核心素養(yǎng)視角下“學練賽評”中職體育教學設計的實踐——以“足球單元教學”為例

徐生峰

（江蘇省通州中等專業(yè)學校 江蘇通州 226300）

《中等職業(yè)學校體育與健康課程標準》（2020年版）提出牢固樹立“立德樹人、健康第一”的指導思想，緊扣運動能力、健康行為、體育精神三個方面的學科核心素養(yǎng)。在教學設計中，精選教材、精心設計、合理安排，使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、整體教學設計

足球項目(圖1)在學校體育教學中有著很好的學習基礎。中職學生已學習掌握一足球運動的基本技能，初步建立了一定感性認識，但對單個動作缺少必要的練習、缺少實際比賽情況下的組合運用技術能力。在教學設計時著力“獲得快樂、掌握技能、享受比賽”三個基點。因此，在教學整體設計中以問題為導向，以“如何有效提升足球基本技術的運用”為著力點，做到“教會、勤練、常賽”。提倡學生帶著問題去學練，通過自己的觀察、嘗試與隊友一起探究，獲取知識與技能。

圖1

在設計時按單項技術的學習到組合技術的運用，從課堂展示到實戰(zhàn)比賽的體驗為設計思路，注意多種評價方式的有機結(jié)合與運用。如在《頭頂球》一課，緊扣 “學、練、賽、評”一體化教學實施，實現(xiàn)教學目標，培育學生體育課程核心素養(yǎng)。舞蹈助學、音樂寓學、學練嘗樂、比賽添樂、評價促學，幫助學生在課堂里獲得樂趣。以信息化技術使用為支撐，達到每個教學環(huán)節(jié)的合理銜接。

環(huán)節(jié)1：學

途徑1：預熱身心

練習方法與手段：開始部分：“鬼步舞”熱身、活力球操；結(jié)束部分：《安娜的仙境》放松。選用學生喜歡的樂曲與動作的節(jié)奏匹配，使其和諧愉悅。

設計意圖：在輕松愉快的活動中達到熱身與放松身心的目的，通過教學微課，建立動作觀念，逐步突破教學重難點。

實施效果：①音樂匹配得當，既陶冶情操，又怡樂助學，促進養(yǎng)成良好健康行為；②通過直觀教學，學生從多角度，近距離感受到動作的形成過程，建立了更深刻的動作概念。

途徑2：學習新知

練習方法與手段：教師通過微課與優(yōu)美的直觀師范，營造一目了然的視覺感受。

設計意圖：在輕松愉快的活動中達到熱身與放松身心的目的，通過教學微課，建立動作觀念，逐步突破教學重難點。

實施效果：①音樂匹配得當，既陶冶情操，又怡樂助學，促進養(yǎng)成良好健康行為；②通過直觀教學，學生從多角度，近距離感受到動作的形成過程，建立了更深刻的動作概念。

