基于“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程探索課程思政改革的實(shí)踐路徑

顧娟

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”作為2021年國(guó)家新版專(zhuān)業(yè)目錄中工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)核心課程，作為未來(lái)從事工程造價(jià)編制、建筑經(jīng)濟(jì)管控、企業(yè)定額編審等職業(yè)崗位人員的必修課程之一，也是湖北省于2020年開(kāi)始實(shí)行二級(jí)造價(jià)師職業(yè)資格考試的核心課程，課程內(nèi)容集造價(jià)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度為一體，為此，課程緊跟建筑行業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展和崗位需要，將思政教育與人才培養(yǎng)相融合，旨在培養(yǎng)具備崇高的道德情操、優(yōu)秀職業(yè)品格的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)新人。

一、課程思政總體設(shè)計(jì)

課程授課對(duì)象為第四學(xué)期的高年級(jí)學(xué)生，在即將畢業(yè)踏上工作崗位之際通過(guò)課程學(xué)習(xí)見(jiàn)微知著，加深對(duì)祖國(guó)發(fā)展進(jìn)步的理解，形成主人翁意識(shí)為祖國(guó)建設(shè)謀篇布局，因此，構(gòu)建課程思政教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)建“課程體系—優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給—項(xiàng)目實(shí)踐”的層級(jí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)純專(zhuān)業(yè)課程到課程思政極為重要。

1.重構(gòu)課程體系，系統(tǒng)建立德育和智育相融式課程標(biāo)準(zhǔn)。改變過(guò)去純專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的單一講授模式，通過(guò)系統(tǒng)梳理課程內(nèi)容，將極具新時(shí)代中國(guó)特色建筑業(yè)文化教育思想元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，建立“以工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)兩大專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能為載體，貫穿思政教育理念，深度融入思政案例，形成具有工程造價(jià)思政特色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程體系”，達(dá)到拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)攝入渠道的同時(shí)，貫穿正確的職業(yè)精神和價(jià)值取向、樹(shù)立建筑業(yè)“大思政”格局的目的。

2.優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提煉專(zhuān)業(yè)課程中思想政治教育文化內(nèi)涵。在當(dāng)今建筑業(yè)高速發(fā)展期，工程造價(jià)涉及建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程管理，其額度大、運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)高，造價(jià)從業(yè)人員作為工程經(jīng)濟(jì)管控的關(guān)鍵人，直接關(guān)系到項(xiàng)目投資回報(bào)和工程經(jīng)濟(jì)成本的高低，通過(guò)“大思政”的視角巧妙融合新時(shí)代中國(guó)特色的最新工程造價(jià)管理的思政教育成果，即以“建筑業(yè)創(chuàng)新發(fā)展案例”啟發(fā)心靈智慧、以“行業(yè)準(zhǔn)則和審核標(biāo)準(zhǔn)”引導(dǎo)執(zhí)業(yè)規(guī)范、以“從業(yè)崗位人物故事”感悟職業(yè)精神、以“抗疫期間火神山等建設(shè)項(xiàng)目有序組織、規(guī)范管理”激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，將新時(shí)期工匠精神和時(shí)代需求、社會(huì)主義核心價(jià)值理念有機(jī)融入課程教學(xué)中。

3.實(shí)施課程思政教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐雙向融通。立足社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的政治信仰和價(jià)值取向的同時(shí)，發(fā)揮積極、正面的執(zhí)業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

二、創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式和方法路徑

1.確定課程思政在教學(xué)中的定位

樹(shù)立堅(jiān)定的課程思政教學(xué)理念，在培養(yǎng)計(jì)劃中明確課程思政與教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和融入度，強(qiáng)調(diào)其在教學(xué)中的定位，強(qiáng)化課程思政推進(jìn)模式和力度，使課程思政的實(shí)施更具有指導(dǎo)性和廣泛性。

2.將課程思政嵌入課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中

課程思政全面融入課程總體目標(biāo)以及知識(shí)、技能、素質(zhì)等子目標(biāo)設(shè)計(jì)中，將對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)各方面進(jìn)一步明確指導(dǎo)方向。同時(shí)，也要對(duì)教學(xué)大綱、教案、講義確定統(tǒng)一的編寫(xiě)體例，以全面深化對(duì)課程思政的運(yùn)用。

3.在課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中將課程思政元素具體化

在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確理論知識(shí)與思政元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將思政元素在課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步具體化。通過(guò)全面梳理，本課程內(nèi)容包括建筑工程計(jì)量、建筑工程計(jì)價(jià)兩個(gè)方面，這是學(xué)生在從業(yè)中會(huì)隨時(shí)考驗(yàn)其執(zhí)業(yè)道德及社會(huì)價(jià)值觀的部分，具備特色鮮明的思政元素，具體包括：

