基于小學(xué)生清潔能力養(yǎng)成的勞動教育實(shí)踐

彭裕

[摘要] 教師以班級衛(wèi)生的打掃為契機(jī)，通過多種渠道幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀;通過親自示范，創(chuàng)編兒歌、手把手教等方式，讓學(xué)生明白打掃的要領(lǐng)，規(guī)范勞動技能;通過細(xì)化分工，適切評價，鼓勵表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)相互合作，高效率完成打掃任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 打掃;班級衛(wèi)生;勞動品質(zhì)

隨著科技化程度越來越高，很多家庭用洗衣機(jī)、掃地機(jī)器人、洗碗機(jī)等電子產(chǎn)品，或請清潔工、鐘點(diǎn)工等代替自己完成家務(wù)勞動。在家中，孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活，極少有參加勞動的機(jī)會，家長也忽視了對孩子的勞動教育。在學(xué)校，清潔打掃、保潔工作也聘請了專人承擔(dān)，失去了很多對孩子進(jìn)行勞動培養(yǎng)的契機(jī)。

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，小學(xué)生從低段開始就要參與適當(dāng)?shù)陌嗉壖w勞動，主動維護(hù)教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。打掃衛(wèi)生，是人的基本勞動技能之一。學(xué)生在校大部分時間待在教室，教室環(huán)境的打掃、保持等正可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣的一個良好渠道。教師可抓住這一契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行深入的勞動

教育。

一、滲透打掃的價值，樹立正確的勞動觀念

習(xí)近平總書記說：“勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。在中小學(xué)加強(qiáng)勞動教育，可以讓孩子感到勞動光榮，體驗(yàn)人對生活的能動創(chuàng)造;感到勞動艱辛，學(xué)會尊重和愛惜勞動成果;感到勞動快樂，在勞動中發(fā)現(xiàn)大自然對人的貢獻(xiàn)和自我的才能;從而在真實(shí)的實(shí)踐中增強(qiáng)立德樹人的針對性和實(shí)效性?！比缃瘢芏鄬W(xué)生瞧不起勞動，不愿意參加勞動。因此，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，首先要正其心，讓他們明白勞動的必要性、光榮性，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

1.感受潔凈之暢

學(xué)生進(jìn)校之初，教師會事先帶領(lǐng)熱愛勞動的學(xué)生把教室的地板拖得一塵不染，把窗戶擦得亮亮堂堂，把教室里的每個角落收拾得整整齊齊，還在講臺上、書柜上、小轉(zhuǎn)角等合適的位置擺上幾盆綠植。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)窗明幾凈的教室，請他們暢談走進(jìn)教室的感受。他們會發(fā)現(xiàn)，潔凈清新的環(huán)境可愉悅身心，促進(jìn)學(xué)習(xí)。之后，邀請參與勞動的學(xué)生到講臺前，神采飛揚(yáng)地表揚(yáng)他們。也可以請同學(xué)們將臟亂差的教室和凈齊美的教室進(jìn)行對比，滲透人人都應(yīng)當(dāng)為凈齊美的教室盡心盡力的教育，樹立正確的勞動

觀念。

2.明確打掃之責(zé)

隨后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《小學(xué)生守則（2015修訂版）》，強(qiáng)調(diào)第三條中的規(guī)定：“勤勞篤行樂奉獻(xiàn)。自己事自己做，主動分擔(dān)家務(wù)，參與勞動實(shí)踐，熱心志愿服務(wù)?！弊寣W(xué)生進(jìn)一步明白作為一名小學(xué)生，遵守小學(xué)生守則，參與勞動實(shí)踐，是他們應(yīng)盡的義務(wù)。

二、示范打掃的要領(lǐng)，規(guī)范勞動技能

1.教方法、做示范，學(xué)會打掃明方法

學(xué)生因?yàn)閰⒓觿趧拥臋C(jī)會少，不知道如何清潔。作為班主任，要從細(xì)小的點(diǎn)滴手把手地教起，再由扶到放，讓孩子們明確打掃的方法，規(guī)范打掃的技能。

集體教，普遍會：利用班隊(duì)課時間，從清潔順序到清潔方法一一詳細(xì)示范;從掃地到拖地，從抹桌子到對齊桌子，每一樣工作親自講解演示。如此，讓他們直觀地感受清潔的方法。

個別教，勤糾錯：學(xué)生學(xué)習(xí)了基本方法，需要在每天放學(xué)的清潔打掃中付諸實(shí)踐，但個別孩子仍然不會做清潔。開學(xué)之初，每次學(xué)生做清潔，教師一定要陪伴、觀察，具體指導(dǎo)。仍然不會的，耐心手把手地教;發(fā)現(xiàn)打掃方法不當(dāng)時，仔細(xì)講解，及時糾正。

2.編兒歌，重強(qiáng)化，打掃要領(lǐng)牢記憶

雖然如此，仍然有部分孩子記不住每一樣工作的操作要領(lǐng)。不妨結(jié)合每一樣工作的方法和標(biāo)準(zhǔn)，編一些朗朗上口的兒歌，幫助孩子們記住做清潔的基本方法。以下便是筆者編的順口溜，收效尚可。

三、巧妙評價打掃，促進(jìn)合作勞動

1.細(xì)分工、明任務(wù)，清掃細(xì)化重落實(shí)

