用好紅色資源，融入思政教學(xué)
——互聯(lián)網(wǎng)+下紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的路徑探索

何亞梅

（麗水廣播電視大學(xué) 浙江麗水 323000）

隨著疫情防控的常態(tài)化，高校思政課開展紅色研學(xué)旅行實踐活動受到了一定的影響。積極用好紅色文化資源融入高校政治課教學(xué)，不僅是講好紅色故事的需要，更是深入開展黨史學(xué)習(xí)教育的需要。在信息化技術(shù)的支持下，筆者認為，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的線上紅色文化資源庫，把紅色文化資源搬進課堂融入教學(xué)，既有助于高校思政課的開展，更有利于大學(xué)生活學(xué)活用，堅定理想信念，樹立遠大理想，為中華民族偉大復(fù)興奠定深厚的思想基礎(chǔ)。因此，探索互聯(lián)網(wǎng)+下紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)，是疫情常態(tài)化下紅色文化資源線上運用路徑的必由之路。

構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+下的線上紅色文化資源庫，服務(wù)高校思政課教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教學(xué)的融合也已經(jīng)被廣泛接受，如線上教學(xué)、慕課資源等，都是這一發(fā)展趨勢的典型表現(xiàn)。當前，紅色文化資源的運用絕大部分都是停留在線下實踐體驗活動中，但遠不能滿足高校思政課發(fā)展的需要。一方面，高校思政課受時間、安全、疫情防護等多方面原因的影響，紅色文化資源的運用幾乎都停留在本地紅色文化資源，其面較狹窄，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實踐。另一方面，思政課程的綜合性、全面性要求，與現(xiàn)實紅色文化資源的提供有較大的差距。因此，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+下的線上紅色文化資源庫，既是紅色文化資源深度融入高校思政課教學(xué)的需要，又是建設(shè)中國特色、中國風格、中國氣派的高校思政課的必然要求。近幾年來，筆者在高校思政課教學(xué)中進行了積極地探索，初步形成了前置性的激趣學(xué)習(xí)線上紅色文化資源庫、課堂間的互動教學(xué)線上紅色文化資源庫、深度性的啟發(fā)學(xué)習(xí)線上紅色文化資源庫，以豐富并拓展紅色文化資源融入到高校思政課教學(xué)。

構(gòu)建高校思政課激趣學(xué)習(xí)的線上紅色文化資源庫。當前，高校思政課教學(xué)呈現(xiàn)出典型的冷熱兩極分化現(xiàn)象，要么大學(xué)生不喜歡，被認為是“水課”，要么大學(xué)生很喜歡，被認為是“金課”，其根本的差異在于課堂教學(xué)是否具有啟發(fā)性和趣味性。激趣學(xué)習(xí)不僅事關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課程引入的重要環(huán)節(jié)。

構(gòu)建高校思政課激趣學(xué)習(xí)的線上紅色文化資源庫，其一是要重視學(xué)生思政課學(xué)習(xí)趣味的激發(fā)。如在學(xué)習(xí)《人民群眾在歷史發(fā)展中的作用》一節(jié)時，筆者運用淮海戰(zhàn)役紀念館構(gòu)建起一個有趣的小視頻——通過淮海戰(zhàn)役時老百姓的手推車，逐步呈現(xiàn)出國共雙方的兵力對比、裝備對比等，再過渡到四大解放區(qū)543萬民工手推車的故事，最后再出現(xiàn)“淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來的”這一結(jié)論，整個視頻以VR形式將淮海戰(zhàn)役紀念館進行了一個濃縮式的呈現(xiàn)。盡管學(xué)生看得不算盡興，但學(xué)習(xí)的興趣就被完全調(diào)動起來。立足于這一紅色文化資源的運用，學(xué)生們從“歷史創(chuàng)造者”“個體作用”兩個層面進入了深入的學(xué)習(xí)，從而更好地理解了中國共產(chǎn)黨的勝利是歷史的必然選擇這一認識。

