新形勢(shì)下高校思想政治教育的重難點(diǎn)與突圍之策
——專訪武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院黨委副書(shū)記王懷民

□王黎 汪旦旦 莫唯然 陳華康

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育。黨的十八大報(bào)告提出了“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”；黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作”。此外，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等不同場(chǎng)合，習(xí)近平總書(shū)記都對(duì)高校思想政治教育提出了重要指示和要求。在這樣的大背景下，高校思想政治教育迎來(lái)了改革與發(fā)展的契機(jī)，全國(guó)高校“大思政”格局正加速演變。但在此過(guò)程中，出現(xiàn)部分高校和教師改革重心不明、意識(shí)不強(qiáng)、抓手不牢、方法不對(duì)、成效不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題集中在思政課程教學(xué)、專業(yè)課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政、德育等領(lǐng)域，亟須有針對(duì)性地探索相應(yīng)的突圍之策。

《大學(xué)》“高端訪談”欄目是展示學(xué)術(shù)研究成果及教師風(fēng)采，宣揚(yáng)優(yōu)秀教育思想，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)正氣的重要學(xué)術(shù)陣地，旨在傳播高等教育領(lǐng)域前沿學(xué)術(shù)思想。訪談對(duì)象有著比較廣闊的學(xué)術(shù)視野，具備較高的學(xué)術(shù)水平，對(duì)學(xué)界熱點(diǎn)問(wèn)題有著敏銳的觸覺(jué)，如教育部領(lǐng)導(dǎo)、中外高校校長(zhǎng)或書(shū)記、企業(yè)高管、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人、科研新星等；主要內(nèi)容涉及高等教育發(fā)展與改革的重要問(wèn)題如高校建設(shè)與管理、人才培養(yǎng)、國(guó)際交流與合作、教學(xué)改革校企合作等。

本期高端訪談，大學(xué)編輯部對(duì)話武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院黨委副書(shū)記王懷民，著眼于新時(shí)期高校思想政治教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和堵點(diǎn)，共同探索突圍之策。

嘉賓介紹：

王懷民（1972—），武漢大學(xué)馬克思主義理論與思想政治教育博士，武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院黨委副書(shū)記，副研究員。主要從事大學(xué)生思想政治工作、新聞、公文寫(xiě)作等方面的研究工作，在人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、《學(xué)校黨建與思想教育》《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》等報(bào)刊發(fā)表文章30 多篇，被《新華文摘》轉(zhuǎn)載文章一篇。曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)）、湖北省高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)（甲等）、中國(guó)高校好新聞獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)）、湖北高校好新聞獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)）等獎(jiǎng)項(xiàng)。

一、緣起：新形勢(shì)下高校思想政治教育教學(xué)改革的重要契機(jī)

記者：近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合突出強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育的重要性，黨中央和國(guó)務(wù)院也出臺(tái)了相應(yīng)的政策指導(dǎo)意見(jiàn)，可以說(shuō)，這是高校思想政治教育改革和發(fā)展的重要機(jī)遇。對(duì)此，您怎么看？

王懷民：思想政治工作是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)工作和其他工作的生命線。毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，掌握思想教育，是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭(zhēng)的中心環(huán)節(jié)。鄧小平同志強(qiáng)調(diào)，要兩個(gè)文明一起抓。二十世紀(jì)八十年代，部分高校開(kāi)設(shè)思想政治教育專業(yè)，標(biāo)志著思想政治教育從方法應(yīng)用上升為學(xué)科體系，系統(tǒng)、深入地研究思想政治教育原理和方法成為必然。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的意見(jiàn)》［1］，這是新世紀(jì)大學(xué)生思想政治教育的綱領(lǐng)性文件，強(qiáng)調(diào)“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)”。2017年10月1日，教育部施行《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，對(duì)輔導(dǎo)員的配備、選聘、發(fā)展、考核做了系統(tǒng)規(guī)定。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的重要性。2014年前后，習(xí)近平總書(shū)記集中闡述要在全社會(huì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，根本問(wèn)題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育問(wèn)題的重要論述延續(xù)了我們黨一貫重視思想政治工作的傳統(tǒng)，也把思想政治工作提到了一個(gè)更高的高度，賦予思想政治工作更大的意義?？梢哉f(shuō)，高校思想政治教育迎來(lái)了又一個(gè)好的發(fā)展契機(jī)。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)重視思想政治教育，是建立在實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)基礎(chǔ)上的重要論斷。當(dāng)前，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，正在向著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本在黨的領(lǐng)導(dǎo)，最大的依靠是廣大青年。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”［2］因此，當(dāng)代青年生逢其時(shí)，人生出彩也正當(dāng)其時(shí)。習(xí)近平總書(shū)記要求“全黨要關(guān)心和愛(ài)護(hù)青年，為他們實(shí)現(xiàn)出彩人生搭建舞臺(tái)”，青年的出彩也就是黨和國(guó)家的出彩。

