課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科育人價(jià)值的探索——以《火燒云》一課為例

朱云斌

（江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)蘇州灣校區(qū) 江蘇蘇州 215000）

學(xué)科育人這一概念具有十分深刻的內(nèi)涵。通過文獻(xiàn)搜索，尋找到葉瀾教授早早地進(jìn)行了準(zhǔn)確的概括：“學(xué)科、書本知識(shí)在課堂教學(xué)中是‘育人’的資源和手段，服務(wù)于‘育人’這一根本目的，‘教書’與‘育人’不是兩件事，是一件事的不同方面。在教學(xué)中，教師實(shí)際上通過‘教書’實(shí)現(xiàn)‘育人’。”[1]

作為一名小學(xué)語文教師，日常工作中既要思考如何通過自身的語文課堂教學(xué)使孩子們習(xí)得課本上的知識(shí)、培養(yǎng)自身能力，達(dá)到智育的目標(biāo)，也可以更進(jìn)一步地思考語文學(xué)科是否能發(fā)揮更深入、更全面的育人價(jià)值，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中就滲透進(jìn)德行教育、審美教育等。只有進(jìn)行細(xì)致、精巧的設(shè)計(jì)，融入智育、德育、美育，才能凸現(xiàn)該課程多位一體的“育人”價(jià)值，為學(xué)生形成積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健康的審美觀搭建平臺(tái)。更深入地思考，語文學(xué)科的育人功能、育人價(jià)值是否得到更充分的發(fā)揮，本文嘗試以一節(jié)語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，探索在設(shè)計(jì)與實(shí)踐中展示語文教學(xué)智育、美育、德育等育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的思路、步驟。

一、依據(jù)學(xué)情，多角度探索課文內(nèi)容的育人價(jià)值

學(xué)生的前在狀態(tài)：三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了一二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了較多的字，具備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和較淺顯的語言分析、語言表達(dá)能力，但大部分學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察、感受、體會(huì)，缺少在生活中學(xué)習(xí)語文的能力。生活在現(xiàn)代城市中的學(xué)生，除了平時(shí)上下學(xué)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間，更多的空余時(shí)間被用在了各類培訓(xùn)班、各種興趣班，沒有更多的時(shí)間和意識(shí)去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，何況是靜下心、耐下性子來發(fā)現(xiàn)文字中的美，以至學(xué)習(xí)、模仿文字中的美；筆者在教學(xué)實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)，特別是三年級(jí)的學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，無法精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)精彩的、具有美感的詞句、交流時(shí)往往乏善可陳，即使有個(gè)別能說一兩個(gè)詞、一兩句話的往往也枯燥無味。進(jìn)行課外整書閱讀時(shí)，即使是依據(jù)個(gè)人的興趣進(jìn)行閱讀書目的選擇，在學(xué)生個(gè)人的閱讀記錄本上，在班級(jí)整書閱讀后交流課上也無法準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、摘抄、分享具有新鮮感、美感的詞句，很多的學(xué)生只是單純地在發(fā)現(xiàn)、在記錄已經(jīng)熟悉的、已經(jīng)記住的、缺乏新鮮感和美感的詞句。

三年級(jí)語文下冊(cè)第七單元以“大自然的奧秘”為主題，圖文并茂地描繪、敘述了生活中較為常見或不常見的美妙的事物、景色、景觀，重點(diǎn)突出了蘊(yùn)含在各類景色中美麗的色彩、形態(tài)，美妙的聲音等。這樣的課文編寫形式，作家文質(zhì)兼美的語言文字，對(duì)于豐富學(xué)生的語言文字積累、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的感受和理解能力具有重要的引領(lǐng)作用。以這樣板塊清晰、文字兼美的課文為基本平臺(tái)，通過教師合理安排、深入挖掘、精心設(shè)計(jì)，探索其育人價(jià)值，才能熏陶感染學(xué)生，使其思想道德修養(yǎng)和審美情趣得到提升，當(dāng)然還能更進(jìn)一步進(jìn)行“練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生在留心觀察日常生活中的景象、事物的前提下，不論形式地記錄下自己的見聞、感受，加入自己的想象，點(diǎn)亮學(xué)生寫作技能，對(duì)生活與人生中紛繁復(fù)雜的美的感受與欣賞及創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)與加強(qiáng)。這樣經(jīng)過深思熟慮的教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與反思使學(xué)生在德、智、美等方面得到更大的發(fā)展。在這樣的前提和基礎(chǔ)上，筆者選擇了本單元中根據(jù)作家蕭紅的文章改編的課文《火燒云》，試圖以微薄之力探索其育人價(jià)值，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課文蘊(yùn)含的價(jià)值潤(rùn)澤學(xué)生的內(nèi)心，助力學(xué)生更多角度、更多方面的成長(zhǎng)。