（1）建筑工程計(jì)量部分，嵌入“精益求精、大國(guó)工匠”精神。工程量計(jì)算準(zhǔn)確與否是建筑工程項(xiàng)目能否杜絕算量錯(cuò)誤造成資源浪費(fèi)的首要，要求學(xué)生秉承“實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的專(zhuān)業(yè)態(tài)度。

（2）建筑工程計(jì)價(jià)部分，嵌入“愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的內(nèi)容。工程計(jì)價(jià)活動(dòng)直接決定建設(shè)資金經(jīng)濟(jì)效益及項(xiàng)目的社會(huì)效果，要求學(xué)生不僅要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、廉政執(zhí)業(yè)的工作作風(fēng)，還兼具“家、國(guó)、天下”的大局觀。

表1 “建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程思政元素發(fā)掘與融合設(shè)計(jì)

4.教學(xué)全過(guò)程貫穿思政意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)全過(guò)程中借助“智慧教學(xué)”平臺(tái)貫穿思政意識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（1）課程思政貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、線上互動(dòng)、討論交流、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)成果等教學(xué)全過(guò)程。利用造價(jià)編審正反面事件、教育信息資源等工程思政案例庫(kù)，適當(dāng)進(jìn)行指引和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向、職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感、獲得感，深化思政課堂革命。

（2）教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的項(xiàng)目實(shí)踐，將課程思政在實(shí)踐中融通，實(shí)現(xiàn)思政與實(shí)踐學(xué)習(xí)的相互映襯、相互影響，讓學(xué)生切身體會(huì)思政感悟，自覺(jué)踐行職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

（3）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等靈活多樣的教學(xué)方法加以融合呈現(xiàn)，提高學(xué)生勇于思考和積極探索的能力，幫助學(xué)生在思維的碰撞中提高思政認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、課程思政考核評(píng)價(jià)實(shí)施與踐行

基于課程思政的教學(xué)改革，其課程考核評(píng)價(jià)方式也將從過(guò)去單一的僅僅從專(zhuān)業(yè)維度進(jìn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系向職業(yè)素養(yǎng)、文化傳承和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷嗑S度的方向延展，以適應(yīng)課程思政考核評(píng)價(jià)的教學(xué)改革需要。

1.考核評(píng)價(jià)的方法機(jī)制建設(shè)

構(gòu)建“以立德樹(shù)人為根本，教學(xué)評(píng)價(jià)與思政目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)技能充分融合”的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施混合式考核評(píng)價(jià)方式，從教學(xué)、學(xué)用和知行等多環(huán)節(jié)，將思政元素全面融入到課程評(píng)價(jià)中，完善課程評(píng)價(jià)體系。

2.評(píng)價(jià)方法

在評(píng)價(jià)方法中融合階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分，全方位融入思政教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)總成績(jī) = 階段性評(píng)價(jià)（75%）+ 終結(jié)性評(píng)價(jià)（25%）。其中：階段性評(píng)價(jià) = 課前線上自主學(xué)習(xí)（15%）+課程思政任務(wù)點(diǎn)（20%）+ 課內(nèi)師生互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)互助協(xié)作學(xué)習(xí)能力（20%）+ 課后學(xué)生線上討論交流、作業(yè)成果（20%）。

加強(qiáng)階段性評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考核，也大量融合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想品德（政治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任）、技能素養(yǎng)（務(wù)實(shí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作）、學(xué)習(xí)態(tài)度（刻苦鉆研、勤奮努力）、自我提升（主動(dòng)思考、融會(huì)貫通）等多個(gè)方面的考核指標(biāo)。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

四、后續(xù)推進(jìn)和思考

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”依托高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018），已建設(shè)成為了省級(jí)精品在線開(kāi)放課程。近年來(lái)在社會(huì)需求和思政教育改革的浪潮下，課程加強(qiáng)思政建設(shè)，以課程育人為抓手，緊跟課程思政格局，從教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)踐課程思政教育教學(xué)，推動(dòng)課程思政改革與全面發(fā)展。

后續(xù)還要進(jìn)一步加大課程思政改革力度，加強(qiáng)遴選和推廣課程思政優(yōu)秀案例，爭(zhēng)取更多的行業(yè)、企事業(yè)單位的教學(xué)資源，打造成為具有建設(shè)行業(yè)特色的“課程思政案例庫(kù)”，在豐富思政內(nèi)涵的同時(shí)，也要著重輻射和帶動(dòng)其他課程思政建設(shè)，引領(lǐng)思政改革不斷前行。要進(jìn)一步提升教師思政育人能力，支持教師積極參加教學(xué)實(shí)踐研修，提高教師課程思政能力，營(yíng)造良好的課程思政育人氛圍，增強(qiáng)教師思政育人意識(shí)，全面促進(jìn)課程思政改革的推進(jìn)力度，強(qiáng)化教育教學(xué)改革成效。