小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)分析

鄭曼青

（連云港市久和實驗學(xué)校,江蘇連云港 222000）

新課程改革在不斷推進(jìn)過程中，各學(xué)科的教育教學(xué)理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，在摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念的同時正朝著更加完善的方向發(fā)展。在這種背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。美術(shù)想象力培養(yǎng)策略深深滲透到課堂實踐中去，在實踐教學(xué)過程中，通過課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并通過大量的實踐來提升學(xué)生的想象水平和想象能力。因此在新課改的要求下，小學(xué)美術(shù)教師要順應(yīng)新形勢下的美術(shù)教育，提出完整的教學(xué)策略，實踐課堂，推動小學(xué)美術(shù)的長足發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)的課堂。

一、教學(xué)背景分析

1.小學(xué)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。新課改推動了小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)容的變更，倡導(dǎo)學(xué)科想象力要體現(xiàn)在新的課堂氛圍中。核心內(nèi)容就是在教學(xué)的過程中要滲透進(jìn)想象力的理念，在實踐教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的想象水平和提升學(xué)生的想象能力，因此在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略中，要關(guān)注對學(xué)科素養(yǎng)的強化教學(xué)，在保證學(xué)生的內(nèi)在藝術(shù)素質(zhì)培育的同時也要使教學(xué)更加趨向于學(xué)生的民主自學(xué),活化課堂的整體氛圍。

要摒棄傳統(tǒng)課堂的只注重學(xué)生的課堂表面現(xiàn)象，深挖學(xué)生的美術(shù)潛能，使教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的最終目的達(dá)成。因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該著重于構(gòu)建課堂新秩序，制定新的教學(xué)策略，在保證課程進(jìn)度的前提下順應(yīng)新形勢的要求。

2.重視學(xué)生的想象力培育。培育學(xué)生美術(shù)想象力要求教師在小學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)中，更加重視美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。這樣才能使學(xué)生在完成課堂所學(xué)內(nèi)容的同時加深對課堂的理解，提升自身的美術(shù)想象力。受新型教學(xué)背景的影響，小學(xué)美術(shù)課堂針對構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的培育方向做了新的部署。

傳統(tǒng)的培育方向只注重學(xué)生課堂內(nèi)容知識上的吸收而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在領(lǐng)悟能力的提升。因此，要想全面推進(jìn)想象力教育，小學(xué)美術(shù)教師自身要深刻認(rèn)識想象力培養(yǎng)的重要性，在構(gòu)建課堂整體框架的過程中，親身指導(dǎo)每一個需要幫助的學(xué)生，使學(xué)生更加適應(yīng)新形勢背景下的美術(shù)教學(xué)，同時發(fā)揚自主創(chuàng)新的精神，從最大程度上推進(jìn)想象力培育的進(jìn)程。

二、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)可以從培養(yǎng)學(xué)生的想象力入手，從而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生從感性角度向著藝術(shù)角度發(fā)展。為了了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小學(xué)美術(shù)世界，在實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，最為重要的問題始終是對小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的把握，目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，這些問題主要涵蓋幾個方面：首先小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生群體的個性較為強烈，小學(xué)美術(shù)隸屬于藝術(shù)類范疇，因此學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的學(xué)生具有較強的自我意識，并且在平時表現(xiàn)得較為自由散漫，并且這部分學(xué)生的專業(yè)技能較強，但是文化程度相對較為薄弱，這就不符合新課程改革下對學(xué)生全面發(fā)展的要求。

目前的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的整體目標(biāo)并不明確，很多的小學(xué)美術(shù)院校并沒有明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本意義，從而使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展存在失衡現(xiàn)象，目前的小學(xué)美術(shù)課程的主體地位顯示的不明確，對于學(xué)生的小學(xué)美術(shù)方面想象力提升是一種障礙，同時對于他們的綜合知識培養(yǎng)的力度也不夠，部分學(xué)生只注意繪畫技巧而忽略了龐大的小學(xué)美術(shù)知識體系，例如對于藝術(shù)發(fā)展歷史，小學(xué)美術(shù)審美學(xué)等等通通棄如敝屣，這就使得學(xué)生的發(fā)展水平受到限制。