怎么分析語文教學(xué)內(nèi)容之中蘊(yùn)含的育人價(jià)值呢？可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前先問幾個(gè)問題：學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之后對(duì)他們的成長(zhǎng)有怎么樣的幫助？對(duì)他們接下來的學(xué)習(xí)、生活有什么意義？再進(jìn)一步，這些教學(xué)內(nèi)容能不能使學(xué)生的語文知識(shí)、語言積累更加豐富？能不能使他們適應(yīng)實(shí)際需要的能力得到提高？能在多大程度上幫助個(gè)體建構(gòu)可供遷移運(yùn)用的知識(shí)體系？怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自然之美、生命之美？

從以上角度分析語文學(xué)科的育人價(jià)值之后，就可以明顯地發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科的育人價(jià)值并不等于學(xué)科的德育價(jià)值，育人價(jià)值應(yīng)該指向?qū)W生個(gè)體精神發(fā)展的許多方面。

二、依據(jù)育人價(jià)值，解讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)內(nèi)容的解讀

以《火燒云》一課為例，全文共分為七個(gè)自然段，按照“火燒云上來了”到“火燒云下去了”這條時(shí)間線索寫了火燒云上來和下去的整個(gè)過程，當(dāng)然課文著重于“上來”部分，具體描繪了火燒云上來后霞光的特點(diǎn)，火燒云顏色、形態(tài)的變化。

根據(jù)課文之后的課后要求，第三到六自然段火燒云顏色和形態(tài)的變化顯然成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重中之重。這其中包含了表示顏色的不同形式的詞語的積累；包含了認(rèn)知、感受排比句式的形式和作用，學(xué)習(xí)如何用排比句式描繪景象、事物等不同的狀態(tài)或者變化；包含了體會(huì)作者在寫景時(shí)加入自己神奇的想象這一寫作手法帶來的作用和好處。這個(gè)部分有如此豐富的內(nèi)涵，當(dāng)然要合理設(shè)計(jì)、重點(diǎn)落實(shí)、積極反饋，學(xué)生才能體會(huì)到、以至習(xí)得寫景時(shí)可以描繪景物的顏色、形態(tài)，并運(yùn)用上不同形式的表示顏色的詞語，運(yùn)用上富于變化的句式，運(yùn)用上合理新奇的想象。該重點(diǎn)部分飽含著豐富的育人價(jià)值：（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律、聯(lián)系語境、回憶熟字等多種識(shí)字方法，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀課文中的生字，會(huì)寫生字。（2）通過該部分的語言文字，讓學(xué)生通過邊閱讀文字邊想象畫面的方法，體會(huì)火燒云這一景象顏色多、形態(tài)多、變化快的特點(diǎn)。從而把對(duì)這一景象的喜愛、向往、驚嘆等內(nèi)心情感融入語言文字之中，學(xué)習(xí)有感情的個(gè)性化閱讀。（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)可以有效遷移地抓住關(guān)鍵詞句、邊讀邊想象的閱讀方法，為學(xué)生終身發(fā)展培育其閱讀、朗讀能力，是學(xué)科育人價(jià)值的一個(gè)重要方面。（4）清晰的設(shè)計(jì)，賦予學(xué)生細(xì)致研讀描寫顏色、形態(tài)、變化的文字，學(xué)習(xí)其遣詞造句的方式，理解其觀察方法，提高學(xué)生規(guī)范的、具有美感的語言表達(dá)、文字表達(dá)能力。（5）通過閱讀、積累具有美感的語言文字，增進(jìn)對(duì)自然界中各種事物、現(xiàn)象的理解，提高自身審美情趣，提高對(duì)生活中各種美的感受與欣賞乃至創(chuàng)造愉悅與美的能力。

