高效書法課堂探究

杜萍

書法教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的突出體現(xiàn)。書法教學(xué)，不僅是學(xué)寫字，更是學(xué)文化、學(xué)做人。從“寫字”到“書法”循序漸進(jìn)，將“書寫”與“做人”和諧統(tǒng)一，不僅大力弘揚(yáng)了書法藝術(shù)，也為育才小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基石。學(xué)校書法課程團(tuán)隊(duì)對(duì)如何在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和書寫技能，實(shí)現(xiàn)既學(xué)書法，又學(xué)做人的良性循環(huán)高效書法課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探究。

教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)奠定書法高效課堂的基礎(chǔ)

高效課堂，即“以最少的時(shí)間、物力和精力投入，取得最好的教學(xué)效果”。高效課堂必須創(chuàng)設(shè)“能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、能堅(jiān)持學(xué)、可以學(xué)”的條件才能實(shí)施。為此，學(xué)校設(shè)立四間書法教室，采取書法“雙師”課堂，在三至六年級(jí)學(xué)生中開設(shè)毛筆書法課程。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，從實(shí)用性和美觀性上，不斷優(yōu)化書法教室設(shè)施的配備，在筆墨紙硯的選擇準(zhǔn)備和使用上，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。書法課堂由班主任負(fù)責(zé)紀(jì)律和衛(wèi)生管理，書法授課教師負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典書法作品，滲透美感教育，從不同字體、不同書體中領(lǐng)會(huì)書作的力度、章法、格調(diào)，學(xué)生直觀感知不同的美，理解和運(yùn)用用筆的收與放、力度的輕與重、結(jié)構(gòu)的平與崛、章法的疏與密、線條的柔與剛等，有效開展書法課堂教學(xué)。

科學(xué)安排課堂時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率

根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和書法教學(xué)的實(shí)際需要，學(xué)校分年段進(jìn)行不同時(shí)長(zhǎng)的書法課堂教學(xué)。按照學(xué)校課程安排計(jì)劃，小學(xué)低學(xué)段每周一節(jié)硬筆書法課。從三年級(jí)開始，每周一節(jié)毛筆書法課。在書寫技能指導(dǎo)課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析、指導(dǎo)書寫要領(lǐng)大約10-15分鐘，學(xué)生自主練習(xí)20分鐘，評(píng)價(jià)交流5分鐘，學(xué)生整理教室用具和衛(wèi)生3分鐘。如果采用邊講邊練的方法，時(shí)間統(tǒng)籌管理，靈活安排?？偟脑瓌t是：書法課的主體是學(xué)生，盡可能地實(shí)現(xiàn)精講與多練相結(jié)合的模式。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，動(dòng)作慢，剛接觸毛筆，面對(duì)筆墨紙硯，既興奮又難以掌握寫字的過程。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每節(jié)課40分鐘，學(xué)生間個(gè)體差異大，師生大量的時(shí)間和精力消耗在習(xí)慣和衛(wèi)生的基本訓(xùn)練上，寫字練習(xí)時(shí)間明顯不足，但書法教學(xué)中只有加強(qiáng)基礎(chǔ)技能和深入練習(xí)，才能夠提高毛筆書法教學(xué)的實(shí)效性。所以，學(xué)校將書法課進(jìn)行多節(jié)課連續(xù)教學(xué)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間和教師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間有了保證，給學(xué)生更多練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠靜下心來，將所學(xué)知識(shí)慢慢消化、領(lǐng)悟、練習(xí)，學(xué)生的字寫得越來越好，興趣越來越大，從而實(shí)現(xiàn)書法課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。

多學(xué)科融合式的教學(xué)優(yōu)化書法課堂

書法被譽(yù)為“紙上的太極，墨上的氣功”。根據(jù)學(xué)生興趣愛好和特長(zhǎng)，教師結(jié)合專業(yè)所長(zhǎng)，采取多學(xué)科融合式教學(xué)方法，將太極、古文、中醫(yī)、繪畫、科學(xué)、體育以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等知識(shí)和技巧融入書法教學(xué)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，積極探索適合小學(xué)生毛筆書法教學(xué)的方法。讓學(xué)生從書法中汲取豐富的精神營養(yǎng)，喚醒學(xué)生的潛能，將傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落在實(shí)處，建構(gòu)扎實(shí)高效、可持續(xù)發(fā)展的書法課堂。

