小學(xué)思政課教師專業(yè)化發(fā)展的思考

袁芳

人無德不立，國無德不興，法治興則國興，法治強則國強。道德與法治課是義務(wù)教育階段思想政治教育課程的范疇。習(xí)近平總書記指出思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思想政治課的關(guān)鍵在上好思想政治課，上好思想政治課關(guān)鍵在思政課教師。在小學(xué)階段，道德與法治課教師要給兒童純潔的心靈埋下真善美的種子，幫助兒童“扣好人生第一粒扣子”， 引領(lǐng)他們樹立正確的價值觀和人生觀。

小學(xué)階段道德與法治教師現(xiàn)狀

小學(xué)階段的思想政治教育課以《道德與法治》學(xué)科為主。課堂是育人主陣地，把握課堂育人的主渠道，道德與法治課教師是關(guān)鍵。目前，小學(xué)的道德與法治課教師現(xiàn)狀如何呢？筆者選擇了學(xué)生人數(shù)急增區(qū)、學(xué)生人數(shù)縮小區(qū)和學(xué)生較少區(qū)的A、B、C三個區(qū)域?qū)Φ赖屡c法治教師進行了統(tǒng)計，情況如表Ⅰ所示。

從數(shù)據(jù)中可以看出，三個區(qū)域僅2名專職道德與法治課教師，其余均為兼職。兼職道德與法治課教師90%左右由班主任擔(dān)任，另有近10%是學(xué)校中層和即將退休的教師兼任。由此可見，小學(xué)專業(yè)道德與法治課專任教師極少，兼職道德與法治教師很多。在小學(xué)階段加強道德與法治教師隊伍專職化和專業(yè)化建設(shè)迫在眉睫。

小學(xué)道德與法治教師專業(yè)化發(fā)展的思考

如何引導(dǎo)兼職教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，發(fā)揮好道德與法治課堂育人主陣地作用。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試。

樹立專業(yè)認(rèn)同，確立學(xué)科自信，緊跟團隊成長。 認(rèn)同是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程。專業(yè)認(rèn)同是教師對自己身為教師所具有的意義的認(rèn)可和贊同。筆者采訪部分小學(xué)生家長，發(fā)現(xiàn)并不是所有家長都知曉《道德與法治》這門學(xué)科，也有部分家長不知曉自己孩子的道德與法治學(xué)科教師是誰以及該學(xué)科主要學(xué)些什么。

道德與法治課是一門至關(guān)重要的國家課程，是立德樹人的主要渠道。作為一名道德與法治課教師，應(yīng)該樹立學(xué)科自信，做好學(xué)生思想的指導(dǎo)者和行為的引路人。

從教師專業(yè)成長來看，小學(xué)道德與法治課教師必須是專業(yè)人員，應(yīng)該有專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神，在不斷實踐和學(xué)習(xí)中提升，在研究中尋求專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校可以組建學(xué)科團隊，成立學(xué)科中心組，以中心力量帶動整體發(fā)展，既增強教師個人的專業(yè)歸屬感，也有利于教師和學(xué)科的專業(yè)發(fā)展。

讀懂課標(biāo)教材，構(gòu)建先進理念，追求專業(yè)發(fā)展。

2019年秋季學(xué)校開始使用部編版教材，教師在實踐中，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握“讓道德教育回歸生活”“小學(xué)階段，普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣”等，領(lǐng)悟新教材的育人方向和價值。

小學(xué)階段《道德與法治》教材體現(xiàn)了豐富的生活性，具有鮮明的思想性。教材重在引導(dǎo)兒童在生活情境和故事敘事中明白基本的做人做事的道理、規(guī)則和行為要求，初步培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。課程以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，以學(xué)會適應(yīng)社會為目的，強化思想和價值引領(lǐng)，強調(diào)課內(nèi)外銜接。例如部編版六年級上冊法治專冊，以憲法為中心統(tǒng)領(lǐng)全冊。教材從“生活中的法律”導(dǎo)入，講了“憲法是根本法”“公民意味著什么”等課題，教師為了備好課，上好課，人手一本《民法典》，遇到“民法”“刑法”“國家機構(gòu)”“國家人權(quán)行動計劃”等專業(yè)術(shù)語和專業(yè)法律知識，能夠做到隨時彌補法律知識的不足。

