淺談如何立足教材開(kāi)展重組式水墨畫(huà)模塊教學(xué)

吳奕奕

摘要：水墨畫(huà)是我國(guó)獨(dú)具特色的傳統(tǒng)繪畫(huà)形式。學(xué)習(xí)水墨畫(huà)有利于促進(jìn)少兒創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)與審美素養(yǎng)的提升。因此，在現(xiàn)代少兒美術(shù)教育中，水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)已越來(lái)越受重視和歡迎。本文圍繞“如何教水墨畫(huà)，怎樣教好水墨畫(huà)”這一問(wèn)題并結(jié)合教學(xué)大綱、少兒年齡特點(diǎn)和筆者的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)方法的探索和體會(huì)，探討水墨畫(huà)教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：模塊；水墨游戲；興趣；水墨技法；創(chuàng)新中國(guó)水墨畫(huà)融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，是我國(guó)獨(dú)具特色的傳統(tǒng)繪畫(huà)形式，具有悠久的歷史，在世界藝苑中獨(dú)樹(shù)一幟，被譽(yù)為中華民族藝術(shù)的結(jié)晶和中華民族文化的瑰寶。讓小學(xué)生們從小接觸、了解、學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，有助于他們了解我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，對(duì)體會(huì)水墨畫(huà)的精神內(nèi)涵有著極其重要的意義。學(xué)習(xí)水墨畫(huà)還有利于促進(jìn)少年兒童創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)與審美素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)代少兒美術(shù)教育中，水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)已越來(lái)越受重視和歡迎。

如何教水墨畫(huà)？怎樣教好水墨畫(huà)？這是大家一直在探索的課題。但在小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)中，仍存在著很大的問(wèn)題。因此，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方式成了當(dāng)今小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)方法的探索和體會(huì)，探討水墨畫(huà)教學(xué)的新模式。

1重整課程，開(kāi)展單元模塊式練習(xí)

現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教材中的水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置普遍存在著內(nèi)容零散、知識(shí)淺表以及難懂易忘的現(xiàn)象。以浙江人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材為例，其中涉及水墨畫(huà)教學(xué)的有：第四冊(cè)的《水墨游戲》，第6冊(cè)的《跳舞的點(diǎn)和線》和《我愛(ài)大熊貓》，第7冊(cè)的《戲曲人物》，第9冊(cè)的《水墨畫(huà)動(dòng)物》，第10冊(cè)的《中華扇子》《水墨人物畫(huà)》《齊白石筆下的蔬果》《映日荷花別樣紅》《中國(guó)傳世名作》（中國(guó)畫(huà)欣賞），第11冊(cè)《指墨畫(huà)》《潑墨畫(huà)》等。按此教材施教，每次的水墨畫(huà)教學(xué)似蜻蜓點(diǎn)水，匆匆而過(guò)，學(xué)生剛學(xué)會(huì)拿毛筆，就要馬上放下毛筆，拿起其他美術(shù)工具，投奔下一學(xué)習(xí)主題去了；水墨畫(huà)的工具材料等較多且繁雜，又由于條件的限制，一堂課基本上無(wú)法把握。這樣的教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生們并未真正學(xué)到什么，也不能對(duì)水墨畫(huà)有深刻的體驗(yàn)。

我們嘗試著將以上教材作為藍(lán)本進(jìn)行重新整合，并開(kāi)發(fā)了一系列適合學(xué)生以中國(guó)水墨畫(huà)的方式進(jìn)行各種自由表現(xiàn)，且有藝術(shù)美感的內(nèi)容，將所涉及的課題整合到一個(gè)模塊中，構(gòu)建水墨畫(huà)教學(xué)模塊，使水墨畫(huà)教學(xué)更系統(tǒng)有效。

2提升興趣，探究游戲生成式教學(xué)

教育家第斯多惠：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”

游戲是孩子的天性，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有融合了天性才能喚起興趣。水墨游戲就是低段初學(xué)水墨畫(huà)者極具趣味又較為有效的教學(xué)方法。整合教材中《水墨游戲》和《跳舞的點(diǎn)和線》兩課，把學(xué)生帶入神奇的水墨畫(huà)世界，讓孩子們能初步讀懂和掌握水墨畫(huà)獨(dú)特的語(yǔ)言，增加對(duì)毛筆運(yùn)行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗(yàn)，感受由此產(chǎn)生的點(diǎn)、線、面以及濃淡干濕的趣味變化。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)形式：

