高校大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同現(xiàn)狀與對(duì)策研究

閆寧寧

（成都理工大學(xué) 四川成都 610059）

主流意識(shí)形態(tài)是指需要社會(huì)成員認(rèn)可并接受的占主導(dǎo)地位的意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)社會(huì)思想文化的“主心骨”。[1]新時(shí)代高校大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展建設(shè)的主力軍，是社會(huì)當(dāng)中最有活力、最具朝氣的群體，具有獨(dú)特的思想意識(shí)與社會(huì)認(rèn)知，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與社會(huì)發(fā)展變化息息相關(guān)并反作用于社會(huì)發(fā)展。2018年8月，在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，是全黨特別是宣傳思想戰(zhàn)線必須擔(dān)負(fù)起的一個(gè)戰(zhàn)略任務(wù)?！盵2]探索高校大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同現(xiàn)狀，分析當(dāng)下思想政治建設(shè)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定、學(xué)生成長(zhǎng)成才都具有重要的意義。

高校大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同情況

高校大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知程度較淺。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下各國(guó)多元化思潮涌入中國(guó)，主流意識(shí)形態(tài)正受到多方?jīng)_擊。高校大學(xué)生處在思想觀念形成穩(wěn)定的重要時(shí)期，價(jià)值觀念與個(gè)人意志并不堅(jiān)定，尚不能有效辨別各類(lèi)文化的危害，易受到各類(lèi)思想沖擊，進(jìn)而對(duì)原有價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑。高校大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)知不深入、不堅(jiān)定是思想動(dòng)搖的根本原因，部分高校大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知只停留在表層，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的思想內(nèi)核、深刻含義及現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)并不透徹，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)理解的深度、廣度都有待進(jìn)一步提升，由于政治敏銳性較弱、甄別判斷力不強(qiáng)，也容易受到錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮的不良影響。[3]由于主流意識(shí)形態(tài)核心內(nèi)容的深邃性，部分高校大學(xué)生難以理解其重要內(nèi)涵，在接受知識(shí)的過(guò)程中存在偏好專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視精神層面建設(shè)的問(wèn)題，久而久之造成對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)識(shí)越發(fā)淺顯。

高校大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)知波動(dòng)情況明顯。2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)至今，中國(guó)政府抗擊疫情的舉措對(duì)高校大學(xué)生產(chǎn)生了積極正面的影響。從疫情伊始的恐懼、擔(dān)憂，到疫情防控常態(tài)化的堅(jiān)定、支持，高校大學(xué)生的思想認(rèn)知在此期間受到來(lái)自國(guó)家、社會(huì)等各類(lèi)報(bào)道的影響，新聞媒體報(bào)道質(zhì)量層次不齊、真實(shí)性無(wú)法敲定，處在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中的高校大學(xué)生思想易隨著難辨真假的新聞消息的傳播而產(chǎn)生波動(dòng)。且高校大學(xué)生思維認(rèn)知尚不堅(jiān)定，易受到社會(huì)突發(fā)事件的影響，在某些社會(huì)新聞曝光的同時(shí)對(duì)自身價(jià)值觀念產(chǎn)生懷疑，不能堅(jiān)定地追隨社會(huì)主流價(jià)值觀。此外，西方的國(guó)家和政治團(tuán)體為了遏制我國(guó)發(fā)展，以大學(xué)生為攻擊目標(biāo)，向大學(xué)生灌輸西方制度、道德觀念和價(jià)值體系，妄圖達(dá)到弱化我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的目的，[4]這樣的思想沖擊弱化了高校大學(xué)生對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，也使得高校大學(xué)生在價(jià)值觀念形成階段多次處于波動(dòng)狀態(tài)。

影響高校大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同現(xiàn)狀的因素

網(wǎng)絡(luò)媒體多元化思想的沖擊。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)迅速發(fā)展，普遍至人們生活的方方面面，而互聯(lián)網(wǎng)的便捷與新穎也使得部分高校大學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生依賴。由于新媒體的虛擬性與即時(shí)性、精神與文化生活的全球化，也為一些非主流意識(shí)形態(tài)的傳播提供了便利，[5]在網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜、海量信息蜂擁而至?xí)r，高校大學(xué)生難辨信息真?zhèn)?。相比較于形式單一的書(shū)本知識(shí)，自由開(kāi)放且充滿新鮮感的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)信息使得部分高校大學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)世界難以自拔。當(dāng)下在校的大學(xué)生多為“00后”，其善于接受形式多樣的新鮮事物，關(guān)注的熱點(diǎn)常在娛樂(lè)明星、休閑美食等話題，而主流意識(shí)形態(tài)受制于內(nèi)容的嚴(yán)肅性和傳播的單一性，僅有部分高校大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致主流意識(shí)形態(tài)在高校大學(xué)生群體當(dāng)中的影響范圍有限。除此之外，社會(huì)各類(lèi)思潮相互碰撞帶來(lái)的多方言論也在不動(dòng)聲色地影響高校大學(xué)生的思維體系，部分抹黑中國(guó)的虛假報(bào)道也削弱了主流意識(shí)形態(tài)對(duì)大學(xué)生的正面影響。