二、癥結(jié)：高校思想政治教育的重難點(diǎn)

記者：您長(zhǎng)期從事學(xué)生工作，在您看來(lái)高校學(xué)生思想政治教育的重難點(diǎn)有哪些？

王懷民：在不同的時(shí)代，思想政治教育面臨不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和堵點(diǎn)。究其緣由，是因?yàn)樗枷胝谓逃h(huán)境變了，教育對(duì)象的世界觀、人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，國(guó)際環(huán)境會(huì)在青年身上投射，國(guó)內(nèi)環(huán)境會(huì)影響青年的認(rèn)知。習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100 周年大會(huì)上對(duì)當(dāng)年青年有個(gè)“畫(huà)像”——當(dāng)代青年思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知?jiǎng)蓬^足，接受新生事物快，主體意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望，這是當(dāng)代青年積極的一面。但是，青年人閱歷不深，容易從自身角度、從理想狀態(tài)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，難免存在局限性，這是當(dāng)代青年的不足。當(dāng)前，影響思想政治教育的難點(diǎn)包括大學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)存在差異，國(guó)家希望和個(gè)人選擇不一致，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體不能同頻共振、家校協(xié)同不在同一層面等方面。這些重難點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面：

首先，網(wǎng)絡(luò)思政方面。當(dāng)前各種思想文化交流、交融、交鋒密切，互聯(lián)網(wǎng)是各方力量爭(zhēng)奪的重要陣地。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，讓很多思想政治教育者頭疼。當(dāng)代青年是伴隨著網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的一代，自帶網(wǎng)絡(luò)基因。知道青年在哪里，是做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基礎(chǔ)。思政教育工作者的工作對(duì)象是大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生喜歡在知乎、B 站、微博、快手等平臺(tái)上參與社會(huì)話題討論。做好網(wǎng)絡(luò)思政工作就是替大學(xué)生筑起思想上的“防火墻”。

其次，思想政治理論課程教學(xué)方面。思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，重要性不言而喻。傳統(tǒng)的思想政治教育模式已然不能適應(yīng)新形勢(shì)下的要求，部分思政教師處于教學(xué)轉(zhuǎn)型的困頓期。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，因此，教師需要發(fā)揮主體作用，勇于改革，積極探索。

再者，德育方面。德育的方式講究潛移默化、春風(fēng)化雨，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮隱性教育的效果。既然是隱性教育，那么教育手段和方法尤為重要，需要把握好一個(gè)度，要注意學(xué)生的主體性。入腦、入心、入行是德育三個(gè)不同的層次，又叫內(nèi)化于心、外化于行。入腦是聽(tīng)得進(jìn)，入心是記得住，入行是用得上。要達(dá)到這三個(gè)層次，思政教育工作者需要下大功夫。

最后，課程思政方面。課程思政既是一種教學(xué)改革理念，也是一種教學(xué)改革實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程與思政教育同向同行、協(xié)同育人，要如鹽溶于水一般將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)之中，使專業(yè)課程有“思政味”，但是卻不能使思政教育越俎代庖、鳩占鵲巢，將專業(yè)課程上成了思政課程，因此需要處理好價(jià)值導(dǎo)向和內(nèi)容導(dǎo)向的關(guān)系。對(duì)專業(yè)課程教師來(lái)說(shuō)，這既是挑戰(zhàn)，也是契機(jī)。