在設(shè)計(jì)該重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)，主要選取兩種觀察景象、事物的方法，兩個(gè)觀察角度為主要教學(xué)內(nèi)容。為何主要選取兩種觀察方法、兩個(gè)觀察角度呢？選擇一種的話，深度雖然增加，但方法和角度都過于單一，之后付諸語言表達(dá)和文字表達(dá)時(shí)會(huì)略顯單調(diào)乏味；若選擇更多的內(nèi)容去學(xué)習(xí)的話，看上去學(xué)到的可能會(huì)多一些，實(shí)質(zhì)方法和角度上沒有太多差異，而且考慮到三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力、課堂上有限的時(shí)間，深度上、遷移中反而可能會(huì)大打折扣。

除了第三到六自然段“火燒云顏色和形態(tài)的變化”這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的重中之重外，課文的第一、二自然段是不是可以簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，一讀了之呢？經(jīng)過再三地閱讀和慎重地思考之后，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容其實(shí)也含有豐富的育人價(jià)值，值得我們?nèi)ヌ剿骱吐鋵?shí)。

比如：

第二自然段“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！币粋€(gè)十分形象的句子點(diǎn)明了什么是火燒云。設(shè)計(jì)時(shí)可以將課文中的這個(gè)句子與字典中火燒云的科學(xué)解釋“日出或日落時(shí)出現(xiàn)的紅霞。”放到一起，讓學(xué)生閱讀、比較，體會(huì)文學(xué)表達(dá)與科學(xué)表達(dá)之間的區(qū)別；更進(jìn)一步，還可以讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪種表達(dá)更好，自然而然地引導(dǎo)到辯證地看待不同情況下的不同語言文字表達(dá)形式，思辨而不盲從，更加精準(zhǔn)地使用文字，這難道不是課堂教學(xué)中語文學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)嗎？這難道不是利用課堂教學(xué)中語文學(xué)科的育人價(jià)值來提升學(xué)生的情商嗎？在課文的深入挖掘中，課堂上學(xué)生的智商、情商都得到了拔高，作為教師，何樂而不為呢？

第一自然段，內(nèi)容更豐富，細(xì)細(xì)品讀，條分縷析地探索后，發(fā)現(xiàn)這一段的重點(diǎn)其實(shí)是描繪火燒云上來后霞光的特點(diǎn)。因?yàn)檎n后要求的側(cè)重點(diǎn)和平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的著重點(diǎn)，這一部分可能會(huì)被簡(jiǎn)而化之，但這段文字中霞光的變化其實(shí)是確確實(shí)實(shí)存在且借助于霞光沐浴下的景物描繪得細(xì)致又精彩的。光，多么珍貴的存在啊，但因?yàn)槠椒埠统Ｒ姡坪醺妆晃覀兒鲆?，更何況是生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自然事物不敏感又不觀察的極少的孩子呢？此時(shí)教師如何設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、落實(shí)，如何利用語文課堂發(fā)揮這個(gè)段落的育人價(jià)值，顯得尤為重要。教學(xué)這一部分時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫出霞光映照下作者描繪了哪些景物？這些景物又分別是什么顏色的？作者是通過怎樣的方法寫出光的？這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生在課堂上切實(shí)地感受到霞光的色彩是豐富多樣的，霞光是在變化著的，感受到生活中各種景象的美，提高自身的審美能力。這樣的設(shè)計(jì)也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的存在、美感，習(xí)得利用怎么樣的寫作手法可以寫出光。思維方式，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的穿透力，對(duì)自然世界的感受、理解，對(duì)生活、人生中各種美的感受與欣賞乃至創(chuàng)造美的能力等學(xué)生個(gè)體精神發(fā)展的許多方面都會(huì)得到鍛煉與進(jìn)步。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

解讀本課的教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)之后，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就以本課的育人價(jià)值為統(tǒng)領(lǐng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)過程——課堂教學(xué)中，如果基本實(shí)現(xiàn)了設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，也就意味著這節(jié)課的育人價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)。這一課的教學(xué)目標(biāo)主要是從以下學(xué)科育人價(jià)值角度思考和設(shè)定的。