高校思政教育體系形式單一、影響有限。當(dāng)前，高校的思政教育體系形式較為單一，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的活力，主要靠理論知識(shí)的講解，部分高校思政課程老師根據(jù)課本內(nèi)容照本宣科，全程“說(shuō)教式”教學(xué)，缺乏師生交流互動(dòng)等活躍課堂氛圍的形式，使得高校大學(xué)生逐漸缺失對(duì)思政課程的新鮮感與代入感，進(jìn)而缺乏對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的重視，最終對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)成為應(yīng)付考試的任務(wù)。此外，高校思政課程設(shè)置重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐培養(yǎng)，未能深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，部分高校在傳播主流意識(shí)形態(tài)的課程中將重心放在理論知識(shí)的傳授而缺乏與實(shí)際生活的結(jié)合，導(dǎo)致高校大學(xué)生認(rèn)為主流意識(shí)形態(tài)“不接地氣”、缺乏活力，因而減少了對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的興趣。同時(shí)，因缺少理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，高校大學(xué)生難以在實(shí)際生活中感受到主流意識(shí)形態(tài)的應(yīng)用，以至于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終成為了僅有抽象認(rèn)識(shí)的“空中樓閣”，導(dǎo)致其對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)在國(guó)家思想安全方面的重要性認(rèn)識(shí)較淺，未形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。

提升高校大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同現(xiàn)狀的對(duì)策

豐富思政教育傳播形式，形成多渠道育人體系。思想政治教育作為大學(xué)校園文化建設(shè)當(dāng)中的“軟實(shí)力”，要在高校大學(xué)生當(dāng)中起到潛移默化的培育作用，需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方發(fā)力，構(gòu)建良好的主流意識(shí)形態(tài)傳播教育生態(tài)系統(tǒng)。思政教育傳播應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷融合最新實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，利用有效的傳播手段吸引高校大學(xué)生參與其中。思政課程設(shè)置要從學(xué)生的需求點(diǎn)出發(fā)，符合高校大學(xué)生興趣所在，利用新媒體、結(jié)合新內(nèi)容，摒棄枯燥無(wú)味的說(shuō)理式教學(xué)，使課程“活”起來(lái)，打破知識(shí)界限的“鴻溝”，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展多樣的思政教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生的引導(dǎo)，將主流意識(shí)形態(tài)融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為當(dāng)中，從而加深其對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要有針對(duì)性地因人而異開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，鼓勵(lì)“打破砂鍋問(wèn)到底”，從而在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。[6]

推動(dòng)理論實(shí)踐結(jié)合機(jī)制，促進(jìn)政治教育落地生根。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，離開(kāi)實(shí)踐的真理只能作為空談。高校主流意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)要深深扎根于實(shí)踐，將社會(huì)問(wèn)題與思政知識(shí)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的“運(yùn)用意識(shí)”，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感觸主流意識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，體現(xiàn)出對(duì)國(guó)家與社會(huì)的關(guān)懷，激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷，這也是思政教育落地生根的本質(zhì)要求。想要學(xué)生真正的掌握知識(shí)，就需要將其帶入到廣袤的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中感受運(yùn)用理論知識(shí)，探索當(dāng)下的社情民生，從中悟出主流意識(shí)形態(tài)對(duì)于國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要意義，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并激發(fā)出解決問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)形式也能夠擺脫單純說(shuō)理式教學(xué)的枯燥，高?？扇诤袭?dāng)?shù)丶t色文化基因，通過(guò)組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、開(kāi)展主題形式活動(dòng)、組織社團(tuán)活動(dòng)等方式靈活落實(shí)在校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)工作。

提升教師專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)，強(qiáng)化立德樹(shù)人的模范帶頭作用。進(jìn)行思想政治課程授課的教師需要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立好模范帶頭作用，要做到自身本領(lǐng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)標(biāo)。在傳授知識(shí)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)高校大學(xué)生的思維能力與認(rèn)同意識(shí)，杜絕“蜻蜓點(diǎn)水”式完成教學(xué)任務(wù)的情況發(fā)生，要求做到講出特色、講出風(fēng)格，真正成為高校大學(xué)生思想價(jià)值觀念的領(lǐng)路人。教師在授課過(guò)程中可以將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，使課程融入新思想，拓展新范圍，可結(jié)合抗疫精神、抗洪救災(zāi)精神等典型案例進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生的情感共鳴。此外，提高教師專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)也需要高校教務(wù)課程體系進(jìn)行完善，如制定課程監(jiān)督機(jī)制、課程評(píng)定機(jī)制等，同時(shí)做好思政課程體系設(shè)置，從體制機(jī)制層面確保思政課程的順利進(jìn)行。在人才引進(jìn)方面也要做好常進(jìn)常新，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，保證思政教育之水源源不斷地“活”起來(lái)，激發(fā)高校思想政治教育體系的內(nèi)在活力，打造具有高校特色的思政品牌。

新的歷史征程具有新的社會(huì)任務(wù)，高校大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，應(yīng)當(dāng)將主流意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)提高到新的高度，尤其是在世界局勢(shì)復(fù)雜多變的環(huán)境下，高校大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同現(xiàn)狀問(wèn)題不容忽視。當(dāng)前，高校大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)還存在認(rèn)識(shí)深度不夠、思想波動(dòng)起伏等問(wèn)題，高校要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高校思想政治教育的緊迫性與重要性，制定出科學(xué)的解決措施，牢牢把握學(xué)生思想意識(shí)發(fā)展的方向，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)技術(shù)手段、新媒體傳播渠道等打造思政課堂育人特色，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)，讓學(xué)生有所想、有所悟、有所行，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、德智體美勞全方位綜合發(fā)展的優(yōu)秀青年。