思想政治工作者要抓住立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，通過(guò)思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，為愛(ài)好學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，為活躍者搭建展示才能的舞臺(tái)，為徘徊者注入向上的動(dòng)力，為迷茫者指明前進(jìn)的方向，為困難者提供必要的幫助。

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育問(wèn)題的重要論述延續(xù)了我們黨一貫重視思想政治工作的傳統(tǒng)，也把思想政治工作提到了一個(gè)更高的高度，賦予思想政治工作更大的意義。可以說(shuō)，高校思想政治教育迎來(lái)了又一個(gè)好的發(fā)展時(shí)機(jī)。

三、突圍之策：聚焦重難點(diǎn)對(duì)癥下藥

記者：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為思潮、意識(shí)形態(tài)滲透和交鋒的重要戰(zhàn)場(chǎng)，您認(rèn)為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政工作的重要抓手有哪些？如何開(kāi)展好網(wǎng)絡(luò)思政工作？

王懷民：思想政治教育者首先要提高青年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、幫助他們提高網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力、培養(yǎng)理性發(fā)言的意識(shí)。網(wǎng)民對(duì)謠言、虛言、妄言的鑒別能力提升了，被帶偏節(jié)奏的群體就會(huì)減少，正面發(fā)聲的隊(duì)伍就會(huì)增加。例如2020年2月，網(wǎng)絡(luò)流傳一封“一位來(lái)自武大女博士新冠肺炎的遺書(shū)”，“遺書(shū)”稱自己即將博士畢業(yè)，不幸感染新冠肺炎，自感生還無(wú)望，于2月20日含淚寫(xiě)下遺書(shū)。推送“遺書(shū)”的微博還注明“女博士”24日凌晨去世。很多公眾號(hào)、微博、營(yíng)銷號(hào)會(huì)用爆炸信息、悲情信息、煽情手法推送信息，賺取讀者的流量，賺取讀者的眼淚，賺取讀者的“打賞”。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多人喪失了基本的常識(shí)、喪失了基本的問(wèn)題意識(shí)、喪失了必要的邏輯思維，他們相信一切悲情的信息，即使這個(gè)信息漏洞百出。思政教育工作者應(yīng)從“遺書(shū)”中最容易證實(shí)的信息入手，來(lái)確認(rèn)信息是否真實(shí)。信息中稱“考入武大已經(jīng)十二個(gè)年頭了”“高中畢業(yè)時(shí)獲得貴州省理科狀元，以715 高分被錄取到武大就讀”。經(jīng)搜索，貴州省2008年以及前后兩年的理科狀元跟這名所謂的“女博士”完全無(wú)關(guān)，因此可以確定這條網(wǎng)絡(luò)信息是假的。思政教育工作者還可以從信源判斷、常識(shí)判斷、情理判斷、邏輯判斷等不同層面入手，判斷信息的虛實(shí)。

思政教育工作者還可以抓住網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育。知道怎樣跟他們“網(wǎng)來(lái)”，是做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的底氣。2020年，武漢大學(xué)興建一批學(xué)生宿舍，準(zhǔn)備把校外三環(huán)學(xué)生公寓和弘博學(xué)生的研究生遷回校內(nèi)住宿。建設(shè)區(qū)周圍的學(xué)生深受灰塵污染、出行不便、噪音擾民等困擾，在網(wǎng)上宣泄一些不滿情緒。我在做學(xué)生的工作時(shí)，一是告知學(xué)生學(xué)校采取了哪些措施盡量降低對(duì)學(xué)生的干擾，保障學(xué)生的知情權(quán)，疏解學(xué)生的情緒；二是將學(xué)生帶入情境中，讓他們?cè)O(shè)想他們讀研究生期間，可能住在飽受詬病的距離遠(yuǎn)、交通不便、安全系數(shù)低、管理差的校外學(xué)生宿舍中，如果忍受一段時(shí)間，正好可以在他們讀研究生期間搬回校內(nèi)新建的宿舍內(nèi)。一時(shí)的忍受換來(lái)三年的便利，請(qǐng)他們想想是否值得。當(dāng)我們把思想工作和學(xué)生的切身利益聯(lián)系在一起時(shí)，會(huì)獲得更多的共情、共鳴。當(dāng)我們把居高臨下的說(shuō)教改變?yōu)閷?duì)話時(shí)，會(huì)讓對(duì)方獲得被尊重的滿足感，進(jìn)而支持我們的工作。