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和想象力的重要課程，并且要積極地做好小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，但是很多學(xué)校并不重視小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)教育教學(xué)，而是直接將過于高深的意義傳達(dá)給學(xué)生，這就使得部分學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)的內(nèi)涵無法深刻理解，他們的藝術(shù)形式只流于表面，很難做到在小學(xué)美術(shù)方向上的長線發(fā)展，另一方面小學(xué)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和硬件基礎(chǔ)較差，師資力量較為薄弱，這也是一些教師無法進(jìn)行全面教學(xué)的原因，在實際的課堂上沒有辦法充分的應(yīng)用現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，從而影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，從而無法激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該基于學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，并將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，綜合應(yīng)用各種的教學(xué)資源，做到小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的整合，并且把握學(xué)生的個性特點，做到以人為本的教學(xué)管理，這樣才能夠使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)做到與時俱進(jìn)，并且滿足教育教學(xué)改革的基本模式。

新課程改革在我國的不斷推進(jìn)過程中，各項學(xué)科的教育教學(xué)理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，在摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念的同時正朝著更加完善的方向發(fā)展。在這種背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在小學(xué)美術(shù)中應(yīng)用新的數(shù)字化的教學(xué)工具進(jìn)行實踐教學(xué)能夠有效提高小學(xué)生的想象力，在實踐教學(xué)過程中，通過利用現(xiàn)代化的理念創(chuàng)造課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并通過大量的實踐來進(jìn)行小學(xué)生的想象力拓展。

四、小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)策略

1.展開小組合作研究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行想象力提升。在小學(xué)美術(shù)的課堂構(gòu)建中，教師可以加入小組合作研究學(xué)習(xí)的模式，通過小組合作繪畫學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生更加深入的了解課堂，使教學(xué)效率增加，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高他們的探討能力。

小組合作學(xué)習(xí)是新穎的教學(xué)模式也是很好的教育手段，在美術(shù)課堂實踐的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通過參與小組討論得到了極大調(diào)動，同時這種方式也能使復(fù)雜的美術(shù)作業(yè)內(nèi)容變得簡單且容易被學(xué)生接受。

在集體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的想象力會得到有效提升，自主的學(xué)習(xí)能力也能得到極大的培養(yǎng)，例如在某些特定的美術(shù)課程教學(xué)時，學(xué)生通過構(gòu)建小組互相幫助互相探討，很容易地就能完成這一課時的學(xué)習(xí)，并且每一個學(xué)生都能交出一個理想的美術(shù)作品。

2.開發(fā)課堂游戲進(jìn)行想象力提升。小學(xué)美術(shù)課堂中不乏大量的手工課，因此可以多多設(shè)計課堂手工游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂的只聽只記不適合小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，那樣太過于乏味，不符合小學(xué)學(xué)生的成長經(jīng)歷且無法讓他們的創(chuàng)造欲望得到滿足。難以讓學(xué)生維持一個長時間的良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在手工課中加入趣味游戲正可以有效地避免這一缺陷，隨著手工游戲的組織開展，學(xué)生更多地參與到課堂任務(wù)中來，這種趣味的教學(xué)內(nèi)容更加容易使小學(xué)生深入到課堂中去，不僅學(xué)到了這一節(jié)應(yīng)該學(xué)到的課堂內(nèi)容，同時也提升了他們的動手能力，這也是對小學(xué)美術(shù)想象力的提升。例如在學(xué)習(xí)剪裁類手工課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行不同方案的蝴蝶配色，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生的課堂參與度，這樣的教學(xué)有較高的效率，同時也可以提升學(xué)生的想象力。

3.利用生活化教學(xué)進(jìn)行想象力提升。生活化教學(xué)的益處在于可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的代入感。把課堂的知識點從生活出發(fā)解釋給學(xué)生，讓他們可以從自身日常生活的記憶里加速理解所學(xué)內(nèi)容。在生活化教學(xué)的同時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性，不同學(xué)生對于美術(shù)的理解不同，生活環(huán)境也不盡相同，教師只是簡單地將生活中的例子帶到課堂中很可能導(dǎo)致一部分學(xué)生并不理解。

例如家庭條件好一些的學(xué)生會在平時的生活中和父母經(jīng)常旅游，在見識了祖國的名山大川后，他們對于美術(shù)的理解和想象力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人的平均水平。然而有的學(xué)生家庭條件一般，平時的生活就是在本地的小圈子里社交或者宅在家中，他們的眼界和想象力就顯得很普通。因此教師在生活化教學(xué)的同時也要考慮到這種差異性。這種情況教師可以請有經(jīng)驗的學(xué)生來分享他對于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解，同時把自己的美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感來源分享給其他學(xué)生，教師通過ppt來展示這些學(xué)生所去過的地方，以此來拉近這種差異。

