生命科學類課程教學與勞動教育實踐的融合策略

摘要：黨的十八大以來，勞動教育在育人中的重要性被進一步凸顯。生命科學具有天然的實踐特征，是最容易與勞動教育結合在一起的學科。本文調查總結了生命科學類課程教學過程中融入勞動教育的有效做法，希望對今后相關課程的勞動教育提供指導。

關鍵詞：大學生;勞動教育;生命科學

Strategies?for?the?integration?of?life?science?teaching?and?labor?education?practice

Wang?YanHong

School?of?Life?Science，?Jiangsu?Normal?University???JiangsuXuzhou???221116

Abstract：?Since?18th?National?Congress?of?the?Communist?Party?of?China，?the?function?of?labor?education?in?educating?people?has?been?paid?more?attention.?Life?science?has?natural?practical?characteristics?and?is?the?most?easily?combined?with?labor?education.?This?paper?investigates?and?summarizes?the?effective?methods of?integrating?labor?education?into?the?teaching?process?of?life?science?courses，?and?hope?to?provide?guidance?for?labor?education?of?relevant?courses?in?the?future.

Keywords：?college?student;?labour?education;?life?sciences

勞動教育是中國共產黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，歷來受到黨和國家的高度重視。黨的十八大以來，黨中央從全局高度對新時期中國特色社會主義勞動教育進行了全新詮釋，深刻指出了勞動和勞動教育的重要價值，并突出強調了勞動教育的重要地位和不可替代性。2018?年9月，全國教育大會在北京舉辦，會上指出“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，將勞動教育上升到了育人目標之一。2019?年?3?月學校思想政治理論課教師座談會，強調“教育同生產勞動和社會實踐相結合”對培養(yǎng)時代新人的重要價值，再次凸顯勞動教育的戰(zhàn)略意義。2020年3月中共中央、國務院出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），其中指出要把勞動教育納入到人才培養(yǎng)全過程，繼而在2020年7月，教育部又印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》對《意見》精神進行全面落實，為深入推進新時代大中小學的勞動教育提供了系統(tǒng)而全面的指導[1]。

生命科學作為研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，是在實踐中發(fā)展起來的。生命科學的發(fā)展史可以追溯至公元前，古人為了滿足生存需要，從最初的以采摘狩獵為主，到逐步學會種植莊稼和圈養(yǎng)家畜，這些活動都可以看做是勞動的最初始狀態(tài)，這里面包含著我們的祖先勤勞的汗水。

人們在實踐中進行不斷地探索、總結，從現(xiàn)象到本質、從定性到定量逐漸地對生命科學規(guī)律有了深入的認識，催生了現(xiàn)代生命科學，許多研究成果已轉化為社會生產力，從而為人類社會發(fā)展創(chuàng)造出了巨大的經濟效益和社會效益。這個發(fā)展過程也蘊藏著無數(shù)的科研人員和廣大勞動人民的辛勤的汗水。因此生命科學教學過程中融入勞動教育元素有得天獨厚的優(yōu)勢，本文將對生命科學教學中的勞動教育策略的典型做法進行歸納和總結。

一、通過在教學過程中引入生命科學領域科學家的先進事跡培養(yǎng)學生的勞動精神

勞動始終貫穿著生命科學發(fā)展的全過程。在生命科學的發(fā)展史中，各行各業(yè)無數(shù)的科學家兢兢業(yè)業(yè)，甘于奉獻、勇于創(chuàng)新，用自己辛勤的汗水和堅強的意志不斷地為生命科學領域的發(fā)展添磚加瓦。著名的英國科學家達爾文通過艱苦努力，最終根據其二十多年對多個學科領域的大量研究的積累，出版了《物種起源》，從根本上動搖了長期統(tǒng)治西方社會的神創(chuàng)論學說，標志著生物科學進入現(xiàn)代生物學階段。遺傳學的奠基人孟德爾更是一位典型的勞動實踐學家，他經過多年的豌豆雜交試驗提出了遺傳學的分離和自由組合定律，大大推動了生物學發(fā)展的進程。中藥典籍《本草綱目》是明代李時珍在繼承和總結前人本草學成就的基礎上，結合其自身長期并廣泛地向民間醫(yī)生、藥農及漁人等廣大勞動人民學習與采訪所積累的大量藥物學知識和經驗，共參考各類典籍八百余種，經過長期的刻苦實踐和鉆研，歷時數(shù)十年而編成的一部藥物學巨著?！半s交水稻之父”袁隆平院士幾十年如一日躬耕于稻田，發(fā)明了“三系法”秈型雜交水稻技術，成功研究出了“兩系法”雜交水稻，并創(chuàng)建了超級雜交稻技術體系，該技術為解決我國人民的溫飽問題和糧食持續(xù)穩(wěn)定增產做出了杰出貢獻。2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者屠呦呦領導課題組科研人員通過幾十年如一日的系統(tǒng)收集整理歷年歷代醫(yī)藥典籍以及民間藥方，到利用現(xiàn)代醫(yī)學和方法進行分析研究、不斷改進提取方法，終于發(fā)掘獲得抗瘧的青蒿素，為青蒿素治療人類瘧疾奠定了最重要的基礎，為治療和控制這一重大寄生蟲類傳染病做出了革命性的貢獻。通過向學生們講述眾多科學家艱苦奮斗的事跡，可以讓他們充分的認識并體會到科學研究工作的艱辛，從而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻、勇于創(chuàng)新、砥礪奮進的勞動精神，進一步養(yǎng)成精益求精、追求卓越的工匠精神，最終能讓學生們形成尊重勞動、熱愛勞動的勞動觀。