做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，工作隊(duì)伍是根本。沒(méi)有高水平的隊(duì)伍，難有高水平作為。平臺(tái)是保證，自有平臺(tái)、社會(huì)公共平臺(tái)都可以幫我們“說(shuō)話”。擅說(shuō)“網(wǎng)話”是技術(shù)，包括說(shuō)話時(shí)機(jī)、闡述的道理、說(shuō)話態(tài)度、事實(shí)的確定性等都會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果。所以，一支高水平隊(duì)伍、一批有影響的平臺(tái)、一種真誠(chéng)的態(tài)度、一些有效的技巧都是做好網(wǎng)絡(luò)思政所必需的。

記者：習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。您在武漢大學(xué)執(zhí)教“形勢(shì)與政策”課程，請(qǐng)您結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾伟l(fā)揮好教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性？怎樣上好思想政治理論課？

王懷民：我結(jié)合自己講授“形勢(shì)與政策”課程的體會(huì)談?wù)効捶?。形?shì)政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑，我每年都會(huì)承擔(dān)一定的“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)任務(wù)，這樣把工作和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使其相互促進(jìn)、相互提升?！靶蝿?shì)與政策”課程的鮮明特點(diǎn)是主題變、內(nèi)容新，多變的世界、全新的內(nèi)容、深刻的背景、復(fù)雜的局勢(shì)、難測(cè)的未來(lái)等因素對(duì)授課教師的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)深度、授課方法都帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，這是這門課程有意思的地方，也是教師主講這門課程的樂(lè)趣所在。

我在人民日?qǐng)?bào)、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》發(fā)表了三篇文章，闡述如何讓形勢(shì)與政策課“魅力十足”。其中一篇文章闡述如何設(shè)置懸念、問(wèn)題遞進(jìn)、歸納數(shù)字、設(shè)置情景、凝練語(yǔ)言等方法將課程講深、講清、講新［3］；另一篇文章針對(duì)建黨百年專題設(shè)計(jì)了時(shí)間、事件、價(jià)值、對(duì)手和實(shí)踐五個(gè)維度［4］，就是希望通過(guò)這些有特色的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，努力給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

上好思想政治理論課并沒(méi)有固定的“套路”，只有教師不變的“初心”，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想行為特點(diǎn)深入鉆研，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方法合理運(yùn)用。教師唯有堅(jiān)守教書(shū)育人的初心，堅(jiān)持以生為本的理念，在育人過(guò)程中走好每一步，才能真正上好一堂能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的思政課。影響思想政治教育的難點(diǎn)包括大學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)存在差異，國(guó)家希望

和個(gè)人選擇不一致，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體不能同頻共振、家校協(xié)同不在同一層面等方面。這些重難點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)思政、思想政治理論課程教學(xué)、高校德育、課程思政。

記者：德育是思想政治教育的重要組成部分，更是學(xué)生成長(zhǎng)成才必不可少的教育內(nèi)容。但德育是一種內(nèi)省式的教育，需要學(xué)生自發(fā)地認(rèn)同、吸收、內(nèi)化德育內(nèi)容，因此教師的德育方法至關(guān)重要。您認(rèn)為如何開(kāi)展德育工作才能真正入腦、入心、入行？

王懷民：教育者的學(xué)識(shí)魅力、人格魅力和社會(huì)影響力都會(huì)影響教育效果，教育對(duì)象的情緒、對(duì)教育者的接納程度、教育環(huán)境等也會(huì)影響教育效果。教育者除了需要知道該講什么，更應(yīng)該知道怎么講。說(shuō)理方法往往比道理本身更重要。我們耳熟能詳?shù)臍v史故事，如觸龍說(shuō)趙太后、伍舉諫楚莊王、鄒忌諷齊王納諫等都說(shuō)明了方法的勝利。