環(huán)節(jié)2：練

途徑1：練習技能

練習方法與手段：利用限制教學法：實用整理盒和呼啦圈輔助教學，幫助學生感受發(fā)力部位，掌握準確的擊球部位與擊球時機。

設計意圖：通過限制法，提高學生肢體的感受能力，使不同層次學生得到提高，培養(yǎng)團隊精神。

實施效果：①實用適當?shù)慕叹?，學生能認真體會動作，探究動作的科學性，提高了練習效果。

②促進課滿足不同學生的需求，提高課堂的學習效率。

途徑2：促進學練

練習方法與手段：分層教學：根據(jù)學生掌握技術的實際情況，進行重組，讓學生根據(jù)自身情況，完成對應的目標。

設計意圖：通過限制法，提高學生肢體的感受能力，使不同層次學生得到提高，培養(yǎng)團隊精神。

實施效果：①使用適當?shù)慕叹?，學生能認真體會動作，探究動作的科學性，提高了練習效果。

②促進課滿足不同學生的需求，提高課堂的學習效率。

環(huán)節(jié)3：賽

途徑1：集體賽

練習方法與手段：分層足足進行頭頂球比高比遠。

設計意圖：培養(yǎng)學生自我展示能力，在比賽中提高自信心。

實施效果：①學生合作，競爭激烈；②遵守規(guī)則，做到勝不驕敗不餒。

途徑2：分層賽

練習方法與手段：重新分組，進行不同要求的比賽，重點是比準。

設計意圖：培養(yǎng)學生自我展示能力，在比賽中提高自信心。

實施效果：①學生合作，競爭激烈；②遵守規(guī)則，做到勝不驕敗不餒。

環(huán)節(jié)4：評

途徑1：自評

練習方法與手段：真實地自我評價。

設計意圖：引導和激勵學生。

實施效果：利用多種方式的有機結(jié)合，讓學生多角度了解自己的上課情況。

途徑2：互評

練習方法與手段：客觀地相互評價。

設計意圖：引導和激勵學生。

實施效果：利用多種方式的有機結(jié)合，讓學生多角度了解自己上課的情況。

途徑3：教師點評

練習方法與手段：進行綜合評價。

設計意圖：引導和激勵學生。

實施效果：利用多種方式的有機結(jié)合，讓學生多角度了解自己的上課情況。

強化教學目標，以目標的達成統(tǒng)領教學內(nèi)容和教學方法。注重學生的足球基本功的掌握，每堂課都加強球性練習、足球意識的培養(yǎng)；強化運用技術的能力，在教學中始終把學生合理運用技術的練習放在重要位置；提升身體素質(zhì)是體育課教學的主要目標，通過體能練習，來加強學生的基本身體素質(zhì)；通過游戲、練習、展示、比賽樹立正確的體育品德。

二、教學策略與實施成效

本單元主要采用“學、練、賽、評”的活動體驗式的教學策略。

學：學知識、學文化、學方法。以問題為導向，鼓勵學生積極參與到課堂學練中，讓學生帶著問題去學。通過自我練習，師生互動演練，啟發(fā)學生進行觀察、對比、分析教學內(nèi)容的動作要領，教師適時引導、歸納總結(jié)，與學生一起得出正確的動作要領。采用問題導向式教學，鍛煉了學生的觀察能力、分析能力及歸納總結(jié)能力，讓學生明白學什么、為什么學的問題，達成從學會到會學的目的。如，《足球：腳背內(nèi)側(cè)運球》一課中，在課的開始時教師設問，雖然只有三言兩語，卻讓學生明白本課學什么和為什么學的問題，同時還進一步增進學生的學習欲望。

練：練技術、練技能、練體能。通過課前設計練的內(nèi)容遞進、練的方法多樣、練的難度變化、練的時間調(diào)控、練的情景多變、練的效果預設等，以實現(xiàn)練得有趣味、有層次、有效果、有教育意義。使用任務導向式教學，有目的地提出任務，引導學生主動參與，在練習中實踐體驗，深層理解和掌握基本技戰(zhàn)術，突破重難點，努力完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。如《足球：腳背正面、外側(cè)運球》一課的任務單（圖3）。

圖3 任務單

運用情境式教學，其中通過課堂情境的創(chuàng)設與模擬，讓學生獲得一種接近真實情況下的運動體驗，在情境中去學練技術動作，磨合動作要領，達到熟練掌握。學生在學校足球聯(lián)賽中能積極參與，更快地適應比賽節(jié)奏，也取得了明顯的成績。如在《足球：腳內(nèi)側(cè)踢停球》一課，通過模擬參與點球比賽，讓學生體會射門時支撐腳的位置、觸球部位與擊球點，帶著感受去學習，提高了學習的動力。

賽（或展示）：用學練所得（知識、技戰(zhàn)術）參加課堂展示與教學比賽。依據(jù)新課標的教學提示“把單項技術的學練置于游戲和比賽情境中，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，促進學生運動技能和體能的發(fā)展?！睘榇?，在教學實施中，創(chuàng)設真實情境展示、組織真實的比賽，使學生不但會講、會行，而且會運用、會變化。在展示和比賽中發(fā)現(xiàn)真實的問題，師生協(xié)同研究解決，解決急需要的問題，達到最真實的學習效果，提高學生運動認知和技戰(zhàn)術運用能力。通過課堂教學可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生能主動積極參與課堂的學練中，并在展示比賽中，表現(xiàn)出優(yōu)美的技能與永不言棄的信心。在單元技評考核中，學生的技術有了明顯的提高。

評：對學的過程、練的過程、賽的過程進行多元評價。新課標提出“在評價主體上應強調(diào)多元評價主體的參與，以獲取更為全面的評價信息?？梢酝ㄟ^學生自評、互評、教師評價、家庭反饋等方式進行評價?！睘榇耍處熢趯嵤┰u價時，首先關注學生的學習情況，及時進行評價；其次，鼓勵學生進行自評和互評，教師對學生的自評、互評進行“再次評價”，使得評價更準確得體；最后，評價與教學相結(jié)合，在學生學、練、賽的關鍵點給予恰如其分的評價。在評價中使用簡單便捷的方式，簡潔明了的語言，讓學生一聽就懂，一看就理解，通過評價讓學生體驗到運動的樂趣，促進學生參與足球運動。