二、將實驗室作為勞動教育的前沿陣地

實驗室是訓練生命科學類學生動手能力的必不可少的場所，通過在實驗室中進行各項實驗操作，或通過使用儀器觀察實驗結果以及對實驗結果進行探究，整個過程，學生從研究問題的提出、研究方案的確定，到實驗操作的實施以及實驗數(shù)據的整理、實驗結果的分析直至結論的獲得等，要完成一系列的實驗步驟。我們可以把實驗過程看做是一種勞動，在整個實驗操作過程中（勞動過程中），首先要求勞動者（實驗者）嚴格按照實驗室安全管理條例以及實驗室相關規(guī)章制度進行實驗操作，在進行實驗時，要正確、規(guī)范地使用各種實驗儀器，對獲得的實驗數(shù)據要進行客觀地分析，并且對實驗過程中產生的疑問要和同學進行討論交流。還有很重要的一點，實驗完成后要整理實驗器材、打掃實驗室衛(wèi)生，這些都可以看做是勞動實踐過程，強調這一點有利于培養(yǎng)學生形成良好的勞動習慣。另外，可為本科生配備學業(yè)導師，培養(yǎng)科研興趣與意識、科學精神和探索精神，鼓勵和指導學生積極參加學科與科技競賽、社會實踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新勞動意識和能力。總之，實驗室不僅可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、耐心細心的品質，也可增強他們的勞動意識，彰顯當代大學生應有的精神風貌和文明素質。

三、加強實習環(huán)節(jié)與勞動教育的融合

實習是高校生命科學實踐教學的重要一環(huán)，是依托實驗室、模擬場景和實習基地等多種教學環(huán)境，有計劃地、系統(tǒng)地組織學生結合專業(yè)所學開展多樣的實操性、實踐性活動[2]。實習本身就是一種勞動實踐活動，將專業(yè)實踐與勞動實踐相結合，強調的是“以學為主”的教育方式，讓學生在參與實踐中，感受新時代下勞動條件與技術的發(fā)展，感悟勞動對于國家、社會和個人的意義與價值，獲得勞動帶來的喜悅與自豪，進而形成正確的價值觀和思想品質。

動植物野外實習要冒著酷暑在海灘、山林中進行，整個過程十分辛苦，教師在實習過程中可適當引導，培養(yǎng)學生勇于擔當、拼搏奮進、積極樂觀地面對生活的人生態(tài)度，激勵學生練就敬業(yè)和精業(yè)、自信和執(zhí)著的勞動品質。生物科學師范生教育實習的最終目標是培養(yǎng)一個教育事業(yè)者應有的責任感和使命感。師范生作為未來的教育工作者，更要具有強烈的勞動意識并且掌握一定的勞動技能，將來才能夠更好地通過勞動教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

四、將勞動教育與專業(yè)學科緊密結合起來

對于生命科學專業(yè)的學生而言，與科研相結合的勞動更有意義，更能充分發(fā)揮勞動教育的功能。在勞動教育中鼓勵學生運用專業(yè)知識，在真實的生產環(huán)境和社會工作環(huán)境中開展真實任務的生產勞動實踐，促使學生通過體驗生產勞動過程更好地掌握專業(yè)勞動知識，提升專業(yè)勞動能力。

上海交通大學農業(yè)與生物學院依托食品科學與工程和園藝學兩個學科，構建了兩個系統(tǒng)化的勞動教育模塊，即番茄種植與果干生產模塊及葡萄與葡萄酒生產模塊，形成了從種苗的種植到產品加工的一條龍式勞動體驗。該校充分結合其課程特點及勞動教育成果等打造出別具特色的包裝袋、酒瓶、logo等，舉辦勞動教育課程成果展，在加強學生的勞動成就感和喜悅感的同時，形成了一個勞動教育的閉環(huán)，提升學生的自信心和勞動認知，強化勞動價值引領，深化勞動育人內涵。西南大學將學生種植的馬鈴薯進行精心加工后，在全校食堂開設專門的免費品嘗窗口，邀請廣大師生共享勞動成果，體驗勞動快樂。武漢大學則將勞動教育課堂開到了雜交水稻試驗田間，同學們親身體驗水稻收割與打谷過程。在指導老師的幫助下，同學們還圍繞水稻穗長、千粒重、穗粒數(shù)、實粒數(shù)等水稻品種性狀進行調查，加深對于專業(yè)知識的認識。勞動過程中，指導老師給學生們介紹了許多我國杰出科學家艱苦奮斗的事跡，更加深了學生們對科研報國含義的理解。在勞動實踐中，學生體會到了勞動的意義，學會了理解他人的辛勞，學會了尊重勞動成果。