舉個(gè)例子。我所在學(xué)院的籃球賽上，對(duì)陣雙方發(fā)生肢體沖突，A 同學(xué)語(yǔ)言挑釁，還對(duì)對(duì)方同學(xué)動(dòng)手。A 同學(xué)面對(duì)我時(shí)，極力說(shuō)明對(duì)方冒犯在先，自己處于激憤狀態(tài)才動(dòng)的手，對(duì)方也有責(zé)任。A 同學(xué)表達(dá)很流暢，邏輯很清晰，顯然有備而來(lái)。我意識(shí)到事先準(zhǔn)備的說(shuō)理如“以理服人不能以力服人”“同學(xué)之間友好相待”等只會(huì)讓他口服心不服，如果用校紀(jì)校規(guī)施壓只能讓他“被認(rèn)錯(cuò)”。我一邊靜靜地聽(tīng)A 同學(xué)訴說(shuō)，一邊飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)腦細(xì)胞，力圖快速找到制勝之“招”。我問(wèn)“你知道NBA 奧本山宮殿事件嗎？”A 同學(xué)停頓了一下，回答“我就是那個(gè)阿泰斯特”。我接著問(wèn)“當(dāng)時(shí)觀眾冒犯了阿泰斯特，惹怒阿泰斯特動(dòng)手，為什么受處罰的是阿泰斯特而不是球迷呢？”A 同學(xué)一時(shí)不知如何回答。我說(shuō)：“在雙方都不理智的情況下，讓事態(tài)最嚴(yán)重、社會(huì)影響更壞的人受處罰最重，你說(shuō)呢？”于是A 同學(xué)主動(dòng)表示公開(kāi)賠禮道歉，請(qǐng)求不要給他處分。戰(zhàn)爭(zhēng)的最高境界是不戰(zhàn)而屈人之兵，武功的最高境界是無(wú)招勝有招，教育之美剛在于沒(méi)有教育的痕跡。思想教育也可以通過(guò)“不戰(zhàn)”“無(wú)招”“無(wú)痕”讓對(duì)方心悅誠(chéng)服。

不能讓學(xué)生感同身受的說(shuō)理就不會(huì)在學(xué)生心中留下印跡，就像一杯水倒在浩瀚的沙漠里一樣，頃刻間就會(huì)無(wú)影無(wú)蹤。如果不能有效地改變學(xué)生，不如首先積極地改變自己，改變工作方式，用青年學(xué)生易接受的、喜歡的方式做他們的思想工作。

我曾經(jīng)帶過(guò)一名藝術(shù)特長(zhǎng)生，志在仕途。藝術(shù)特長(zhǎng)生只需完成普通學(xué)生90%的學(xué)分即可畢業(yè)。我要求他和普通學(xué)生一樣完成所有學(xué)分。該同學(xué)表示大一大二所修課程偏少，和普通學(xué)生一樣修完學(xué)分會(huì)很吃力。毛澤東曾說(shuō)過(guò)，“企圖用行政命令的方法，用強(qiáng)制的方法解決思想問(wèn)題、是非問(wèn)題，不但沒(méi)有效力，而且是有害的。”我對(duì)他說(shuō)“現(xiàn)在社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，如果某一天你面臨重要的發(fā)展機(jī)會(huì)，你的信息在網(wǎng)上公示，可能有好事者曬出你當(dāng)年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說(shuō)你當(dāng)年畢業(yè)時(shí)未完成學(xué)分，這時(shí)你就是渾身是嘴也無(wú)法向公眾說(shuō)清楚，即使說(shuō)清楚公眾也沒(méi)有興趣相信你”。美好未來(lái)的召喚和阻礙未來(lái)的不安實(shí)實(shí)在在地觸動(dòng)了他。他很堅(jiān)定地表示“拼了”。畢業(yè)時(shí)，他和普通學(xué)生一樣完成了所有學(xué)分，離校時(shí)還專門和我告別。