1.從育智的角度

育人價(jià)值主要體現(xiàn)在：使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展所必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的認(rèn)字、寫字能力，個(gè)性化閱讀，進(jìn)行語言表達(dá)、文字表達(dá)的能力是語文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值之一。據(jù)此設(shè)立了如下目標(biāo)：

“知識(shí)與技能”目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律、聯(lián)系語境、回憶熟字等多種識(shí)字方法，正確認(rèn)讀8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“?！?；正確書寫“必、胡、燦……”12個(gè)生字。

引導(dǎo)學(xué)生通過邊讀邊想象畫面，有感情地朗讀課文，并背誦第三至第六自然段，積累具有美感的語言文字。

“過程與方法”目標(biāo)：

通過閱讀“第三至第六自然段”以及相關(guān)段落，學(xué)習(xí)可以有效遷移地抓住關(guān)鍵詞句、邊讀邊想象的閱讀方法，學(xué)習(xí)進(jìn)行有感情的個(gè)性化閱讀。

通過仔細(xì)研讀描寫火燒云顏色、形態(tài)變化的文字，學(xué)習(xí)其遣詞造句的方式，理解其觀察方法，提高語言文字遷移運(yùn)用的能力。

通過對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí)，習(xí)得借用其他景物來描繪光影變化的方法，體會(huì)自然界景象的神奇。

育人價(jià)值不僅體現(xiàn)在識(shí)字、寫字等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更主要體現(xiàn)在：讓學(xué)生由簡(jiǎn)至繁不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)可供遷移的閱讀、研究方法，培育學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展所需要的能力。

2.從育德的角度

育人價(jià)值主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言、文字的思想感情，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高自身的審美情趣?？梢砸来嗽O(shè)立“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然界中的事物與人類的關(guān)系，進(jìn)一步促使其形成人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的世界觀。（2）提高自身審美情趣，提高對(duì)生活中各種美的感受與欣賞乃至創(chuàng)造愉悅與美的能力。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

第三到六自然段描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化，對(duì)于這一部分內(nèi)容，許多名家大師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們，已經(jīng)解讀得深入透徹，設(shè)計(jì)得精彩紛呈，筆者在本文中也不敢再獻(xiàn)丑，僅僅聯(lián)系平時(shí)工作中對(duì)于第一自然段的個(gè)人解讀和探索，圍繞育人價(jià)值，進(jìn)行一些教學(xué)環(huán)節(jié)中任務(wù)單的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)。

例如：

任務(wù)一：默讀第一自然段，對(duì)照例子，完成填空。

要求：1.動(dòng)筆圈畫出霞光映照下作者描繪了哪些景物。

2.動(dòng)筆圈畫出的這些景物又分別是什么顏色的？

3.思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？顏色的變化與霞光有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：顏色是不斷發(fā)生著變化的。

景物的顏色變化是因?yàn)橄脊獾念伾谧兓?，跟著一起變化的，其?shí)是霞光顏色在變化。

作者沒有直接寫霞光，而是借助一些周圍的景物來寫出光的變化，這樣的方法可值得學(xué)習(xí)。

任務(wù)二：小練筆。

（要求：學(xué)習(xí)課文寫“霞光”的方法，寫一寫放學(xué)后校園的“靜”。）

進(jìn)行呈現(xiàn)的僅僅是關(guān)于這個(gè)段落教學(xué)設(shè)計(jì)中的兩份任務(wù)單，期待通過對(duì)這一段落的設(shè)計(jì)，發(fā)掘其育人價(jià)值，培養(yǎng)孩子課堂之外對(duì)自然世界的感受、理解，對(duì)生活、人生中各種美的感受與欣賞乃至創(chuàng)造美的能力等。

“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的解讀、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是課堂教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和清晰航向。教師在課前要對(duì)教學(xué)目的有清晰、理性的思考和安排，對(duì)課文育人價(jià)值目標(biāo)的思考和設(shè)立是保證其育人價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)的第一步，仍需更加深入地探索、勇敢地實(shí)施和及時(shí)地反思。