五、開展專業(yè)特色的志愿服務活動

志愿服務作為培育和踐行大學生社會主義核心價值觀的重要內容和載體，是實踐育人的重要載體和重要一環(huán)，是將理論與實踐相結合的一種重要手段，兼具德育和勞動教育功能[3]。學?？砂阎驹阜兆鳛閯趧咏逃某B(tài)，探索新時代勞動教育與大學生思想政治教育融合的新機制。

我校于2015年成立了研究生支教團。從成立伊始，支教團成員就堅持到祖國最艱苦的西部邊遠地區(qū)進行支教服務。生物學學科教學專業(yè)方向多名研究生奔赴陜西、青海等地開展了針對性的支教活動，彌補了當?shù)乜茖W教師師資的不足，得到了受援學校師生和家長的充分肯定與一致贊揚。志愿者們經歷了支教服務的艱辛，變得吃苦耐勞、勇于擔當，通過在支教過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題實現(xiàn)了自我成長與提升，同時也增強了自身的社會責任感與使命感。

許多高校抓住時機通過志愿服務開展勞動教育活動，生命科學類學生由于其特殊的專業(yè)背景，更適合參與相關活動。校園內的各種志愿服務活動已成為現(xiàn)階段校園疫情防控的一道風景線。一批批學生志愿者在做好防護的前提下，忙碌在食堂、超市、寢室等公共場所，主要開展測溫、出入口引導、維持秩序等，切實保障全校師生安全有序地就餐、購物、住宿等。通過相關志愿活動，可強化大學生的社會責任感、社會公德，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神和家國情懷。

六、探索將勞動教育課程化

高校應該根據用人單位及畢業(yè)生的需求等方面的反饋來調整人才培養(yǎng)方案中的課程及體系架構，在人才的培養(yǎng)過程中要積極轉變觀念，重視勞動教育。重視勞動教育對大學生成長乃至對未來職業(yè)的影響，同時要從學校層面出發(fā)，將勞動教育納入教學課程、人才培養(yǎng)中，以保證勞動課的開設質量。

西南大學在全國首次發(fā)布《西南大學新時代勞動教育指導手冊》，以構建新時代勞動教育工作體系為目標，以深化新時代勞動教育評價為切入點，該指導手冊將勞動教育，計入到學分里面，并從2021開始納入到人才培養(yǎng)的全過程里面。該校設置了專門的勞動教育課程，納入人才培養(yǎng)方案學分體系，通過將過程性評價和綜合性評價相結合的方式，著重進行學生的勞動觀念、勞動技能、勞動實踐和創(chuàng)造性勞動等的培養(yǎng)和訓練，并且是針對全校所有學生進行。

通過勞動課新的教育視角讓學生意識到勞動對其自身發(fā)展的價值和意義，使全體師生關注、接納勞動教育，進而養(yǎng)成自覺勞動的觀念和習慣。

結語

大學生是祖國未來的棟梁，高校的核心任務是立德樹人，我們要把勞動教育融入到大學教育的全過程中去，實現(xiàn)全方位的勞動育人，從而為我國高等教育事業(yè)向更好的方向發(fā)展添磚加瓦。新時代，中華民族偉大復興的實現(xiàn)離不開每個人的辛勤勞動和全力付出。通過勞動教育，使每個大學生樹立起將個人價值融入到祖國和民族事業(yè)中去的信念，從而加深對祖國的熱愛之情;通過勞動教育，培養(yǎng)大學生遵守勞動紀律和勞動規(guī)范的勞動自覺性，就是培養(yǎng)勞動者愛崗敬業(yè)勇于奉獻的精神力量。大學生通過參與志愿服務、社會實踐等勞動實踐環(huán)節(jié)又不斷養(yǎng)成了團結互助、誠實守信的勞動精神。高校全面加強和改進勞動教育，不僅能夠提升大學生的勞動素養(yǎng)，還能使大學生成為熱愛勞動、崇尚勞動良好風氣的引領者和推動者。在高校開展有效的勞動教育，首先要從提高思想認知入手，通過完善課程體系、拓寬勞動教育等途徑進行多方面工作，高度重視、嚴格把關，真真正正把勞動教育落到實處，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才。

參考文獻：

[1]?鄭治偉.論新時代大學生勞動教育實踐路徑的多維推進——基于《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（?3）?：?1-3.

[2]?劉玉方，徐彥澤.?加強實習實訓勞動教育?[J].?北京教育（德育），2019（4）：93-96.

[3]?張書恒.?大學生志愿服務的實踐育人功能探析[J].?西部素質教育，2017，3（?9）?：?52-66.

*通訊作者：?王艷紅（?1980—?），女，漢族，陜西西安人，博士，講師，研究方向：?動物遺傳學。