小學(xué)道德與法治課教師必須與時俱進懂政治，明晰歷史;必須緊跟時代文明，知風(fēng)土人情;必須更新觀念懂生活，掌握生活技能;必須樹立全新教育理念生活觀念、助力兒童健康成長。

遵循兒童特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，探尋專業(yè)課堂。 小學(xué)階段的教育對象是6-12歲的兒童，此階段的兒童學(xué)習(xí)以直觀形象為主，活動以游戲為主。道德與法治課教師應(yīng)該遵循兒童成長規(guī)律，設(shè)計符合兒童年齡特點的課堂教學(xué)，選擇孩子們喜歡的教學(xué)形式，寓教于樂，讓兒童在游戲中、活動中和體驗中學(xué)會守規(guī)則、愛祖國，培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)。

教材倡導(dǎo)運用生活情境浸潤式、主題項目體驗式等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)兒童形成良好的道德修養(yǎng)，法治觀念和健全的人格，培養(yǎng)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識。教師應(yīng)該站在兒童的視角設(shè)計教學(xué)。例如部編版教材五年級下冊《長征精神代代傳》一課，由于紅軍長征離孩子們成長的時代較遠(yuǎn)，怎樣讓學(xué)生感觸、體驗長征精神呢？教師在生活中找素材——從學(xué)生十公里徒步說起，對比二萬五千里長征，感受長征路途漫漫;連線貴州遵義博物館，讓學(xué)生在線參觀遵義會議舊址，線上對話講解員;引導(dǎo)學(xué)生看《飛奪瀘定橋》電影片段，感受紅軍長征的艱險;分小組收集并講述紅軍爬雪山、過草地的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士的堅強意志和鋼鐵精神……整節(jié)課，學(xué)生在情境中體驗、感受、領(lǐng)悟長征精神。

基于道德與法治學(xué)科綜合性的特點，強調(diào)課程綜合化教學(xué)。項目化學(xué)習(xí)是實現(xiàn)綜合化教學(xué)的重要方式，強調(diào)在實踐性、探究性的項目中推進，即以整體性的項目、主題、任務(wù)等形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度入手，自主分解任務(wù)，并展開完成任務(wù)所需要的各種知識和技能的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，探索解決問題的方法并終解決問題。例如部編版教材四年級下冊第四單元《感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》，教師可以采用項目化學(xué)習(xí)方式，以“走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)文化”為主題設(shè)計項目學(xué)習(xí)任務(wù)：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗、家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)等，每一子項目分組設(shè)計任務(wù)單（習(xí)俗介紹、習(xí)俗傳承、習(xí)俗演變、傳承與思考），學(xué)生分階段、分小組進行習(xí)俗調(diào)查、民間藝術(shù)習(xí)練等探究性活動，在此基礎(chǔ)上進行項目成果展示匯報：家鄉(xiāng)風(fēng)俗展演會、節(jié)日風(fēng)俗故事會、民間藝術(shù)我來秀紛紛閃亮登場。項目化學(xué)習(xí)讓孩子拿起探究、合作、實踐的筆，繪制成長的生命之樹。

課堂是育人的主陣地，生活是滋養(yǎng)德育的能量場，社會是檢驗德行的實踐場。小學(xué)道德與法治課教師應(yīng)該樹立專業(yè)認(rèn)同，構(gòu)建先進理念，設(shè)計高效課堂，在不懼繁忙的堅守中學(xué)習(xí)、研究，不斷提升教師的專業(yè)能力。

責(zé)任編輯/楊亮亮