課程思政與思想政治理論課完美契合是必須的，與非思政的專業(yè)課程的融合存在天然的困難則是誤解。我們必須認(rèn)識(shí)到，所有的課程都是包含思政元素的。把思政元素挖掘出來(lái)，引發(fā)學(xué)生深度思考的智識(shí)可能比知識(shí)本身更重要。

記者：課程思政是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要理念，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），全國(guó)高校都在大力推進(jìn)課程思政建設(shè)。有教師認(rèn)為，課程思政理念與思想政治理論課完美契合，但其與非思政的專業(yè)課程的融合存在天然的困難。您怎么看待這種現(xiàn)象？

王懷民：《綱要》是教育部2020年發(fā)布的，其中有一段話闡明了課程思政的重大意義，這句話是“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。這一戰(zhàn)略舉措影響甚至決定著接班人問(wèn)題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起”［5］。《綱要》要求發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課程思政與思想政治理論課完美契合是必須的，與非思政的專業(yè)課程的融合存在天然的困難則是誤解。我們必須認(rèn)識(shí)到，所有的課程都是包含思政元素的。把思政元素挖掘出來(lái)，引發(fā)學(xué)生深度思考的智識(shí)，可能比知識(shí)本身更重要。課程思政建設(shè)可從以下三方面著手：

一是內(nèi)容思政。教師客觀、理性、嚴(yán)謹(jǐn)傳授知識(shí)就是一種思政行為。課程內(nèi)容本身蘊(yùn)含思想性，比如大禹治水、都江堰既包含著古人的智慧，也包含民本思想。比如抗擊新冠肺炎疫情，黨和政府堅(jiān)持生命之上、人民至上，迅速動(dòng)員全國(guó)力量投身疫情防控戰(zhàn)斗中，彰顯了中國(guó)制度、中國(guó)速度、中國(guó)力度、中國(guó)溫度、中國(guó)精度優(yōu)勢(shì)，為世界疫情防控樹(shù)立了中國(guó)旗幟。

二是價(jià)值探析。歷史成績(jī)固然讓人自豪，歷史的錯(cuò)過(guò)也值得深刻反思。我們可以就歷史機(jī)遇的喪失進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生深度思考?xì)v史發(fā)展的走勢(shì)。比如明朝后期資本主義萌芽，是中國(guó)領(lǐng)先世界的一次極好的機(jī)會(huì)，可是這一機(jī)會(huì)被明王朝扼殺掉了，導(dǎo)致中國(guó)錯(cuò)失了工業(yè)化的機(jī)遇，進(jìn)而被西方國(guó)家甩開(kāi)，導(dǎo)致后來(lái)的國(guó)家蒙難、人民蒙辱、文明蒙塵。再舉一個(gè)科學(xué)上的案例，曹沖稱象內(nèi)涵浮力定律，比阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力原理早，但為什么沒(méi)有形成曹沖定理？因?yàn)橹袊?guó)人善于解決問(wèn)題，但欠缺抽象思維能力和科學(xué)思維能力，阿基米德擅于從邏輯推理抽象出事物原理進(jìn)而推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步，微中之味值得深思。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。

三是精心授課本身就是思政，叫行為思政。課程思政不是勉強(qiáng)地、生硬地解讀出課程中思想教育的含義，教師精心把課講好本身就是思政。武漢大學(xué)六名院士24年來(lái)堅(jiān)持給本科生授課，“測(cè)繪學(xué)概論”因此成為深受歡迎的課程思政資源。武漢大學(xué)校長(zhǎng)竇賢康院士堅(jiān)持給本科生主講基礎(chǔ)課，2018年兩會(huì)期間，作為全國(guó)人大代表的竇賢康趁休會(huì)那天請(qǐng)了假回來(lái)給學(xué)生上熱學(xué)課。教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度體現(xiàn)出了對(duì)職業(yè)的敬重和對(duì)學(xué)生的尊重，也是一種無(wú)形的思政力量。