論初中數(shù)學(xué)自主探究性課堂建構(gòu)策略

張軍乾

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育的教育理念也越來越先進(jìn)，人們逐漸重視起了學(xué)生的自主探究能力。在初中教育階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力已經(jīng)成為了當(dāng)前初中教育的一個(gè)主要的關(guān)注點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，在課堂上積極主動(dòng)地參與和完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中感受其中的樂趣，以更加有效地獲取知識(shí)。教師是課堂的引導(dǎo)者，為了改變以往單一的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師需要發(fā)揮在課堂上的引導(dǎo)作用，密切關(guān)注學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主探究；課堂建構(gòu)；有效途徑

引言

初中教育的主要目的，除了讓學(xué)生掌握初中時(shí)期的學(xué)科知識(shí)以外，另一個(gè)重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，其中自主探究的學(xué)習(xí)能力就是非常重要的一個(gè)要素，新課標(biāo)對(duì)此提出了明確的要求。我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，更新更好的教育理念也隨之而來，其中建構(gòu)自主探究性課堂已經(jīng)成為了當(dāng)前最受歡迎的熱門方式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為學(xué)生打造一個(gè)新穎的自主探究式課堂并加以運(yùn)用，將能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量和教學(xué)成果的提升和較好發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)自主探究性課堂的內(nèi)涵

初中階段對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期，在這一時(shí)期中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育主要是為了加強(qiáng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力和知識(shí)，所以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大都是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求和期望也越來越高，教育的目的除培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)以外，還要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的進(jìn)步和發(fā)展。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師才是掌控教學(xué)內(nèi)容的主體，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展變化，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受教材和教師傳遞給學(xué)生的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式雖然是知識(shí)傳遞最直接的方法，卻也在相當(dāng)大的程度上消除了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也產(chǎn)生了消極的影響。

在教育的新時(shí)期里，建構(gòu)自助探究性課堂是一種更為科學(xué)合理的教學(xué)模式，它最核心的內(nèi)容就是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，使在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題浮出水面，進(jìn)而使得學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受向主動(dòng)的傳接一體發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和綜合素質(zhì)的提升。在這樣的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生能自己對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的理解，可以自主地設(shè)定計(jì)劃和目標(biāo)，同時(shí)能對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力。

二、初中數(shù)學(xué)自主探究性課堂的建構(gòu)策略

（一）發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

這一點(diǎn)有兩方面的含義。首先，建構(gòu)自主探究性數(shù)學(xué)課堂的第一步就是要引起學(xué)生的興趣，教師要通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)會(huì)使其更加仔細(xì)和認(rèn)真，用這樣的方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，采用這種方式也能給學(xué)生營造一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要能夠?qū)φ麄€(gè)的教學(xué)內(nèi)容完全掌握，還要能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課堂設(shè)置，在何時(shí)、何處提出怎樣的問題才是最有效的，是這一教學(xué)模式里教師應(yīng)注意的問題。比如在教學(xué)幾何的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，提出“身邊的幾何元素有哪些？”等這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在學(xué)生經(jīng)過思考給出相應(yīng)答案之后，再繼續(xù)提出“它們?cè)谖覀兊纳钪邪l(fā)揮著怎樣的作用？”這樣的問題，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更好地融入到課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)性思維。

另一方面就是，除了教師要向?qū)W生提出問題引導(dǎo)教學(xué)以外，建構(gòu)自主探究性課堂還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。學(xué)生自身提出的問題對(duì)于教師的課堂設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度有著引導(dǎo)性的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行課程設(shè)置，掌握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過學(xué)生自主提問的方式引導(dǎo)更多學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來，有助于教師掌握每個(gè)學(xué)生的水平，從而能夠進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生在這樣的過程中也會(huì)感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和滿足，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）互動(dòng)交流、小組合作

雖然初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)于初中的學(xué)生來說仍是陌生和較難理解的，數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科知識(shí)一樣可以通過背誦的方式達(dá)到掌握知識(shí)的目的，它注重的是數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和實(shí)際的應(yīng)用。當(dāng)然，由此可以看出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)不能完全由教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)輸送，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)際的參與能力。比如教學(xué)立方體概念時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的空間想象是比較困難的，這時(shí)教師可以通過組織小組學(xué)習(xí)的方式來完成這一教學(xué)任務(wù)。教師給每個(gè)小組分別發(fā)布不同的任務(wù)，在任務(wù)實(shí)踐過程中讓他們自覺地發(fā)現(xiàn)其中的困難之處和易發(fā)生錯(cuò)誤的地方。教師在這一過程中也要與各小組保持積極的交流，這樣一來就充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作能力，以實(shí)際的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是實(shí)用性非常高，在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中非常關(guān)鍵的一個(gè)方面就是鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立模擬情境，把生活中的數(shù)學(xué)問題帶到學(xué)生身邊，將教材中枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的事例，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，又能真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新意識(shí)也是一種鍛煉。

結(jié)語

在我國教育發(fā)展的新形勢(shì)下，如何更為有效地進(jìn)行教學(xué)、怎樣充分培養(yǎng)學(xué)生的能力是教育最重要的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)自主探究性課堂，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要為學(xué)生積極地營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多樣化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主探究能力和綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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