2.1點(diǎn)、線、面的碰撞

（1）音樂(lè)線條漫步。讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊用點(diǎn)和線把音樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，利用隨音樂(lè)涂鴉的游戲吸引學(xué)生，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中感受墨點(diǎn)墨線產(chǎn)生的韻律美和節(jié)奏的變化，感知點(diǎn)與線、布局、排列、曲折產(chǎn)生的變化所帶來(lái)的情感和力度的表現(xiàn)方式。

（2）大師作品指引。欣賞吳冠中的作品中用線條、點(diǎn)、色塊碰撞出的自然的歌聲，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏和韻律感。讓學(xué)生跟著大師的感覺(jué)，嘗試著用縱橫交錯(cuò)、長(zhǎng)短不一、粗細(xì)不同、疏密不同的直線、曲線、折線、波浪線、螺旋線以及濃濃淡淡的色點(diǎn)來(lái)構(gòu)成一些圖形，以表現(xiàn)多彩的生活來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣。

2.2墨的趣味

小學(xué)生對(duì)墨色的濃淡變化充滿了好奇心。給學(xué)生提供水、墨和宣紙讓其自主游戲。鼓勵(lì)學(xué)生自己試一試，調(diào)一調(diào)，邊涂抹邊體會(huì)，邊練習(xí)邊掌握。教師只是在旁邊適時(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感知水和墨的調(diào)和方法，掌握對(duì)墨色濃淡的感知。例如，A同學(xué)在練習(xí)中驚奇地發(fā)現(xiàn)，在淡墨中加上濃墨，和在濃墨中滴上淡墨，都會(huì)出現(xiàn)非常奇妙的效果，這使他非常興奮。后來(lái)筆者將他的發(fā)現(xiàn)在全班做了展示，表?yè)P(yáng)并引出破墨法，以及潑墨法、積墨法等繪畫(huà)技法，并展示了運(yùn)用這一技法的一些名家作品。這種方法使得學(xué)生在游戲中既了解了水墨畫(huà)中水與墨的關(guān)系，又掌握了水與墨的運(yùn)用，在感受墨色的趣味中還能創(chuàng)作出各種生動(dòng)有趣的水墨效果。

2.3筆的韻律

（1）探究用筆方法。水墨畫(huà)用筆的技法相對(duì)枯燥，易使學(xué)生失去興趣。讓學(xué)生在繪畫(huà)中自在地游戲探究，能使其展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)造出更多的用筆方法。例如，在“讓線條變粗可以用什么樣的方法？”的教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生在宣紙上進(jìn)行實(shí)踐嘗試，然后上臺(tái)進(jìn)行演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種“讓線條變粗”的方法：1）側(cè)鋒畫(huà)。2）水分增加。3）用筆頭較寬的畫(huà)筆。4）毛筆用力往下按停留的時(shí)間長(zhǎng)些。5）一筆一筆的加粗。6）幾支筆組合起來(lái)畫(huà)等等，學(xué)生的聰明和智慧在筆韻的體驗(yàn)中被發(fā)現(xiàn)和挖掘，令人驚奇感嘆。

（2）嘗試用筆用墨。讓學(xué)生通過(guò)合作互動(dòng)游戲，會(huì)使學(xué)生在領(lǐng)略水墨畫(huà)的墨色奇妙多變方面產(chǎn)生出難以預(yù)料的奇效。例如，在師生共同賞析并找出畫(huà)面上中鋒、側(cè)鋒、濃墨、淡墨的變化后，可以讓學(xué)生同桌一起在宣紙上互相做中鋒側(cè)鋒、濃墨淡墨的用筆用墨方法的嘗試。最后，將一張全開(kāi)的宣紙展示黑板，學(xué)生分組上臺(tái)，人人在宣紙上畫(huà)一筆，畫(huà)面形成了一幅由學(xué)生共同合作的抽象畫(huà)?！澳銈冋J(rèn)為這是一幅畫(huà)嗎？”教師的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生疑惑無(wú)語(yǔ)。這時(shí)老師像變魔術(shù)似的，拿出一張用卡紙做成的外形像花瓶，里面鏤空的模板，放在抽象畫(huà)的不同位置。這時(shí)同學(xué)們驚訝地發(fā)現(xiàn)：剛才的那幅不怎么樣的抽象畫(huà)竟成了花瓶的漂亮圖案。趣味奇妙的游戲空間讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中感受筆墨的韻律，體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂(lè)。