4.針對學(xué)生的特點進(jìn)行想象力提升。想象力不是與生俱來的，都是在后天的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生作為課堂的主體，極其需要一定想象力的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在常規(guī)的美術(shù)想象力訓(xùn)練中，要針對每一名學(xué)生的不同特點進(jìn)行針對性的想象力提升。教師在平時的教學(xué)中和解答課堂問題的過程中，應(yīng)該把這開發(fā)想象的思維灌輸給學(xué)生，最好采用暗示的方法，而不是填鴨教學(xué)。

例如學(xué)生在思考一些問題的時候不經(jīng)意的觸及了新奇想法，教師這時候可以告訴學(xué)生這種思維正是美術(shù)常用思維中的一種，叫作想象力。學(xué)生在了解了這種想象力的定義以后會順應(yīng)自己的想法對這種思維常加練習(xí)。經(jīng)過一段時間的實踐后學(xué)生就會逐漸掌握并提升想象力水平。

打造想象力對營造良好的課堂效果大有裨益，同時也是引發(fā)學(xué)生小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開端。要讓學(xué)生成為小學(xué)美術(shù)的主人而不是被動地去思考問題，就要讓他們擁有豐富的想象力。

小學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生的意義非常重大，想象力可能會成為小學(xué)生的一個強項，因此對于小學(xué)美術(shù)教育的重視能夠使得小學(xué)生的教育管理得到深化，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

5.采用故事教學(xué)法，將故事引入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中。小學(xué)教育階段，是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。同時，在這個階段，小學(xué)生的思維往往比較發(fā)散，難以長時間在一件事物上保持注意力。但小學(xué)生同樣有著十分濃厚的好奇心和求知欲望，在面對新鮮的事物時往往表現(xiàn)得更加強烈。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還需要有效利用小學(xué)生的這一特點，結(jié)合小學(xué)生的身心特點、認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律等來組織開展教學(xué)工作。其中，如果是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師僅僅是拿出一個蘋果擺在講臺上，讓學(xué)生臨摹，那么學(xué)生顯然不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)陂L期的單調(diào)體驗中出現(xiàn)厭煩的情緒。基于此，教師可以在教學(xué)中加入一些故事的元素，利用故事精彩的情節(jié)、生動的人物來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同是在繪畫蘋果時，教師便可以給學(xué)生們講述白雪公主和七個小矮人的故事。蘋果作為這個故事中的重要道具，但學(xué)生并不知道故事里的蘋果到底是什么樣的。那么教師便可以鼓勵學(xué)生大膽想象，在畫紙上描繪出自己腦海中的蘋果。之后，結(jié)合學(xué)生的作品，教師可以讓學(xué)生們講述為什么認(rèn)為毒蘋果是這樣的，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并在學(xué)生表述的過程中，也能夠一并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

6.作品欣賞課的引入，讓學(xué)生在感受美的過程中發(fā)揮自己的想象力。從小學(xué)生的課程興趣調(diào)查來看，美術(shù)課程是小學(xué)生普遍比較喜歡的一門課程。同時，美術(shù)教育也是我國素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生接受美術(shù)教育的過程中，不僅僅能夠收獲美術(shù)知識，也能夠培養(yǎng)自己的審美觀點、審美素養(yǎng)和審美能力，更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，以及堅持自己內(nèi)心的美。因此，在教學(xué)工作中，教師可以加入鑒賞課程的元素。期間，教師可通過多媒體視頻給學(xué)生們播放藍(lán)天白云的景象，在藍(lán)天白云的環(huán)境中是一望無際的大草原，偶爾吹動著微風(fēng)，小草的身體隨著微風(fēng)輕輕擺動，怡然自得，無比自由。那么當(dāng)學(xué)生被視頻中的自然景象深深吸引后，教師可以讓學(xué)生思考，如果自己當(dāng)下身處在這樣一個環(huán)境中，自己最想要做些什么。有的學(xué)生會希望躺在草坪上仰望天空、有的學(xué)生想帶著風(fēng)箏在草地上放著風(fēng)箏奔跑、有的學(xué)生則想要騎馬。待學(xué)生們表述了自己的想法后，教師可以讓學(xué)生們通過繪畫的方式來進(jìn)行記錄，又或者給這幅繪畫作品在增加一些小故事、小情節(jié)等，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，除了單一學(xué)生的想象和創(chuàng)作外，教師也可以鼓勵學(xué)生們分組合作，將具有一定相容性的想象內(nèi)容結(jié)合在一起，構(gòu)建起一個更加飽滿、更加豐富的故事。之后，小組內(nèi)的學(xué)生可通過繪畫的方式來制作劇本、制作分鏡，開展課堂情景劇，將腦海中的畫面結(jié)合道具，真實地呈現(xiàn)出來。