其二是重視學(xué)生思政課堂啟發(fā)性思維的培養(yǎng)。激趣學(xué)習(xí)作為前置性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)大學(xué)生積極參與其中，就是要重視學(xué)生的啟發(fā)性思維的培養(yǎng)。大學(xué)生不像中學(xué)生，他們往往在思想上、心智上較為成熟，只有真正引起他們的思考，他們才會對激趣紅色文化資源有深厚的興趣。如上述紅色文化資源的利用，其啟發(fā)性思維的最大落腳點就是國共雙方投入兵力與武器裝備的對比——為什么人數(shù)比解放軍多了20多萬，裝備遠勝解放軍的國民黨軍隊卻輸了呢？筆者在視頻中加入了相關(guān)的大數(shù)據(jù)說明在其中，就是為了形成一個強烈的對比，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，以培養(yǎng)起啟發(fā)性思維。

由此可見，構(gòu)建高校思政課激趣學(xué)習(xí)的線上紅色文化資源庫，是互聯(lián)網(wǎng)+下紅色文化資源體系的重要組成部分，對高校思政課教學(xué)有重要的價值。

構(gòu)建高校思政課互動教學(xué)的線上紅色文化資源庫。不僅是激趣學(xué)習(xí)需要紅色文化資源，課堂互動更需要紅色文化資源的參與。高校思政課作為理論性較強的課程體系，無論是《馬克思主義基本原理概論》，還是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，其理論性過強往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力之一。要講好這些課程，不僅要用故事性，而且還需要充分的素材。這種素材其中很大一部分就是紅色文化資源。如對某一理論問題的討論時，通過紅色文化資源的介入，那么學(xué)生的討論、互動就有了明確的載體，其對理論的理解就會更到位。

在《在實踐中探索現(xiàn)實社會主義的發(fā)展規(guī)律》一節(jié)的教學(xué)互動中，筆者就設(shè)置了利用深圳改革開放展覽館的網(wǎng)上資源，通過精選播放引導(dǎo)學(xué)生們進行討論——為什么改革開放在中國特色社會主義中煥發(fā)出強大的生命力？學(xué)生們從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的規(guī)律、經(jīng)濟落后社會主義本質(zhì)、共產(chǎn)主義要求等多方面進行了討論和互動，從而自我去探索社會主義建設(shè)的長期性、多樣性、復(fù)雜性。通過這一線上紅色文化資源的運用，學(xué)生對本來理論性較強、興趣不大的思政課教學(xué)，理解也更全面，看待現(xiàn)實社會主義也能更清醒。

高校思政教師應(yīng)當充分利用當前信息化成果，通過自己的精心準備將每一節(jié)課要運用的紅色文化資源進行有序整合，使之形成一個線上紅色文化資源庫，便于學(xué)生在課后進一步深入去反復(fù)觀看，認真思考，促進學(xué)生在思政課教學(xué)的學(xué)習(xí)。

構(gòu)建高校思政課深度學(xué)習(xí)的線上紅色文化資源庫。其實不管是激趣學(xué)習(xí)的線上紅色文化資源庫，還是互動教學(xué)線上紅色文化資源庫，其最終的目的都是為了引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建起兩個線上紅色文化資源，經(jīng)常會出現(xiàn)素材相同但學(xué)習(xí)層次不同的資源，這需要大學(xué)生進行積極思考才能更好地加以分辨。除此之外，構(gòu)建高校思政課深度學(xué)習(xí)的線上紅色文化資源庫應(yīng)當是互聯(lián)網(wǎng)+下的線上紅色資源庫體系的另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為這一資源庫的功能在于引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的線上紅色文化資源庫的構(gòu)建，其基本的要求在于全面性、綜合性、深度性，即通過全面綜合的紅色文化資源，去思考并觀察思政課教學(xué)的重要觀點或綜合觀點。

如《人民群眾在歷史發(fā)展中的作用》一節(jié)時，如果只是一個淮海戰(zhàn)役紀念館的VR視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)其實是很單薄的，其理解也往往不會非常深入。但是如果構(gòu)建起一個淮海戰(zhàn)役激趣、中國共產(chǎn)黨建立新中國互動、歷史上國家政權(quán)變更（以“得道多助”為主線的中國博物館視頻）資源作為一個學(xué)習(xí)體系，那么這種線上紅色文化資源在廣度上、深度上都有著極強的邏輯性和聯(lián)系性，從而有助于大學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在認識。