高效書法課堂可分為六種課型，即書法文化與作品欣賞指導(dǎo)課、書寫技能指導(dǎo)課、臨摹指導(dǎo)課、集字創(chuàng)作課、書法實(shí)踐活動(dòng)課、書寫評(píng)價(jià)反饋交流課。根據(jù)不同的課型和學(xué)生，靈活安排多學(xué)科融合的教學(xué)，做到因材施教、因地制宜。如在書法欣賞課里，欣賞優(yōu)秀的書法作品時(shí)，談到“力透紙背”，引申到王羲之的“入木三分”的典故，教師結(jié)合身體里“氣”的運(yùn)行，聯(lián)系中醫(yī)里的“氣血”知識(shí)和練習(xí)太極拳時(shí)如何發(fā)力、用力地感悟，采取化繁為簡(jiǎn)，深入淺出的教學(xué)方法，每次課滲透一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的坐姿，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練深呼吸，在一呼一吸中體會(huì)氣在身體里的運(yùn)行，讓心慢慢地靜下來。反復(fù)進(jìn)行“身正”“氣長(zhǎng)”“手穩(wěn)”的基本功訓(xùn)練，學(xué)生在內(nèi)動(dòng)外靜中，全身心投入，在安靜舒適的氛圍中，逐步感受書法的奧妙。在臨摹指導(dǎo)課中，教師將大畫家鄭板橋的“胸有成竹”和繪畫中的點(diǎn)、線、面知識(shí)結(jié)合，提出了“胸有成墨”“胸有成點(diǎn)”“胸有成線” “胸有成面”“胸有成竹”五級(jí)學(xué)習(xí)法，分解教學(xué)，層層遞進(jìn)，學(xué)生易于記憶和理解，書寫效果好，成就感和愉悅感增強(qiáng)。

小組合作式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)互學(xué)互助的氛圍

學(xué)校毛筆書法教學(xué)采用分工明確的小組合作式學(xué)習(xí)的方式，在班級(jí)中，倡導(dǎo)“要做會(huì)學(xué)、會(huì)玩、會(huì)助人的好伙伴”。利用合適的時(shí)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互相幫助，點(diǎn)亮自信，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)互學(xué)互助的氛圍。

每個(gè)班選出書法班長(zhǎng)，擔(dān)任授課教師的小助手。教室的課桌被擺成了三大組，每個(gè)大組有組長(zhǎng)，每組學(xué)生分坐兩邊，每四個(gè)學(xué)生安排一個(gè)小組長(zhǎng)，合用一個(gè)墨盤。這樣，無論是課前發(fā)紙和墨汁，還是課中反復(fù)訓(xùn)練蘸墨、用墨和用筆，都能養(yǎng)成合理使用筆墨紙硯的好習(xí)慣，達(dá)到“胸有成墨”的程度，或是反復(fù)體會(huì)書寫技巧，尋找合適的竅門，以及下課前整理用具，清理教室，學(xué)生都清楚自己的職責(zé)，分工合作。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小助手在幫助同伴的過程中，自己也在迅速提高。

多元評(píng)價(jià)及活動(dòng)為學(xué)生成長(zhǎng)搭臺(tái)

教學(xué)效果包括三個(gè)方面，即目標(biāo)完成、學(xué)生發(fā)展和拓展延伸三個(gè)內(nèi)容。高效的書法課堂應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)手段，重點(diǎn)是學(xué)生在書法課堂上的體驗(yàn)和收獲。課堂教學(xué)最后，可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作出評(píng)價(jià)，肯定激勵(lì)與否定批評(píng)適度合理。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用自評(píng)和互評(píng)的方法，找出優(yōu)缺點(diǎn)，可使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的書法作品，提高觀察能力和形成批判思維。課堂評(píng)采用同桌互評(píng)、小組互評(píng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。

學(xué)校積極開展豐富多彩的書法教育活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)書法的氛圍。根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)體差異性，為學(xué)生提供不同的舞臺(tái)。2019年12月，學(xué)校為學(xué)生王子文舉辦個(gè)人書法展，書法教師指導(dǎo)小書法家為低年級(jí)的學(xué)生上書法欣賞課，講述小小書法家王子文練習(xí)書法，不斷成長(zhǎng)的故事。2021年元旦，學(xué)校組織全校師生開展寫“?！彼汀案！被顒?dòng)，將“?！彼徒o同齡的小朋友，送給前輩，送給學(xué)校食堂的師傅、保潔阿姨、保安叔叔、送給警察叔叔、家長(zhǎng)志愿者、社區(qū)工作人員，送到社區(qū)老人手里。2021年5月，武漢美術(shù)館舉辦書法作品展，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀書法展，培訓(xùn)書法“小小講解員”，在美術(shù)館里為參觀書法展的游客介紹書法作品及背后的書寫故事。學(xué)校通過組織學(xué)生參加各級(jí)書法展覽，開展各種實(shí)踐性活動(dòng)，將“美”的意識(shí)融入學(xué)習(xí)生活的方方面面，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中做，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

育才小學(xué)從書法教師安排和書法教室設(shè)施的配備課堂時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，多學(xué)科融合的教學(xué)方法的應(yīng)用，分工明確的小組合作式學(xué)習(xí)，多元評(píng)價(jià)與分層展示的舞臺(tái)等幾個(gè)方面研究構(gòu)建高效書法課堂，有效發(fā)揮了書法的審美、啟智、怡情、勵(lì)志等作用。學(xué)校先后被授予“全國藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)?！薄笆∩倌陼ò購?qiáng)優(yōu)秀組織單位”“省中小學(xué)師生書法教育成果優(yōu)秀組織單位”。

責(zé)任編輯/楊亮亮