3豐富形式，嘗試多樣創(chuàng)新式表現(xiàn)

水墨畫(huà)造型與兒童畫(huà)有所不同，前者有其特定的規(guī)律。就像京劇一般，客觀物象經(jīng)過(guò)一番藝術(shù)的概括、夸張，變得簡(jiǎn)約、含蓄、傳神。作畫(huà)時(shí)，應(yīng)是面對(duì)白紙，“胸有成竹”。若胸中無(wú)數(shù)地看一眼、畫(huà)一筆，線條必然軟弱無(wú)力，不會(huì)畫(huà)出有內(nèi)涵、有生命的作品來(lái)。

3.1在欣賞感受中表現(xiàn)

在教學(xué)生畫(huà)水墨畫(huà)時(shí)，可以先提煉出一種適合孩子們掌握的造型方法，讓其隨便畫(huà)出物象的不同姿態(tài)。例如，畫(huà)動(dòng)物，鼓勵(lì)他們?cè)谥苣┬菹r(shí)間里多去動(dòng)物園觀察，拍照收集創(chuàng)作素材。然后，欣賞大師韓美林畫(huà)的動(dòng)物水墨畫(huà)，感受韓美林先生的寫(xiě)實(shí)、夸張、抽象、寫(xiě)意等融為一體的巧妙手法，理解韓美林先生把愛(ài)傾注到創(chuàng)作中、融于形象里的創(chuàng)作方式。“搖籃中的小狐貍”，“等媽媽歸來(lái)的小老虎”，“初到世界的小毛驢”等，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)中，我們創(chuàng)造了一種學(xué)生畫(huà)著有趣，又容易學(xué)會(huì)的“面包造型法”，這樣他們就能畫(huà)出自己“胸中的動(dòng)物朋友們”了。

3.2在生活體驗(yàn)中表現(xiàn)

由于傳統(tǒng)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)題材離學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。因此，學(xué)生只能一筆一畫(huà)的造像，而無(wú)法激起其學(xué)習(xí)的興趣。如果在生活中尋找創(chuàng)作素材，將能更好點(diǎn)燃學(xué)生心中那根智慧火把。《水墨畫(huà)新論》一書(shū)中闡述：水墨畫(huà)創(chuàng)作練習(xí)的教學(xué)目的：使學(xué)生了解“水墨畫(huà)”的概念內(nèi)涵及邏輯框架，啟發(fā)學(xué)生變換角度思考問(wèn)題的能力；利用一切可能的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲；通過(guò)動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生在情感統(tǒng)攝下的水墨造型能力，懂得把握“言為心聲”的藝術(shù)創(chuàng)作觀，并有效地落實(shí)在畫(huà)面整合上。

根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，我們重新選擇整合，組織設(shè)計(jì)了適合學(xué)生用水墨畫(huà)的方式進(jìn)行表現(xiàn)的內(nèi)容。譬如根據(jù)學(xué)校家庭實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)作的《我的家庭實(shí)驗(yàn)室系列》，以及具有溫州特色的《攔街福系列》，還有《歡慶奧運(yùn)會(huì)系列》《我最親近的人》《戲劇人物》《妙筆生花》等。這一張張作品都是學(xué)生的切身體會(huì)，都是發(fā)自內(nèi)心的情感表露。生活的體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生大膽地學(xué)會(huì)表現(xiàn)。

3.3在技法突破中表現(xiàn)

由于受到傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的影響，學(xué)生頭腦中國(guó)畫(huà)的材料就是毛筆、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料。如果在教學(xué)中允許學(xué)生運(yùn)用多種多樣的材料，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《水墨畫(huà)新論》中指出水墨創(chuàng)作練習(xí)的教學(xué)定位：打破選擇工具的限制，鼓勵(lì)嘗試，探索新方法。

