑安裝行業(yè)的各種證書標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位群的實際工作任務(wù)和行業(yè)發(fā)展的新需求，圍繞培養(yǎng)文化素養(yǎng)、通用能力、專業(yè)能力、崗位遷移能力四大主題，設(shè)置專業(yè)群的公共平臺課程、基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)群拓展課程四大課程模塊，將行業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)中的理論知識和實踐技能作為教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)課證融通(如圖1所示)。

圖1 建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)群課程體系構(gòu)建

3.1 公共平臺課程

公共平臺課程主要以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)提供方法論方面的課程，包括必修課程和選修課程。

必修課程主要包括：思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想政治理論課社會實踐、形勢與政策、入學(xué)教育、軍事理論、軍訓(xùn)、體育、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、綠色校園大課堂、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)之旅、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、勞動教育、勞動實踐、崗位勞動等。

選修課程主要包括：馬克思主義理論、四史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、健康教育、美育、職業(yè)素養(yǎng)等。

3.2 基礎(chǔ)平臺課程

基礎(chǔ)平臺課程是為專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識與基本理論，培養(yǎng)學(xué)生基本能力與基本素質(zhì)而設(shè)計安排的一組系列課程，主要包括：專業(yè)群導(dǎo)論、建筑識圖與房屋構(gòu)造、電工電子技術(shù)、建筑CAD、BIM技術(shù)應(yīng)用、維修電工實訓(xùn)、管道工實訓(xùn)等，課程內(nèi)容及融入的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 基礎(chǔ)平臺課程內(nèi)容

3.3 專業(yè)方向課程

專業(yè)群各專業(yè)方向課程是將專業(yè)核心崗位的典型工作任務(wù)進行教學(xué)處理后的模塊化項目課程，是各專業(yè)的核心課程。

建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)方向課程主要有綜合布線與網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工、建筑設(shè)備自動化工程設(shè)計與施工、智慧消防工程設(shè)計與施工、智能建筑安防工程設(shè)計與施工、建筑智能化工程造價等，課程內(nèi)容及融入的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)方向課程主要有建筑給排水工程設(shè)計與施工、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程設(shè)計與施工、建筑電氣工程設(shè)計與施工、建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)工程設(shè)計與施工、安裝工程造價等，課程內(nèi)容及融入的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。

表2 建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)方向課程內(nèi)容

表3 建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)方向課程內(nèi)容

供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)方向課程主要有建筑水電工程設(shè)計與施工、供熱工程設(shè)計與施工、通風(fēng)與空調(diào)工程設(shè)計與施工、空調(diào)用制冷技術(shù)、安裝工程造價等，課程內(nèi)容及融入的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

表4 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)方向課程內(nèi)容

建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)方向課程主要有供配電工程設(shè)計與施工、照明工程設(shè)計與施工、智慧消防工程設(shè)計與施工、建筑電氣控制技術(shù)、安裝工程造價等，課程內(nèi)容及融入的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如表5所示。

表5 建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)方向課程內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向課程主要有單片機技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、自動識別技術(shù)及應(yīng)用、傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計等，課程內(nèi)容及融入的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如表6所示。

表6 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向課程內(nèi)容

3.4 專業(yè)群拓展課程

專業(yè)群拓展課程是在掌握專業(yè)理論和核心技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃及興趣愛好進行自由選擇的提升類課程。這些課程在提升學(xué)生知識遷移和崗位遷移能力的同時，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)群的拓展課程主要有群內(nèi)互選課程組、學(xué)歷提升課程組和企業(yè)定制課程組三類。群內(nèi)互選課程組是讓學(xué)生選擇其他專業(yè)方向課中的課程，從而提升自己的崗位遷移能力。學(xué)歷提升課程組是根據(jù)專升本的相關(guān)要求開設(shè)的相關(guān)課程，為學(xué)生進一步深造打下基礎(chǔ)。企業(yè)定制課程組是院校與校企合作企業(yè)共同開設(shè)的針對具體崗位的培訓(xùn)課程，為學(xué)生到企業(yè)后能快速適應(yīng)崗位工作創(chuàng)造條件。

4 結(jié)語

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)范了行業(yè)的技術(shù)和工作要求，而且也反映了行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。通過對行業(yè)企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)研，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立課程內(nèi)容，構(gòu)建多元、靈活、系統(tǒng)的“平臺+模塊”課程體系對專業(yè)群的人才培養(yǎng)具有重大意義。通過梳理建筑安裝行業(yè)的各種證書標(biāo)準(zhǔn)，分別以培養(yǎng)文化素養(yǎng)、通用能力、專業(yè)能力、崗位遷移能力為目標(biāo)，構(gòu)建由公共平臺課程、基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)群拓展課程四大模塊組成的課程體系，可以實現(xiàn)專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)。