7.帶領(lǐng)孩子們回歸大自然、回歸生活，在生活中體驗和感悟美術(shù)。隨著我國教育改革的持續(xù)深入，素質(zhì)教育已然成了當(dāng)前教育工作展開的主要方向和主要趨勢，是關(guān)乎學(xué)生綜合全面成長的重要途徑。但是目前素質(zhì)理念在小學(xué)教育中的實際落實仍存在問題。很多學(xué)校的教學(xué)重點仍在于升學(xué)率。雖然提出了雙減政策，但家長的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?nèi)员容^緩慢，仍會想方設(shè)法地讓自己的孩子多學(xué)一些東西，從而在客觀上并沒有減輕學(xué)生的壓力。那么在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生每一天都被關(guān)在了學(xué)校課堂和家庭書房的牢籠中，很少有時間自由玩耍、很少有時間接觸大自然。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，便要承擔(dān)起這一任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，與大自然說說話、握握手，沉浸在自然的美好景象里。同時，在不同的季節(jié)，學(xué)生們也可以觀賞到不同的自然景象。春天的賞花、冬天的雪景，這些美麗的自然景象進(jìn)入到學(xué)生的眼睛里，在學(xué)生腦海中不斷成長，最終繪畫出一幅美麗的自然景象。而之后，教師可以讓學(xué)生們說一說自己最喜歡的景象，并鼓勵學(xué)生通過繪畫創(chuàng)作的方式來進(jìn)行記錄。此外，通過學(xué)生與大自然的接觸，不僅僅是能夠感受自然的美，教師也可以對其進(jìn)行延展，導(dǎo)入一些生態(tài)保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的知識。當(dāng)學(xué)生們回到教室內(nèi)后，教師可通過多媒體給學(xué)生們看一些環(huán)境破壞的圖片，然后在結(jié)合學(xué)生剛剛欣賞到的自然美景，問一問學(xué)生希不希望剛才的景色變成圖片中這樣，從而在強烈的對比中，教會學(xué)生愛護(hù)大自然、學(xué)會保護(hù)環(huán)境。同時對學(xué)生的想象力和價值觀進(jìn)行培養(yǎng)。

8.善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，在二次創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是建立在生活基礎(chǔ)上對美好事物的向往，是一種好的愿景。那么在日常生活中，想象力并不能只是建立在好的基礎(chǔ)上，也需要對一些不好的事物進(jìn)行考量，能夠在困惑、逆境中仍然保持樂觀和希望。因此，教師需要對一些殘缺的設(shè)計元素進(jìn)行利用，鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。期間，教師可通過多媒體來收集一些圖片。例如冰激凌不小心掉在床單上留下印記的圖片、破碎的碗碟圖片等。教師首先讓學(xué)生分析這些不小心犯下的錯誤留下的印跡像什么。有的學(xué)生會認(rèn)識冰激凌的印記很像獨角獸。之后，教師便可以讓學(xué)生結(jié)合這些元素來進(jìn)行二次創(chuàng)作，延續(xù)其原本印記形象，將其創(chuàng)作成一個新的、美好的形象，從而在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也能夠讓學(xué)生們在一些不完美的事物中，同樣能夠發(fā)現(xiàn)美。

結(jié)語

綜上所述，新形勢背景下的小學(xué)美術(shù)想象力培養(yǎng)就是在保證原本的新型課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一定的想象空間。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力的同時盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生的課堂參與度和對于想象的辨識能力都得到一定的提升。

美術(shù)教師還應(yīng)結(jié)合自身來設(shè)定合理的教學(xué)特色和課堂架構(gòu)，選用有效的教學(xué)策略來使美術(shù)課堂的內(nèi)容更加新穎更加容易被學(xué)生接受。以此來促進(jìn)小學(xué)生的視野開闊，從而讓他們的想象力有所提升，為我國培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。