打破傳統(tǒng)的筆墨手法和工具材料，鼓勵(lì)學(xué)生用更自由多樣的方式進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，能使學(xué)生在樂(lè)趣中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。譬如讓學(xué)生在彩墨畫(huà)練習(xí)中，可以適當(dāng)用油畫(huà)棒和國(guó)畫(huà)顏料結(jié)合起來(lái)在宣紙上進(jìn)行大膽表現(xiàn)。由于油畫(huà)棒的不融水性和可操作性，使得最后的作品不但各種細(xì)節(jié)豐富，而且具有獨(dú)特的視覺(jué)效果。

中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)技法豐富，幅式多樣。例如，扇面、斗方、屏條、長(zhǎng)卷等技法也可讓兒童嘗試，運(yùn)用全新的構(gòu)圖形式來(lái)拓寬視野。

4兼顧傳統(tǒng)，進(jìn)行賞析重繪式創(chuàng)作

在教學(xué)的實(shí)踐中我們體會(huì)到，水墨畫(huà)作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，其自身的發(fā)展也是百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的。就拿水墨畫(huà)中最主要的一個(gè)畫(huà)科——山水畫(huà)來(lái)說(shuō)，在其自身的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)千余年的傳承，派別林立，門(mén)類(lèi)眾多，期間也產(chǎn)生了眾多的歷史故事。

教學(xué)中，我們可以利用講歷史故事的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)的博大精深。例如，相傳唐玄宗天寶年間，玄宗聽(tīng)說(shuō)嘉陵江山水很美麗，于是就派畫(huà)家李思訓(xùn)去畫(huà)嘉陵江景色。為什么李思訓(xùn)用了幾個(gè)月的時(shí)間才在大同殿墻壁上繪成了嘉陵江山水圖，而吳道子卻在一日之間就把壯美的三百余里嘉陵江水畫(huà)在了壁上。唐玄宗看后稱(chēng)贊不已，說(shuō)：“李思訓(xùn)數(shù)月之功，吳道子一日之跡，皆極其妙。兩位畫(huà)家的表現(xiàn)方法是不同的，但都表現(xiàn)出了絕妙的美景。

又如在上國(guó)畫(huà)課時(shí)給學(xué)生講溫總理曾在全國(guó)“兩會(huì)”新聞?dòng)浾邥?huì)上講關(guān)于《富春山居圖》的故事，溫家寶總理希望兩岸畫(huà)家能重繪這幅傳世名畫(huà)，讓她破鏡重圓。沒(méi)想到學(xué)生們?cè)诼?tīng)完故事后興趣激昂的表示也要重繪這幅畫(huà)。在贊同了孩子們這個(gè)大膽的要求后，我們就積極配合支持他們?nèi)ネ瓿蛇@個(gè)大膽的想法。

在有趣的故事引導(dǎo)下，加之對(duì)作品進(jìn)行深入地賞析，再引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用故事里的作品創(chuàng)作手法進(jìn)行寫(xiě)生重繪創(chuàng)作，使學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了去繁就簡(jiǎn)地畫(huà)樹(shù)、山石法以及一些房子、橋、亭子、云和水等的表現(xiàn)手法。

5利用社區(qū)，開(kāi)發(fā)多元趣味式資源

有針對(duì)性地讓學(xué)生欣賞一些古今大師的優(yōu)秀作品，以及舉辦水墨畫(huà)展評(píng)交流等，都無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的審美能力有極大幫助，并進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和提高創(chuàng)作能力。我校緊鄰市圖書(shū)館和市博物館，這些社區(qū)場(chǎng)所會(huì)不定期舉辦一些名人名家畫(huà)展、古代水墨畫(huà)展覽以及作品賞析講座。充分利用這些社區(qū)資源，將教學(xué)從課堂移師到多元的社區(qū)場(chǎng)所，這無(wú)疑又給學(xué)生的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一筆得天獨(dú)厚的精神財(cái)富，對(duì)拓展學(xué)生的藝術(shù)視野起到積極有效的作用。

兒童水墨畫(huà)教學(xué)要立足新課程理念結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。既要引導(dǎo)學(xué)生立足傳統(tǒng)，又要海納百川，用各種藝術(shù)理念豐富創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。只有這樣，兒童的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)才會(huì)像一棵枝繁葉茂的常青樹(shù)，不斷地壯實(shí)粗大，綻放出絢麗的奇葩。參考文獻(xiàn)：

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