常言道，一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。低年級的孩子年紀(jì)尚小，自覺性、主動性尚未養(yǎng)成，做清潔時不知道自己該干什么，更不懂得分工合作。大家可能爭著打掃同一個地方，或者重復(fù)打掃別人做過的工作，降低了勞動效率;有時大家都會忽略某個地方，形成衛(wèi)生死角;有的孩子拈輕怕重，有的孩子邊做邊玩，造成窩工現(xiàn)象;孩子們不知道合理規(guī)劃先后順序，容易導(dǎo)致二次污染。

針對這些情況，老師很有必要引導(dǎo)孩子們思考，教室中哪些地方需要打掃？哪些地方是衛(wèi)生死角？一般情況下，孩子們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)需要打掃的表面地方。老師要引導(dǎo)他們關(guān)注桌椅下、瓷磚角、教室門口、展示欄等角落。中低年級的孩子，工作能力不足，需要在老師的帶領(lǐng)下統(tǒng)籌安排：根據(jù)每組的人數(shù)，將每項(xiàng)任務(wù)乃至每個地方的清潔工作落實(shí)到具體的人。為了幫助孩子明確自己的任務(wù)，記住需要打掃的地方，老師可以細(xì)化任務(wù)分配，并張貼在墻上。每次做清潔時，孩子們就可以根據(jù)文字的要求，找到自己的任務(wù)。

一段時間后，將任務(wù)循環(huán)。這樣，可以讓每個孩子做不同的工作，熟練掌握做清潔的各種技能，得到不同的鍛煉。當(dāng)孩子們熟練掌握每種清潔技能，明白分工的基本要領(lǐng)后，可以選出組長，逐步放手讓孩子自己分工合作、組內(nèi)任務(wù)循環(huán)。

2.巧評價、常表揚(yáng)，促進(jìn)合作勞動

班級的清潔工作由多個環(huán)節(jié)組成，某一個地方?jīng)]做好，某個人掉鏈子，都會影響整體效果。倘若合理制定清潔衛(wèi)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，整體評價學(xué)生某一天的清潔，有利于學(xué)生自我評價，也可將每組成員擰成一股繩，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，方便班級的集體評價。

老師事先和同學(xué)們商量教室潔凈的標(biāo)準(zhǔn)，將每天的清潔衛(wèi)生整體打包，總體評價每個組。教室清潔方面，地面干凈無灰塵，桌面整潔且排整齊，黑板擦凈無筆痕，講臺整齊不雜亂，窗戶不花無灰，衛(wèi)生角、圖書角整齊有序，所有電器電源關(guān)閉等。關(guān)于合作方面，每組成員共同商量、合理分工，完成好分內(nèi)之事，幫助有困難的其他伙伴。每次清潔后，組員根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自我評價，及時協(xié)作完善清潔不徹底的地方，再請清潔委員評價檢查，進(jìn)一步徹底清潔。

榜樣的力量是無窮的。表揚(yáng)清潔中主動、認(rèn)真、細(xì)致的同學(xué)，重點(diǎn)表揚(yáng)無私助人的同學(xué)，獎勵團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組，并請他們分享經(jīng)驗(yàn)。用他們的事跡激勵其他小組，形成班級正氣，讓團(tuán)結(jié)合作的精神在班級中不斷傳揚(yáng)。

四、家校融合，幫助勞動習(xí)慣養(yǎng)成

勞動教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是生活，學(xué)校和家庭是小學(xué)生的主要生活場所。游戲活動是孩子的天性，開展集趣味與打掃于一體的競賽活動，讓學(xué)校勞動與家庭勞動有效融合。

首先，公布打掃比賽的項(xiàng)目和規(guī)則，請學(xué)生按照比賽要求進(jìn)行賽前準(zhǔn)備。每天在家里幫助家長打掃衛(wèi)生，操練掃地、拖地、擦窗戶、整理等技能。孩子在家中勞動的過程中，家長幫忙糾正孩子做得不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑⒆拥拇驋吣芰ψ匀坏靡跃M(jìn)。

一段時間后，利用班隊(duì)活動課，邀請家長擔(dān)任評委，開展打掃比賽。將學(xué)生帶到操場，簡單模擬出教室打掃的環(huán)境，開展小組比賽，并進(jìn)行評比，評選出“最佳清潔能手”和“最佳清潔小組”，請他們暢談體會，邀請家長點(diǎn)評、指導(dǎo)。

學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭教育相互融合，孩子們打掃衛(wèi)生的勞動技能得以遷移和熟練，習(xí)慣在無形中得以養(yǎng)成，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在潛移默化中得到提升。

五、拓寬打掃渠道，形成熱愛勞動的品質(zhì)

杜威曾提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”的教育理念，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)反映社會生活，社會生活應(yīng)該與學(xué)校教育相融合。

教師可利用節(jié)假日，帶著學(xué)生走向街頭，走進(jìn)社區(qū)，除去四處張貼的“牛皮癬”，清掃滿是灰塵的地面;也可帶著學(xué)生走進(jìn)敬老院，幫助爺爺奶奶打掃房間，整理房間;還可以帶著學(xué)生走進(jìn)公園，擦洗運(yùn)動器材，撿拾衛(wèi)生死角的垃圾……這樣，學(xué)生的打掃由學(xué)校走向社會，學(xué)生在為他人的服務(wù)中感受勞動的成功與快樂。

如此這般，學(xué)生才會樹立正確的勞動觀，學(xué)會勞動技能，形成熱愛勞動的品質(zhì)，用勞動服務(wù)他人，用勞動創(chuàng)造美麗的生活。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張振樂，正心立德 勞動樹人——小學(xué)“新勞動教育”的實(shí)踐與思考[J].中國特殊教育，2017（05）.