總之，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+下的線上紅色文化資源庫是一個集課前激趣學(xué)習(xí)、課中互動學(xué)習(xí)、課后深度學(xué)習(xí)的資源庫體系，高校思政教師可以通過微信公眾號、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、其他新媒體APP等的功能劃分，使之轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)的重要平臺，從而更好地推動思政課教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+的融合。值得注意的是，所有紅色文化資源如涉及到版權(quán)問題，在加入資源庫前均應(yīng)取得授權(quán)使用，方可采用。

運用互聯(lián)網(wǎng)+下的線上紅色文化資源庫，指導(dǎo)高校思政課實踐

互聯(lián)網(wǎng)+下的線上紅色文化資源庫構(gòu)建，在助力思政課的教學(xué)過程中，更有利于思政教學(xué)實踐的開展。高校思政課教學(xué)要“讀萬卷書，行萬里路”，不單純是指課外教學(xué)實踐活動的開展，也可以通過校內(nèi)、課內(nèi)教學(xué)實踐活動來推動學(xué)生開展教學(xué)實踐活動。課內(nèi)教學(xué)實踐活動主要體現(xiàn)出于課程知識的深化學(xué)習(xí)，而課外教學(xué)實踐活動則是整個思政課程體系教學(xué)成果的綜合展示，其跳出了課程限制，從思政層面進行實踐來突出其對大學(xué)生的影響與塑造。

第一，運用線上紅色文化資源庫，指導(dǎo)課內(nèi)實踐活動的開展。高校思政課的課內(nèi)實踐活動，主要體現(xiàn)于學(xué)生通過演講、學(xué)術(shù)小論文、辯論等形式來體現(xiàn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識通過課內(nèi)實踐活動更好地展示出來，體現(xiàn)高校思政課的教學(xué)成果。高校教師要通過紅色文化資源的運用，指導(dǎo)大學(xué)生通過形象生動的線上紅色文化資源，更好地開展相關(guān)實踐活動。如結(jié)合今年建黨100周年和黨史學(xué)習(xí)教育活動，通過紅船文化的傳承等線上紅色文化資源庫資料運用，積極指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)開展實踐實踐，加強學(xué)生的思想政治教育。同時，也可以通過這種課內(nèi)實踐活動，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加更高級別的賽事，從而體現(xiàn)出高校思想課教學(xué)實踐活動的價值。

第二，運用線上紅色文化資源庫，指導(dǎo)課外實踐活動的開展。在疫情防控常態(tài)化背景下，這兩年學(xué)生開展校外實踐紅色文化研學(xué)活動偏少。但高校思政課完全可以通過紅色文化資源庫，跟學(xué)校相關(guān)部門緊密合作，開發(fā)課外實踐活動。如筆者所在學(xué)校，通過校史館與紅色文化資源的結(jié)合，在校史館開辟了“百年輝煌黨史專題”等紅色文化實踐活動項目，指導(dǎo)學(xué)生通過前往校史館參觀線上展覽、黨史視頻，甚至還專門開設(shè)了可供學(xué)生線上點播的校內(nèi)平臺，學(xué)生可以通過手機、電腦等方式，點播相關(guān)的視頻或鏈接，更好地運用紅色文化資源進行課外實踐活動，增強思政教育實效。值得注意的是，“學(xué)習(xí)強國”這一APP有大量的紅色文化資源值得借鑒，且可以獲得授權(quán)，是線上紅色文化資源庫極為重要的素材平臺，也是學(xué)生課外實踐活動開展成果展示的對外平臺。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+下紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的路徑，重點在于通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，把紅色文化資源整合到資源庫，并把這一資源庫進行功能劃分、整合，使之更好地融入到具體教學(xué)內(nèi)容中去，從而激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣、輔助課堂互動教學(xué)、推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動等，使學(xué)生可以足不出校就遍覽紅色文化資源，從而增強自信、提高修養(yǎng)、堅定信念。