三、實踐與創(chuàng)新

（一）跨項目融合讓課堂教學更豐富

如在《頭頂球》一課準備熱身環(huán)節(jié)，通過“鬼步舞”教學，不僅有動感的音樂激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，而且通過該環(huán)節(jié)，鍛煉了學生靈活柔和的腳步，提高上下肢協(xié)調(diào)配合的能力。加入了體操技巧，通過活力球操，使枯燥單一準備活動變得更多樣、更有活力；通過引入技巧滾翻原理，教會學生在平時運動中如何預防運動損傷，做好自我防護，降低運動帶來的傷害。

（二）信息技術的運用讓教學更科學

體育與健康課程是以身體練習為主要手段。自制微課通過學習通平臺發(fā)布，讓學生提前了解教學內(nèi)容，自主學習，使課堂教學過程更有實效。適當?shù)剡\用平板進行課堂實錄，利用實時回放等信息手段，采集課堂關鍵性練習過程與動作細節(jié)并隨時反饋，使學生能夠更清晰地觀察到自己的練習過程，有效提高動作技能形成效率。運動手環(huán)的使用，為師生實時監(jiān)控運動強度提供了有力保障，解決了不同個體因身體素質(zhì)帶來潛在的安全隱患。

“學、練、賽、評”一體化體育教學設計理念為體育課堂教學提供了新的視角，是落實體育學科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新理念。在體育課堂教學實施時，通過“學會、勤練、常賽”幫助學生在課堂中享受教學過程，使他們在學中樂、樂中練、練中賽、賽中評、評中得。通過我們的引領，幫助學生體會體育運動的快樂與成功、感受體育的魅力、滲透體育的文化。以實現(xiàn)全面育人、促進學生健康成長。

四、教學反思與改建思路

上完足球體育課后，我十分疲憊，走到樹下一邊坐著休息，一邊煩惱“調(diào)皮，調(diào)皮，奈若何！”我既為一些用踢球搞惡作劇、拍足球、亂踢球的現(xiàn)象感到生氣，又因他們的行為而勾起的回憶感到親切。我也是從他們這個年齡過來的，看到他們難免想起自己的求學經(jīng)歷。這些調(diào)皮的學生影響了課堂組織紀律，同時也打斷授課，對整堂課的連續(xù)性造成破壞，我想這種情況必須得到妥善地處理。打、罵肯定是不行的，一來不符合教師規(guī)范，二來起不到作用。光是批評幾句，也是收效甚微，學生活潑、“臉皮厚”，也苦惱啊。經(jīng)過對這些學生的行為分析，我決定不妨讓課堂再活潑一些，并且給他們肩上壓一定的責任。

首先，體育課獨特的形式，決定了課堂組織方式較為靈活，容易融入游戲元素。我想體育課上的氛圍讓學生更容易出現(xiàn)不遵守紀律行為，教師也可以利用這種氛圍訓練學生的規(guī)則意識和發(fā)散思維。教師不能因為學生犯一些小毛病，就停下教學去“整風”，如果這樣不僅令學生產(chǎn)生逆反心理，課堂內(nèi)容也將是支離破碎的。同時我也想到另一個問題，如此嚴肅的課堂氛圍，那些乖巧聽話的學生真的在思考嗎？他們是不是在機械順從，而停止了獨立思考呢？教師可以嘗試將單個技能訓練設計成競賽游戲，讓調(diào)皮的學生擔任各個小組的小軍師，為體育學習能力較好的小組長出謀劃策，引導他們將活躍的思維和良好的表達用到維持課堂教學上。

其次，保持愛心，因勢利導，讓課堂順利進行。對學生的一些較輕微的過失，可以選擇適當寬容。這些輕微過失與整體課堂目標的完成相比是比較次要的，而且可以借助其營造輕松的氛圍，促使學生思維活躍。一定程度上來說，學生要活潑一些才好，教師將他們看成軍營中絕對服從的士兵。同時，教師也要把握好這個度，不能因此而形成課堂混亂。教師可以寬容學生調(diào)皮行為的同時，針對他們的行為制訂一些扣分措施，促使他們主動規(guī)范自己的言行。比如，讓各個小組比賽哪個小組“討論”得又快又好，最后一名要扣掉一分成績得分，促使學生沒時間去說與課堂無關的話題。訓練過程中不打鬧，可以為該小組加分，促使學生有整體分數(shù)優(yōu)勢自覺遵守訓練規(guī)則。

最后，要適當?shù)貫閷W生講一講道理，對他們循循善誘。在對學生的頑劣行為采取寬容的態(tài)度的同時，也要為學生分析該行為的壞處，以及設置相關增減小組得分措施的理由。針對學生的課堂反應，了解他們的心理狀態(tài)，耐心做好他們的思想工作。放寬態(tài)度并不等于放棄對調(diào)皮行為的管理，而是要讓學生對教師的管理“心服口服”。